初中化学与高中化学的衔接方法

初中化学与高中化学的衔接方法保山第九中学杨善睿摘要由于高中化学学习使用的是课改实验教科书若是初中毕业生化学基础知识和基本技能掌握不好与高中化学课程学习的知识要求差距较大那么高中化学教学十分困难教师必须做好化学新课程初高中化学教学的有效衔接具体地应做好教材知识内容的衔接学生学习方法的衔接学生学习心理的衔接关键词化学知识衔接重要性随着义务教育初中化学课程改革的推进初高中教学衔接问题成为教师关注和议论的热点不少高中教师反映升入高中学习的使用课改实验教科书的初中毕业生化学基础知识和基本技能掌握不好与高中化学课程学习的知识要求差距较大高中化学教学十分困难高一学生也反映高一化学内容多理解困难习题难做学习兴趣降低本文结合笔者在教学中的实践谈谈对在新课程背景下初高中化学教学有效衔接的一些思考一对比初高中化学教学及目的的差别通过对比初高中教学大纲对教学目标及目的的阐述可知初中化学是启蒙学科是九年义务教育阶段的素质教育从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识包括基本概念化学用语基本理论元素化合物知识基本化学实验技能简单化学计算及化学在生活生产及国防的某些应用其知识层次则以要求学生知其然为主高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育化学知识逐渐向系统化理论化靠近对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要知其然而且要知其所以然学生要学会将所学知识应用于解决具体总是还能在实际应用中有所创新二重视初高中教材知识的衔接一初三教材中出现但不做要求高中教材中没有出现但做要求的内容元素在自然界中的存在形式同素异形体用电子式表示物质的结构两性化合物及典型两性氧化物此部分内容集中在高一年教材的第五章在授该章内容时应注意加以补充以免学生出现知识的空白点二高一时需对初中某些知识加深完善氧化还原反应初中知识从得失氧观点简单的介绍有关氧化还原反应高一年则从化合价升降电子转移得失或偏移即从本质上来介绍氧化还原及应及氧化还原反应方程式的配平在高中化学氧化反应的概念经历了一个由浅入深由现象到本质的发展过程结构理论的初步知识初三只举例介绍原子核外电子的排布情况高一年级介绍了核外电子排布的三条规律给出了号元素的原子结构示意图初三只列举有关离子化合物和共和化合物的简单例子高一则在此基础上介绍了离子晶体分子晶体原子晶体的概念结构特征和物理性质等由上可知高一年级教材中对于化学基本概念和基础理论较初中更为完善更严密也更兼顾科学性和学生的可接受性有关化学计算内容及方法的承继有关溶解度的计算初中只要求掌握一定温度下饱和溶液中溶质质量溶剂质量溶解度三者之间的换算但温度改变溶解结晶问题的计算是中学化学计算中的一个较为重要的类型也是高考中常见的考点在高一年级时要适当补充量差法的应用此法在中学基础计算中应用较广初中阶段不要求学生掌握该法在高一年级要结合有关新课内容补充讲解并使学生逐步掌握实验室制取常见气体初中已学过气体的实验室制法并分别介绍其反应方程式使用仪器装置内容高一年级要结合等气体的实验室制法从反应原理反应装置收集事项等四个方面对此加以归纳并将之扩大为学习气体制法的一般方法三加强学法指导是搞好初高中衔接教学的有力保证一开设学法指导课即可以在上高中化学课伊始结合讲解初高中化学的区别如知识的总量增加知识的系统性与逻辑性增强理论性知识的比重增大对学生的逻辑推理能力表达能力实验能力计算能力记忆能力及知识迁移能力的要求大大提高介绍学习高中化学应采用的正确方法如重视实验抓好课前的预习与课后的复习及时进行各种知识技能的总结归纳要用理解记忆法识记知识等等二学法指导要与建立学习常规结合起来学法指导的目的是使学生快速适应高中化学的学习要求在欲学的基础上做到会学进而达到学会因此学法指导应渗透于学生的学习活动之中与优化主要的学习环节和建立学习常规相结合要从高一第一堂化学课起就建立和坚持必要的学习常规如课前做好预习记好预习笔记答好预习思考题上课做听课笔记课后做学习小结按时独立完成作业等等总之初高中化学的教学衔接问题化学启蒙教育向化学科学基础教育的过渡是客观存在的我们要想尽一切办法搞好初高中化学教学衔接综合运用各种科学方法使高一学生尽快适应高中化学学习为将来奠定坚实的化学学习基础四初高中衔接的对策探究从初中到高中无论是在化学概念规律及研究方法等各方面的学习都存在一个飞跃为了让学生适应高中化学的学习笔者认为需要做到以下几个方面的衔接知己知彼百战不殆身为高中的化学教师如果不了解初中化学教材和教学要求对高一化学教学的把握上肯定会带来很大的影响尤其现在的初中化学教学围绕着中考转初中化学教学很少考虑到为高中的教学做好衔接课改后教材的更替要求的变更跟原来高中化