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小学作文分层教学分析 文/陈玉玲 【摘 要】语文是百科之母，而作文作为语文中重要组成部分，是体现个体语文素质的一个重要手段。小学作文教学必须着眼于未来创新型人才的培养，重视开发学生个体的潜能，因材施教。但是我国目前的作文教学却强调共性，实施均衡教学。这就导致了那些自觉性较强，善于学习的学生由于课业要求太简单，而丧失了深入发展的机会；对于那些懒于动笔的学生，由于作文难，进而导致学生厌倦作文学习，形成恶性循环。这显然与素质教育的初衷相背离，那么如何才能让所有学生的潜力都得到发掘呢，我认为重视学生个体差异，实行分层教学，不失为一个良策。本文就将讨论分层教学的重要性，和具体教学措施，希望能为广大教师提供借鉴。 关键词 小学作文；分层教学；分析 我们必须承认，由于家庭、环境、学生主体的努力程度的不同，导致学生的认知水平，表达能力、文化素质、身体心理素质也有着显著地差别，这是客观存在的事实。而面对差异任何整齐划一，搞一“刀切”的方法都是不可取的。教师在实际教学中只有从实际出发，正视学生之间的差异，把学生分成不同层次，采用不同方法，用不同的目标来进行教学，才能使每一个层次学生的作文水平都得到提高。 1.分层教学的必要性 写作的目的就是为了学生表达出自己的情感和观点，培养他们的分析能力与文字应用能力，但在传统的的作文教学模式里，教师被要求严格按照教材上的内容训练学生，这种固化的教学模式使学生丧失了个性化的语文表达能力，写出来的文字选材大同小异，缺乏活力，甚至连作文的格式也基本相同。这造成了学生在习作之初就丧失了对作文学习的兴趣，部分困难学生甚至连最基本的要求都难以达到，而部分优秀学生的作文水平也难以得到突破性的提高。教育是高度个别化的工作，要用不同的方法、不同的目标来教育学生，这样学生的思维才会活跃跳动，对促使他们成为创新型人才有很大裨益。 2.分层教学的组织和实施 2.1目标分层 学生的素质千差万别，如果让不同层次的学生在同一条起跑线上起跑，那么就会显示出较大的差距。因此，分层制定作文学习目标就成为必然。值得注意的是这种目标分层不是将学生张榜，分成三六九等，这种分层应该放在教师心中，而且还要根据学生学习的进展，及时的调整。 在实际的教学中可以将目标分为三层，即相当于将学生分成三个等级，教师根据学生日常表现合理划分。以六年级学生的作文要求为例，第一层的要求可以为：联系生活实际，中心明确，感受生活，构思巧妙，情感真实细腻，行文流畅，几乎无错别字，无病句。第二层的要求：文章较流畅，虽生硬一些，但也可成文，错别字、病句少，感情真实。第三层的要求：文章能让人读懂，错别字、病句不太多。当然教师若有足够时间，可以给每一个学生制定不同的目标，切合每个学生的实际情况，这样效果会更好。 2.2题目分层 作文题目分层能给学生提供不同的选题选择，使每个学生都有字可写、有情可舒，对于作文难度而言，具有讨论性、思维发散的作文题目对学生的要求较高，而一些叙事类的文章难度较低。在设置作文题目时，可分设一个，学生们自由选择，基础好的学生可以有创意地表达，而学习困难的学生也不会因题目过难产生畏惧情绪，这样可以使所有的学生都发挥出自己的实力，还会适度激发出其潜力，长此以往，学生们的作文水平将会慢慢提升。 2.3点拨分层 在课上进行作文训练时，教师应该在教室内巡视，实时观察了解学生的作文情况。对于基础好，思路清晰的同学，教师没必要对他们投以过多的注意力。但是对于基础差，半天挤不出一个字急得抓耳挠腮的同学，老师可以轻轻地走到他们身边做些指点，帮他们开个“头”，帮他们理清思路。至于他们作文中的小毛病，简单提示，但不要一个不漏的批评，思路正确，就放过去，以后再慢慢纠正，这样保持了他们积极性和自信心，对今后的作文学习会有很大的帮助。 2.4评价分层 苏霍姆林斯基说：“一个学生如果在两个月里看不到自己脑力劳动的成果，他的学习愿望就消失了。”因此，教师对