建筑工程系赴黑龙江建筑职业技术学院考察学习

赴黑龙江建筑职业技术学院考察学习 汇报材料 建筑工程系 二〇一三年十一月二十三日 一、考察组的基本情况 1.考察组成员 带队组长：张占伟（建筑工程系书记）。 成员：任安忠（建筑工程系教学副主任）、赵立新（教务处实践科科长）、李佳（建筑工程系教学秘书）、曹光辉（室内设计专业负责人）、王超伟（建筑工程技术专业负责人）、任非（工程造价专业负责人）。 2.主要考察内容 （1）课程设置与岗位职业能力结合的经验和做法； （2）课程建设中项目的开发和实施情况； （3）职业能力的考核方案设计和实施情况； （4）实训基地（实训室）建设及教学运行情况； （5）教师实践教学能力的培养情况。 3.考察时间 2013年11月5—9日 4.考察学习的主要形式 （1）领导座谈交流（院长，主管教学、实训副院长）； （2）教研室走访座谈（教研室主任、部分专业教师）； （3）实训室参观（建筑类相关专业实训室）； （4）听课（教师课堂理论授课、实训课）。 二、考察学校的基本情况 黑龙江建筑职业技术学院始建于1948年。原名是哈尔滨技术专门学校；1962年2月，更名为黑龙江省建筑工程学校；1998年3月，与原省建筑职工大学合并，经国家教育部批准升格为全日制普通高等职业院校；2000年—2003年先后与黑龙江省建筑材料工业学校、黑龙江省纺织工业学校合并。学院已由当初的普通中等专业学校发展为今日的国家示范性高等职业院校建设单位。学院是首批28所国家示范性高等职业院校、教育部建设部紧缺人才示范性培养培训基地、全国高职高专校长联席会议主席团单位、教育部建设部土建类高职高专专业指导委员会副主任单位、中国职业教育研究会副理事长单位、中国西部教育顾问单位、建设部教育协会高职高专与成人教育专业委员会主任委员单位学院形成了以土建为优势，以建筑工程技术、设备、管理为特色，土建、制造、轻纺、财经、材料、电子信息、艺术、旅游8大类55个专业协调动态发展的专业结构布局，设有13个二级学院4部，现有全日制在校生12000多人。2012年4月14日，学院就业工作被教育部授予2011-2012年度全国高校毕业生就业50强院校。 本次主要考察学习了三个二级教学学院： 1．建筑工程技术学院 该院为黑龙江建院第一大学院，在校生2449人，开设建筑工程技术（哈理工3+2专升本直通车、卓越现场工程师项目）、建筑工程技术、工程监理、道路与桥梁工程技术等专业。 2．建筑工程管理学院 工程造价(土建装饰方向)、工程造价(建筑安装方向)、建筑工程管理、房地产经营与估价和物业管理等专业。 3．环境艺术学院 室内设计技术（哈理工3+2专升本直通车、卓越现场工程师项目）、建筑装饰工程技术、室内设计技术（室内设计方向）专业、室内设计技术（陈设艺术设计方向）专业、家具设计与制造专业。 三、黑龙江建院的成功经验和做法 1. 以课程改革为抓手，促进专业建设工作 黑龙江建筑职业技术学院坚持以教学为中心，以提高教学质量为主要目标，在2007年聘请常州职业技术学院的课改专家进行了课改培训会，拉开了课程改革的帷幕。2008年12月，在深入学习国内外课程建设的基础上，制定了《黑龙江建筑职业技术学院项目化课程改革实施方案》，并在全院范围内实施。项目化课程改革按照以行动为导向的世界主流教育思想,把传统的学科制的课程转换为以真实或仿真的工程项目或案例为课程结构，以职业活动为导向、以突出能力为目标、以项目为载体、用任务训练职业岗位能力、以学生为主体、进行知识、理论、实践一体化的课程设计与教学，重构课程内容。学院要求全院教师要通过一门课程的整体教学设计和单元教学设计，提高课程教学能力。学院2008年12月启动了项目化课程改革，经过五轮验收和指导，目前学院85%以上的专业教师通过了项目化课程改革验收，现有130门课程实施了项目化课程。