互动与开放的互联网课堂

互动与开放的互联网课堂-政治论文 互动与开放的互联网课堂 李凤君 ( 江苏省东海高级中学 ) 当前 ，“互联网十教育”正在引起世人的关注 ，“互联网十教育”逐步融 入我们的生活和学习 ，“互联网十教育”下的高中政治课教学面临着转型。 首先，互联网课堂应深化交互性和融合性，创设 “移动" 与“按需” 统一 的政治课堂. 深化交互性强调的是运用互联网的功能实现课堂教学中交互活动的 深入与扩展 ，深化融合性强调互联网与师生、互联网与课堂的高度融合. 传统的 高中思想政治课教学实践中，最常见的交互活动是问与答、分小组探究问题 ,基 本谈不上互联网与课堂的融合。 “互联网十教育”下的高中政治课将利用互联网 强大的交互功能 ,采用人机交互、人机人交互、一对一交互、一对多交互、多对 多交互等多种形式，更加显现师生之间、生生之间、师师之间频繁的交互活动， 完成师生之间的授业解惑、生生之间的思想碰撞、师师之间的问题探讨等任务 ， 这也体现了师生融合、人机融合、人网融合。 笔者对来自同一学校两个即将升入高三班级学生今年时期的学习情况进 行了初步了解 ,强化班的学生近两个月时间基本都是集中统一在校上课 ; 普通班 的学生在校集中上课 15 天，其它时间放假回家自由支配。在调查了解政治课学 习情况时 ，强化班学生普遍反映集中统一补课的学习兴趣不大,基本没有机会接 触互联网 ,很多疑难问题仍未解决 ; 普通班中有十多位学生注册参与了“能力天 空、 “新东方在线”等互联网在线教育活动 ，特别是通过智能手机进行“移动 在线学习 ,充分利用了课余时间 ,与同学、教师在互联网上进行各种交流互动活 动 ,高中政治课中经济计算题和图表题、哲学上的主次矛盾和矛盾主次方面等诸  多难题得到了不同程度的解决 ,学习兴趣得到了一定程度的激发。王某和张某两 位同学分别在”猿题库”和“爱班网”建立了自己的账户 ,王某最大的收获是学 会了在线随机组郑和做针对性测试 ,张某可以很方便地接收政治教师发布给整个 课群的作业任务 ,以及作业提交的截止时间 ,学生政治成绩走势等都录入学生的 成绩档案 ，原来处于劣势的政治课成绩有了长足的进步。假期结束时的政治检测 结果显示 普通班学生成绩提升的幅度相当明显。 "移动”学习利用了碎片时间 ， '按需” 学习满足了各自的学习需求, 随着交互与融合的深化,学校主导的“互 联网十教育”必将使“移动”学习和“按需”学习相统一. 其次，互联网课堂应突出自由化和人性化， 打造“开放”与“生态”和谐 的政治课堂,社会的发展和互联网资费的降低 ,为互联网普及到课堂担供了可能 ; 学校网络设施的完善和学生信息技术的培训特别是智能手机的广泛使用 ,为互联 网普及到课堂商定了物质技术基础。随着网络时代的来临 信息与知识的主要承 载形式慢慢由纸质媒体转移到网络 ,人们获取信息与知识的途径也随之由各种印 刷品转移到网络。 “互联网十教育”下的高中政治课堂一定不是杜绝手机进校 园、 手机进教室的课堂,一定不是把互联网阻挡在教室之外的课堂 ,而是能方便、 自由连接互联网的课堂。 人性化强调把人性的要求和思想政治课教学