读书心得合作-读书心得体会

:: 人、用 :: 入 读书心得合作-读书心得体会 读书心得合作-读书心得体会 「篇一 为了从理论层次研究如何提高小组合作的有效性，我认真研读了《合作学习与 课堂教学》(伍新春管琳著) ，结合我市我校正在进行的学讲方式，我从中发现了提 高小组合作有效性的诸多理论支持与实践模型，进一步提高了我对于学讲计划的认 识，对于小组合作有效性提高的可操作性的信心- 学讲方式在我校的进行之中，首先呈现出需要解决的问题就是小组合作的低 效、无效。曾几何时，我一直从教师的设计目标与小组组员的行为方面去考虐，拜 读了《合作学习与课堂教学》之后，才发现小组合作学习低效性的形成原因是多方 面的，而解决的方式需要我们用综合的思维去考虑问题，从教师与学生双角度运用 系统优化的方面去解决问题。 作为教师，需要对学讲方式课堂深入理解，“小组合作学习”绝不是教师一时 说说，而需要教心认真思考、精心设计，充分准备。明确分组方法、课前准备、课 人堂实施、课后评价各个阶段的方法与细节，从各个环节提高小组合作的有效性。 1、小组合作学习有效性的提高，并不只是对于教材知识的掌握，恰当的社会 技能是才是合作学习的前提。学生一生中需要用到很多社会技能，从而建立正常的 人际关系，小组合作中团队间的交流、合作、展示、质疑、倾听、学习等，都需要 一定的社会技能。社会技能目标，学业目标的达成需要评价，社会技能目标实现程 度也需要评价，对于教师需要确定孩子们需要学习的社会技能目标，并加以教授、 培训、鼓励、观察、评价。 2、自我反思可以使我们发现以前教学过程中存在的经验及教训，教师需要积 累事实材料，加强自我评估，并多与同仁们交流。俗话说当事者迷，我们在学讲方 式下的小组合作学习，一定会存在许多问题，很多问题的发现与解决并不是教师一 个人闭门造车就可以解决的。教师可以积极的发现问题、解决问题，并就这些问题 和同行交流，从讨论与实践中深挖问题与解决问题。备课组内可以相互听课、评 课，以便从一些全新的视角去审视自己的课堂，通过集备备课式的反思，去发现个 人课堂上存在的一些小问题。 3、《合作学习与课堂教学》中提到了一个非常重要的理论, 最近发展区理论的 概念是由维果欧基提出的，即现在还够不到但是近期最有可能够的到的区域。即是 让学生有希望完成任务，从而激发其信心与动力，而非是设定一个过高或过低的目 标。目标过低则学生形不成合作，不需要合作，不需要思考，形不成学生能力的提 高，而能力过高，则让部分学生妄自菲薄失去进取的信心。要对学生的学情有充分 的发解，目标的设定要符合学生的学习规律，合适的目标，应该是让学生看得见、 够不到，而稍加努力就可以够得到，这样的目标既尊重了学生学习的客观规律，又  需要学生充分发挥主观能动性，从而实现认识的在深度与广度上的发展。孩子们在 教师的帮助下跨越了最近发展区，将潜在发展水平变成了现实发展水平 这要求我们在目标设定、任务选择、村料准备上要考虑到每组孩子们的"最近 发展区，一切从实际出发，实事求是，兽重学习的规律性，充分激发学生的兴趣 点，引发他们高晶的学习热情。 4我们现在远用的学讲方式小组合作学习，主要是基于 STDA，综合TGT、拼 图法、TAI、CIRC，大多采用小组讨论与三步采访法、内-外转等方法相结合，为了 保证 STAD 的有效实施，小组合作学习的有效性，STAD 的基本环节还是必不可少 的，庶如作业单、答案单、测试题、观察纸、记分纸，对于这些基本环节可能存在 的细节问题，要及时的想到、做到、解决到。 