巧用课前三分钟语文素养上台阶.docx

巧用课前三分钟，语文素养上台阶 蔡 雯 语文课堂上，学习任务重，时间紧，学生的语言学习与训练受到限制，不能充分发挥学生学习的主动性。但是，众所周之，语文教学中的“听、说、读、写”能力训练的目的是学好知识，培养能力，达到学以致用的目的，这是我们语文课的首要的任务，但从目前的现状来看，最被忽视的就是“说”的训练。从教师的心态来看，认为“说”会影响教学进度，而且，高考又不考它，写好作文就行了。熟不知，“说”的训练正是为“写”打基础，二者是不可分的。课前三分钟的活动，恰恰能弥补这一教学上的不足，让学生充分展现自己的个性，重新树立起学习语文的自信心。语文课前三分钟的活动实践证明，这种形式有利于“唤醒、激趣、鼓舞”我们学生，有利于学生自我教育、自主发展和自我完善，达到变被动学习为自主学习，拓展知识面，学会日积月累，提高口语表达能力和语言应变能力，提升语文应试能力，也使学生在语文能力和语文素养的提高上有大幅度地提升。 课前三分钟的演讲，拓展的内容应以学生学情为基础，拓宽学生学习视野，整合语文学习资源，着眼于能力提升，让学生听说读写能力有整体的推进，语文素养获得提升。在实践的过程中，我们有过很多尝试，以下一些尝试，对学生来讲，受益匪浅，因此，在我的课堂上每两周轮换一次，成为了我们“课前三分钟”这一活动的“保留节目”： 1.小成语，大作用——积累成语词汇。课前三分钟活动刚开始阶段，我先选择让学生找出一些常考的成语讲解给学生，每天3～5个，一周后安排一次“排火车接成语”活动，让学生主持人“排火车”式无规则地按座位顺序提问成语，下面学生回答成语意思。学生课下积累过，也提前背过，有把握完成，又能得到老师与班级同学的认可与称赞，让他们感受到成功与被他人肯定的快乐体验。这无形当中，就极大激发他们投身“课前三分钟活动”中的兴趣，俗语说的好：“好的开始是成功的一半”，同样一节课，好的开局也是成功快乐课堂的一半。“排火车接成语”活动也算是课前三分钟活动好的开始。 2.请你记住他们——讲名人名言或名人故事。老师在活动前一周提前布置任务，下一周每人一天，给学生界定讲的内容范围，仅限名人名言、名人的故事范畴。经过一周准备一周演讲这样的训练，发现学生所讲的故事内容，对写作很有积极意义如：卧薪尝胆——勾践，刮目相看——吕蒙，破釜沉舟——项羽，精忠报国——岳飞，闻鸡起舞——祖逖，凿壁借光——匡衡，望梅止渴——曹操，奇货可居，悬梁刺股，明修栈道暗度陈仓…… 还有一些学生选择了当代的名人事迹，或感动中国人物事迹，已经对他们的颁奖词进行解读，这样做特别让人感到欣喜，因为这意味着学生们的主流价值观的判断是健康的。 这些故事不仅使演讲的学生对自己所讲的名言与名人事例，有更深入的了解，也为以后写作中能灵活运用这些成语与典故打下良好的基础；而且，也使班级听的同学不自觉地摄入写作的“有机营养”素材。这样长此心往，日积月累，最终达到“厚积薄发”的成效。 3.发现并欣赏美——听评佳句美文。在课前三分钟的活动中，我们还尝试过，让大家以自己的眼光去寻找学生们自己认为的好文章，一