项目化课程改革极大地促进了学院的课程建设，全院教师都参与到教学改革中来，在新的教学模式下的课程理念、思想、方法，项目化的课程组织、设计、实施、教学方法和手段等方面有了根本性的转变和提高。通过座谈、走访和观察，小组成员总结成功之处为： （1）全员参与课改使全体教师高职教学理念得到更新，教改思想得到统一。提高了教学质量。 （2）在课改过程中教师自己会意识到自身职业能力的不足，教师迅速提高自己实践能力的热情很高，大部分教师要求积极到企业进行顶岗锻炼。 （3）大部分课程经过课改之后应用到教学实践中去效果很好，项目化的教学过程促成了学生想学习、爱学习，能学会、会应用，确实提高了学生的实践能力。 （4）学院的建设项目组（由老教师和企业负责人组成）负责全院的课改验收指导工作，力度较大。为取得实效，学院建立学院教师培训档案，针对每位教师的培训计划要求，分阶段给予指导，进行充分的沟通、合作和支持。 总结的不足之处为： （1）课改之后的教学实施出现诸多困难，比如项目化教学，学生没有合适的教材，老师每次都要花费大量的精力为学生准备项目的学习资料。部分教师由于无法驾驭课程，经过一段时间放弃课改。 （2）部分教师对课改持不同看法,坚持传统授课（课改系数为1.2，传统授课系数为1）。学院对整体情况也保留两可的意见。 2. 以学生职业能力考核为重点，注重提高学生的学习效果 黑龙江建院根据职业教育的特点和要求，采用了多种不同的方式对学生的职业能力进行检查和考核。由于该校受省住建厅主管，在引进企业入校方面做的较好。在实施中能针对实践性教学课程，根据岗位作业流程，选择真实项目为载体，以任务驱使、项目导向的方法进行实施，让学生感受到了实践教学的环境和氛围。一些课程能安排学生到企业进行课程实习，教、学、做合一，实现真实生产环境下的实训教学，在指定的校内和企业教师的共同指导下，实现课堂与实习地点一体化。在课程考核工作中改革力度也较大，具有一定的借鉴作用。主要有以下几点好的做法和体会： （1）考核采取了过程性与终结性评价相结合的方法，过程性评价采用了项目活动的情况来评价，并引入了学生的自我反思评价，评价方式比较完善和规范。 （各项考核表可参见附表） （2）在教学中有意识地留下一些内容给学生在课堂上或课后自主学习，然后检查学生的自主学习情况，针对问题加以引导，逐步提高学生的自主学习能力。 （3）在进行实习和实训时，能提前下达实训任务，在实训过程中严格按相关标准进行操作，在实训过程的每一阶段都进行分段考核，使学生在集中实训时能做到理论联系实际，学以致用。实训结束后，教师和学生都要写出实训总结，依据分段考核和实训总结得出总的考核成绩。 （4）推行“以考促学”和“以证代考”开发实题库，考核时让每个学生题库中随机抽取，独立完成，教师严格按评分标准评分。建立课程网站后，将题库和评分标准挂在课程网站上，平时与对照标准进行开放式训练，起到了“以考促学”和“以证代考”的作用。 通过观察和调研，考核情况也反映出一些实际问题： （1）考核评价的方式过于复杂，一些教师在实施中并没有真正执行或者采取简化处理。 （2）项目化考核主要采取流水作业，20-30人一组进行，教学管理有些缺失。 3. 以师资队伍建设为保障，不断提高教育教学质量 教学是学校工作的中心，而优秀的教师队伍是完成教学工作的基本保证，也是促进教学改革，全面提高教育教学质量的支撑点，更是学校发展与壮大的组织保证和源动力。可以说教师自身的素质和职业能力决定了高职人才培养质量的好坏。黑龙江建院在师资队伍的建设方面值得学习和借鉴，主要从以下几个方面好的做法： （1）严格控制人才引进条件。由于建设行业的特点和高职教学的需要，黑龙江建院在引进人才的时候不要刚毕业的硕士研究生，而把企业实践经验作为必备条件，学校要求引进的教师必须具备：硕士学位、工程师职称、国家注册执业资格证书三个条件中的其中两项方可引进。 （2）非常注重在职教师实践能力的提高。