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上传于：2024-06-15
教育既然是培养人的活动，教育的目的就只能按照人的发展需求确定。
德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，应该以知为开端，知情意行依次进行。
学习进入工作记忆就会持久保存
智力水平越高，学习成绩越好
遗传素质具有可塑性
教学任务就是向学生传授知识
行为改变都是学习的结果
焦虑不利于学生的学习
教育具有自身的发展规律，不受社会发展的制约
知识越多能力越强
接受学习一定是有意义学习
根据柯尔伯格的观点，道德发展的阶段是固定的，相同年龄段的人都能达到同样的发展水平
德育的起订是提高道德认识
教学具有教育性
短时记忆向长时记忆转化的条件是想象
负强化和惩罚在本质上是相同的
教育具有历史继承性
教学是学校实现教育目的的基本途径
注意分配就是注意分散
学生知识越多，说明学生能力越强
全面发展就是指学生德智体诸方面平均发展
教学中“授之以鱼”不如“授之以渔”
程序教学是合作学习的一种重要形式
两种学习材料的相似性越高越容易产生正迁移
谈话法是一种普遍适用的教学方法
智育只能通过课堂教学活动实现
过度学习的程度越高，记忆效果越好
注意的分散就是注意的动摇
教学过程中学生认识的都是间接经验
班级授课制的