西游记实施方案

走进神魔幻想世界 领略神奇人物风采 ——海门实验学校附属小学六年级《西游记》课程研发 一、提出背景： 这几年，我校全面启动了“走进经典——营造书香校园“为主题的校本课题研究活动，让孩子灵动的心自由地翱翔于“学海”、“书山”之间，让读书成为习惯，让学习成为乐趣；“让经典伴随成长”，孩子们在经典的浸润下，提高审美情趣，充实精神营养，完善人格塑造，打造人生底色。 我们六年级的校本课程主题是《走进神魔幻想世界 领略神奇人物风采》，《西游记》自问世以来在中国乃至世界各地广为流传，被翻译成多种语言，尤其是作者吴承恩精心刻画的孙悟空这一文学形象，更是在文学史上树立了一座不朽的丰碑。 根据《西游记》这部名著拍成的同名电视剧在现代中国可以说是无人不知无人不晓。现在，人们对《西游记》的了解，尤其是学生们对《西游记》的了解几乎全部源于电视剧。电视剧版西游记的广泛传播带来了两个方面的影响，首先，使得剧中刻画的经典人物唐僧四徒、众妖魔鬼怪神的形象深入人心，对于剧中人物的性格特点和事迹，几乎每个人都能说出几条来；但是，《西游记》这本书所包含的内容绝不止电视剧中表现的那样简单，看过电视剧后，很少有学生再主动去通过书籍来了解文学名著《西游记》了，这就造成学生们对于《西游记》这部名著的了解过于浅显和简单，对于书中人物形象的概括不成系统，对于书中思想境界的认知深度不够。 六年级课文选编了《三打白骨精》，作者以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，孩子们都特别惊叹，感兴趣。而《西游记》又是六年级的必读书目，于是，《走进神魔幻想世界 领略神奇人物风采》也就孕运而生了。 这个课程旨在让学生走近著名作家吴承恩，欣赏这部名著，不仅可以跟着作者天马行空的想象上天入地，见识到各种各样的活灵活现的妖魔鬼怪神，还可以从曲折离奇的故事情节中咂摸出深刻的现实的味道。欣赏他的写作风格，在经典文化的熏陶感染下，帮助学生更好地领悟读书的魅力，加深他们对文学的热爱；培养学生多方面的品质和能力。同时强调从学生的学习兴趣和认知水平出发，培养学生具有良好的文学素养，积极的情感态度观，拓展视野，提高学生的大语文观和文化素养。 二、课程目标 1.通读《西游记》，了解本书的主要人物和主要故事情节。 2.了解作者吴承恩及本书写作的时代背景。 3.能结合书中的具体语句和故事情节，用自己的语言、生动准确地分析出孙悟空、唐僧、猪八戒和沙悟净这几个主要人物的人物形象。 4.能通过对书中故事情节的深刻领会、结合本书写作背景领会并分析出作者要表达的主题，及作者对现实世界的嘲讽和抨击。 5.能在阅读中有自己的思考与分析，能从不同角度写读书感受，尤其是对人物形象的分析、对故事情节深层含义的分析。 三、课程内容及实施方案 （一）课程内容 《西游记》全书分为三大部分，前七回是全书的引子部分，一边安排孙悟空出场，交代清楚其出身、师承、 能耐、性情；一边通过孙悟空在天、地、冥、水四境界穿越，描绘四境界风貌，建立一个三维四境界立体思维活动空间。八至十二回写唐僧出世、唐太宗入冥故事，交待去西天取经缘由。十三至一百回写孙悟空、猪八戒、沙悟净、小白龙保护唐僧西天取经，沿途降妖伏魔，历经九九八十一难，到达西天，取得真经，修成正果的故事。 （二）实施方案 本书的阅读分为以下几个阶段： 第一阶段：通读作品。结合教师给出的具体阅读指导和要求，利用读书时间阅读整本书，了解本书主要人物和主要故事情节。边阅读边整理孙悟空、唐僧、猪八戒、沙悟净这几个主要人物的人物形象，并附上书中表明其人物形象的语言、段落或者事例。 指导一：向学生介绍本书的作者吴承恩及本书写作背景，指导学生阅读前七回，了解孙悟空的出身、师承、 能耐、性情，了解书中天、地、冥、水的三维四境界立体思维活动空间，清楚作者通过想象描绘出来的书中人物的生存背景。学习孙悟空勇斗强权、敢于反抗压迫的精神。整理读书笔记。 指导二：指导学生阅读八至十二回，了解唐僧身世以及去西天取经的缘由。整理读书笔记。 指导三：指导学生阅读十三至一百回，了解孙悟空、猪八戒、沙悟净、小白龙保护唐僧西天取经，沿途降妖伏魔，历经九九八十一难，到达西天，取得真经，修成正果的过程，感受取经之路的艰难险阻，学习孙悟空在面对困难时的大无畏精神和勇往直前的执着精神。每个学生能用自己的语言，生动、流畅的讲出至少三个、自己最喜欢的取经路上的坎坷故事，以小故事的形式整理在读书笔记上。 指导四：指导学生结合书中的语言、段落或者事例，总结出孙悟空等主要人物的人物形象，整理在读书笔记上。学习运用分析的方法总结人物形象的阅读方法。 第二阶段：领会作品主题。在充分了解作者生平经历、写作背景、人物性格特点以及主要故事情节的基础上，