对于已经在岗的教师要求所有一线任课教师五年内必须有两年的企业顶岗锻炼经验，顶岗教师可以在保证每周四节课（一个上午或者一个下午）基础上进行脱产顶岗，既保证了正常教学又提高了教师的实践能力，还在某种程度上提高了教师的待遇，教师们的积极性比较高。由于大多教师为建筑公司经理、项目总监在人才需求分析、人才培养规格和人才培养方案编制等方面非常容易。 （3）开展“五大能力提升工程”，积极推进教师素质提升。黑龙江建院为了整体提高教师的教学水平，人才的培养质量，在全员范围内强制性开展“五大能力提升工程”，所谓的五大能力指的是：教学理论研究能力、教学实践能力（授课能力）、专业实践能力（职业能力）、科研能力、学历提高能力。（见附表）一是学院全体教师根据自身的能力基础，提出个人发展三年建设规划，上报教师所在二级学院；二是教师所在二级学院组织专家对教师个人规划进行论证、修订、完善和确认，再从专业发展和建设的角度制定二级学院的师资三年建设规划，上报学院教务处；三是教务处根据学院的发展目标和系部规划，制定学院的整体师资队伍三年建设规划。通过此举黑龙江建院在短短三年内迅速将在岗教师综合能力水平提高到一个新的水平。 （4）实行教学评价及末位学习的制度。为提高教师职业能力，强化人才培养质量，黑龙江建院在教师中实行对教学过程进行评价和末位学习制度。末位学习教师在学习期间，通过听课、做助教等多种形式加强授课经验；通过到企业实践增加企业经历，了解企业的工作过程、生产工艺及相关技术标准，达到双师素质要求方可上岗。 存在的问题：如建筑工程学院五年内只进了2名教师，学生2400余人，专职教师49人，师资比较紧张，末位学习的制度也让二级学院领导很头痛。 4. 以项目化课程实施条件为依据，着力进行实训基地建设 黑龙江建院建立突出职业能力培养的实践教学体系，主要以培养学生综合能力为主线、以国家或行业的标准为依据，将实践教学内容组成不同的项目，使点状分布的实践课程形成长线，使工作岗位所需要的知识和能力要素落实到每门专业技术课和实践教学环节中。为此建立了以“校中厂”、“厂中校”建设为重点的校内外实训实习基地建设工程。 （1）按照“真实性、生产性、示范性、开放性”及“教学、培训、鉴定、服务”功能四位一体的建设思路，实现“校内基地生产化、校外基地教学化”的目标，与行业企业联合建立“校厂一体”实训实习基地，重点建成黑龙江省建工集团公司、建筑装饰公司、市政生产技术中心、热能技术服务中心、工种培训中心等6个“校中厂”。建立稳定的校外实习实训基地，使校外实习实训基地保持在300个左右，重点建设30个左右的“厂中校”。实现校内生产性实训实习课时数达校内实践课时总数的80%以上。 （2）为充分利用企业资源，整合学校教学资源，做大做强校企合作共建教学实训项目，提高学院办学实力和人才培养质量，制定了《黑龙江建筑职业技术学院校企合作共建教学实训项目管理办法》。校企合作共建实验实训项目的主要任务是引进现代企业的先进理念、先进管理、先进装备和先进技术，共同为学生实践教学提供现代企业生产性实训环境，提高学生的职业道德、职业技能、就业创业能力，为企业提供科技服务和人力资源，实现校企互惠双赢。 （3）建立紧密型合作办学实体。在政校企三方联动的理事会框架下，完善推广行业、企业、学校“三位一体”办学模式，加强中建总公司、黑龙江省建工集团等大型知名企业的合作，建立与企业共同投入、共同管理、共享收益的办学实体。加强了校企深度融合，既为企业解决技术难题创造价值，又锻炼了教师的工程应用能力，真正实现双赢，为就业工作搭建更广阔的平台。 黑龙江建院构建了校企双赢的利益机制，着力构建校企双方追求一致、行动一致、相互渗透、共同发展的办学格局。从考察情况看实训基地建设力度很大，校企合作力度大，实训基地投入资金多、功能划分细、职业氛围营造比较好。但也存在一定的问题：如企业生产并不让学生参与，学生停留在观摩层面