在线教育直播互动让在线教育更有效

在线教育直播互动让在线教育更有效 在线教育行业从诞生之初发展到现在经历了很多发展阶段。2010年以前，以政府支持为主，在线教育经历了萌芽和短暂繁荣发展；2010年以后，受美国MOOC、可汗学院等在线教育融资风暴影响，国内在线教育受资本驱动，在线教育创业类型和数量呈井喷之势。同时，随着网络宽带的不断提升、教育信息化技术的发展、智能终端设备的普及以及大数据、云服务等技术的不断落地，在线教育的形式不断创新，直播互动类在线教育逐渐兴起，其教学体验、教学效果和教学的有效性相比于其他形式的在线教育有巨大改善。
直播互动类在线教育是指以互联网为媒介，利用多媒体及其他数字化手段进行的老师和学生之间模拟面对面的实时互动教学活动。基础网络设备、学习终端设备、教师、教学内容、直播教学平台、学生等是构成直播类在线教育的基本要素。众多教育培训机构纷纷转向直播互动教学这一战场原因或许主要是以下几个方面： 一、直播互动提升学习完成率和学习效果 相比于录播及其他形式的在线教育，直播互动类在线教育主要有以下几点优势： 1.直播互动类在线教育不仅能够不受地域的限制，足不出户即可学习，而且可以随时查看学习视频，便于知识点查缺补漏，加深对知识点的理解； 2.直播大班课堂也能最大限度释放优质内容的影响力，实现资源的最大利用，优化资源配置； 3.通过直播互动教学，老师的教学内容能够完整的传递给学生，并且师生间可进行有效的沟通互动，及时答疑，尽最大可能还原学生线下学习的模式，学生的学习效果能得到有效提升； 4.在直播教学过程中，老师对学生的学习过程具有监督作用，促使学生的注意力集中在课堂，尽量保证学生的有效学习时间和完成率。 因此直播互动类在线教育不仅能够打破空间限制，实现地域链接，提高人才利用率，降低信息不对称，优化资源配置，促使各方需求得到释放，而且可以通过实时互动、答疑和督促作用提高学生学习的完成率和学习效果，实现教学价值，有效的改善了录播及其他形式在线教育完成率低及学习效果不明显的痛点。 二、直播互动教学场景的有效性 场域理论告诉我们人的某一行为受所处的环境所影响。回归到学习，学习本身是一件场景化比较重的行为。这里的场景并不单纯的指老师将知识传播给学生的课堂，而是要在教授学生过程中端正学生的学习态度，规范学生的学习行为，改变学生的学习习惯，引导学生探索与思考等。因此通过直播互动教学，老师和学生之间不仅能有效的完成知识的传递工作，而且通过师生间的沟通、互动及辅导，也能为学生营造良好的学习氛围及学习场景，构造教学场景的有效性，并借助数据分析等手段分析学生在学习过程中产生的大量数据，可以根据学生的变化有针对性的引导学生学习的方向，优化学习场景。 三、直播互动教学的有效性 教育本身分为三个阶段，首先是对知识的传播，使得知识有一定的流传；其次是希望学以致用，这样能提升知识的吸收程度；最后就是能够演绎所学知识。
直播互动教学场景下，老师对知识进行拆分并辅以老师对考试的理解，以及考虑到学生对知识的理解而进行知识的重构，这样学生接触到的知识是有目的的，呈体系化的，学生在学习过程中的目标也更加明确，更加容易投入。在直播过程中，老师可以根据学生的反馈及时调整课程节奏，并且可以根据学生的需求在一定程度内改变教学内容，使得学生在有限的时间内获得更有效的知识，利于学生学习效率的提升。 四、流量变现能力相对更强 近两年，众多类型的教育培训机构纷纷布