学教师心目中的初中学生应该要掌握的内容有了很大的差别因此就有必要了解初中化学的知识结构特别是教学要求达到的程度有的知识点教材上有但因为中考不涉及就出现了初中不教或者降低教学要求例如初中的酸碱盐知识的要求大幅度地降低溶解度的计算基本不考都导致了学生的知识结构发生了很大的变化产生了很多知识缺陷损有余补不足高中老师在充分了解了初中化学教材和教学要求后应该有针对性损有余补不足例如初中早期的人教版教材还是按照前苏联的课程理论来编排教材后来的科教版教材受等教育理念的影响变成了主要是按照生活中常见的化学常识来介绍没有形成一个比较完整的知识体系教学是以物质的分类为主干各种物质间的横向联系较少理论知识不系统相反高中化学知识则以物质结构物质的量化学反应中的能量变化氧化还原反应化学反应速率离子反应元素周期律等理论为主干在教学上从初中化学的知识点开始注重知识系统的形成和发展过程让学生由知识点出发而发展形成一个知识面进一步注重于知识面的应用及知识之间的联系而形成知识网由此在高中教学中要有计划地补足初中教学中涉及不深的知识而在高中化学中常常出现的知识点和方法等如对于高中化学必修中的重要内容氧化还原反应在教学中必须先复习初中化学反应类型知识即从得氧失氧的角度分析总结氧化反应还原反应的概念然后从化合价的升降去分析氧化还原反应的外在表现进一步加深到氧化还原反应的实质是电子转移或偏移这样一个知识点的形成发展的过程设计就很完美在这一环节中学生对于各种元素和原子团的常见化合价并不熟悉应先行对初中化学进行复习使学生对原子常见元素的原子结构示意图化合价的实质常见元素在化合物中的化合价化合价与电子得失的关系有较深层次的理解和认识然后再进入下一环节的教学从化合价升降电子转移的角度分析氧化还原反应进一步认识什么是氧化反应还原反应氧化剂还原剂最后在习题中再要求学生小结氧化还原反应和四种基本反应类型之间的关系使学生对氧化还原反应形成一个完整的知识面只有从学生的实际出发在每一个教学环节中教师引领学生只要稍加努力就可达到的学习目标学生学得很轻松比较容易就掌握了氧化还原反应这一重要知识点再如必修中化学能与热能这节内容在教学中让学生回忆所学九年级化学中水合离子吸热与扩散离子放热的现象并从一个燃烧实验入手启发学生理解物质发生化学反应的同时还伴随着能量的变化这些能量通常又表现为热能变化通过人教版实验探究理解化学能与热能之间是怎样转化的引发学生思考化学反应中能量变化的本质是什么从微观结构和宏观表现怎么解释让学生在研究探讨其过程中认识化学反应作为能源动力的社会应用及其正负面影响学会定性和定量地研究化学反应中热量变化的科学方法三人行必有我师孔子云三人行必有我师焉针对初高中衔接问题集备组成员要群策群力团结协作决不能搞单打独斗比如经过集备组老师一起讨论确定一部分初中化学知识内容需要集中一段时间进行梳理巩固并加以提高还有部分知识内容需要顺着章节的教学遇到什么问题就顺带解决什么问题把需补充或提高的各知识点分散到教学内容有关联的相应章节中去处理在高一课程实施之前安排课时左右对初高中教材衔接的空白点且不宜穿插到各章分散衔接的知识做专门补充和归纳如对元素化合物这部分知识需补充以下内容电离的概念和常见物质电离方程式的书写酸碱盐的定义从电离的角度认识酸碱盐物质的分类特别是酸碱盐氧化物的分类常见的酸碱盐氧化物还要归纳总结以下内容并要求学生熟记酸碱盐的通性常用的碱盐的溶解性用复分解反应的条件判断酸碱盐之间的反应能否发生常见物质和离子的颜色常见物质和离子的检验方法等通过这一阶段的学习达到了补缺补漏又对知识起到了很好的温故而知新的作用为高一化学的学习做好良好的知识储备与此同时教师对学生进行调查研究了解所教学生的知识基础学习方法等把握学生对高中化学课堂教学的适应性和认同度帮助他们尽快熟悉教师的教学方法找到适合高中化学的学习方法高中化学教学中要注重渗透性衔接教学即按教学顺序在每一章节的教学之前或在教学过程中有意识地将欠缺的知识进行补充同时有计划接步骤地让学生了解和体会高中化学学科的特点化学学习的方法和认知过程进而让学生的知识基础学习能力思维方法在初中的基础上逐步提高和改善例如在进行氧化还原反应教学之前要补充复习化合价的定义化合价的确定方法元素的化合价与元素的原子结构的关系等帮助学生从本质上理解化合价将化合价的升降与电子的得失建立联系通过多复习多练习让学生熟记并能很快标出化合物中各元素的化合价这样氧化还原反应的教学就能顺利进行高一年级的教学在整个中学化学科的学习中起到承上启下的作用学好高一化学是学好高中化学的前提和基础因此做好高一化学与初中化学的教学衔接工作应该引起所有中学化学教师足够的重视参考文献高佩德冯德琴初中与高一化学教学衔接工作之我见西北成人教育学报何健浅谈初中与高中化学教学的衔接教学与管理朱万炳初中化学教材的一些重点和难点云南教育王荣梓浅议初中化学绪言课的魅力安徽教育学院学报