5、在小组合作学习中，合作任务的设计无疑是提高小组合作有效性的核心内 容，教师在设计合作任务时，需要充分了解学情、教情，了解绎一个学生的最近发 展区，充分研读教材，并分析学生实际生活中的兴趣点与教村知识的契合之处，要 做到有的放矢。 (D认真研究教村，寻找学习内容中的重点、难点与学生生活的抽合之处，从 而确认突破口，将学习内容中的重难点设计为小组合作学习的问题及任务: 凶)深入了解学生，寻找学生的最近发展区域，学生感兴趣的点，从而设计出 高质量的学习任务。同时要使各个子任务之间要有一定内在联系，并能构成榜度难 易度。使学习内容形成由易而难的认知规律。 6、小组合作学习要本着“以个体化努力为基础，以合作学习为核心，以适度 竞争促发展”，故而无论对于小组的学习目标，还是社会技能目标，其评测标准应| 该运用标准能照评价，偶尔佐以常模参照评价，要使小组内的成功机会人人均等， 要更多的体现合作以至共同进步，减少竞争的因素，让每一个学生都能意识到自己 的优点，都能看到自己的发展方向，进来最大可能的提高学生学习及合作的积极 性。 读书心得合作-读书心得体会[篇二| 为适应新课改，闲量时间我大读了《合作学习与课堂教学》一书，结合自己的 教学，谈一下自己对小组合作学习的认识。 基础教育课程改革倡导了许多新的学习方式，合作学习就是众多新方式中的一 种。由于合作学习具有形式新颖、方法灵活、功效全面、适用面广等特点，因而受 到了广大学生的喜爱，越来越多的教师正积极地投身其中，进行实践探索，寻找合 作学习的最佳效果。通过反复的观靡和实践反思，我认为要想在课堂教学中真正取 得合作学习的实效，从教师的角度出发必须做好如下三个层面的工作:  首先、应做好合作学习前的准备工作合作学习无论是其组织形式，还是具体的 操作过程，与传统的教学方式相比都有较大的区别。因此在组织学生进行合作学习 之前，对他们进行一定的合作学习方式、方法、意义的指导，做好相关的准备工 作，龙为必要。 1 分组。首先，教师应在充分了解学生的基础上，考虑性别、性格、学业水 平、生活背景等方面因素，按照“组内互异，组间均衡”的原则，将全班学生分成 若干个合作学习小组(一般每组 4 人左右为宜) 。以保证合作学习过程中组内各成员 之辣的差异性和互补性，以及小组之间合理竞争的公平性。当然，为了让每个成员 能够与更多的同伴进行交流与合作，这种组合并非是一成不变的，各小组的成员应 定期进行平行互换，重新组合， 2 指导:由于小学生(特别是低年级学生) 的自身发展特点，决定了他们大多数 人都缺乏合作意识，合作技能较差。因而事先对他们进行合作意识和技能的培养很 有必要。甚至在正式的课堂合作学习实施之前，可选择相关内容，专门设计有关合 作学习案例，来对他们进行培训，以达到训练技能，培养合作意识的目的 第二、在合作学习过程中应抓好几个关键环节，尽管合作学习关注的重点是学 生，更加强调的是学生这个主体的自主性发展过程，但并不意味着教师在合作学习 中的地位是无呈轻重的，相反，教师要通过巧妙地创设问题情境，调动学生的学习 兴超和动机，以合作者的身份积极参与到学生的合作学习中去，与他们进行交流 侣作、互动，充分发挥协调、评价、激大等职能，促使每个学生都能最大程度地获 得发展。 第三、合作学习后的整理、反思、总结合作学习，各在通过建立合作学习小 组，创设合作学习情坟，以生生互动、师生互动、交流研讨为主要特征，来完成共 同的学习任务，促进学生形成良好的合作意识和合作技能，培养合作交流、团结也 助的社会品质，达到促进学生全面发展的目的。教师在合作学习中，不仅仅要关注 学生的学业成绩，更重要的是要