人教版小学一年级语文期末测试卷.docx

人教版小学语文五年级下册说课稿第一课草原说课稿一说教材著名语言大师老舍先生五十年代第一次访问内蒙古写下了内蒙风光本文就节选自内蒙风光草原这篇课文作者以热情洋溢的笔调描写了内蒙古大草原的美丽风光以及受到草原人民热情欢迎的情景表达了蒙汉人民的深厚情谊本文通篇文质兼美堪称写景抒情的典范佳作为了使学生更好地体会文中的景和情并扎实地落实语言文字训练取舍教材是关键因此我将此文教学安排为两课时第一课时主要完成第一自然段的教学领略草原的风光美第二课时再引导学生体会草原的人情美我今天所要说课的是第一课时的教学基于本文又是第一组走进西部的第一篇课文因此我制定了以下教学目标能正确认读并理解渲染勾勒翠色欲流等词语引导学生根据语言文字展开丰富的想象并通过有感情地朗读课文感受草原的自然美激发学生热爱自然热爱祖国的感情并引发学生对西部了解的兴趣引导学生揣摩优美的语句体会课文表达上的特点并积累语言初步学习作者抒发感情的方法依据教学目标我确定的教学重点是引导学生随着作家的叙述展开丰富的想象并通过多层次的朗读感受草原风光的美好而对于生长于南方小县城的孩子草原是遥远陌生的因此如何让学生突破时空障碍与文本对话引导学生揣摩优美的语句感受草原的景美体会作者的感情领悟课文表达上的特点就成了这篇文章的教学难点二说教法怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣体会草原的景美呢首先我将注重以读为本采用多种朗读形式如默读自由读范读指名读引读配乐读通过多层次的朗读使学生体会草原的风光美并品味语言的表达效果其次我将巧妙运用多媒体为学生创设情境帮助学生理解重点词句启发学生想象体会文中意境并配合学生进行有感情地朗读训练从而达到突破重难点的目的三说学法新课程标准强调要落实学生的主体地位教师要创设一定的情境引导学生主动地探索研究性的学习本文第一自然段的语句美意境也美因此在本节课的教学中我将重点引导学生通过自主学习一边读句子一边想象画面用自己的经验去补充形象丰富形象从而体会文中表达的意境和情感同时培养他们的创新及想象能力四说教学过程和资源应用草原这篇课文的第一自然段语句美意境也美我将充分利用多媒体资源为学生创设情境激发学习兴趣图文结合启发想象体味文章的意境美配合朗读领会作者的情感美教学过程具体如下创设情境激发兴趣语文课程标准指出要爱护学生的好奇心和求知欲充分激发学生的主动意识再因为本组的主题是走进西部因此开课之初我首先多媒体播放配有画面的歌曲美丽的草原我的家把学生带入大草原绮丽的风光中湛蓝的天空中飘着朵朵白云一碧千里的草原上成群的牛羊正悠闲地吃草散步远处的小河像一条明晃晃的长带迂回曲折这样用音乐图像渲染的情境能带给学生强烈的情感体验使学生入其境爱其美在感到喜悦快乐的同时让学生谈谈自己欣赏后的感受此时他们强烈的求知欲也就油然而生于是顺势揭开课题进入第二环节师生配乐朗读课文整体感知理清脉络这一环节是由师生配乐朗读课文弄清课文写作顺序主要写了那几个画面是从哪两部分来写草原的即风光美和人情美学生对于课文有了一个整体的感知为后面的品读词句做好铺垫朗读品句感受风光美课文的第一自然段可谓描绘草原美景的经典之作于是我先课件设计了几个问题让学生四人小组自读第一自然段课文一边读一边想象草原的美景并把自己最喜爱的语句多读几遍并在感受最深的地方做上记号在学生充分自主学习的基础上再交流品读在品读重点语句时我将引导学生一边想象画面一边反复朗读并借助多媒体展示草原图片让学生图文结合地品味词句这一幅幅美丽的画面将把学生们带入那辽阔美丽的草原风光之中并能帮助他们更好地理解一碧千里翠色欲流渲染等词语从而体味文章的意境美领会作者表达的特点最终达到突破教学重难点的目的如在本段中作者描写小丘时有这样一个经典的句子那些小丘的线条是那么柔美就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样到处翠色欲流轻轻流入云际由于渲染和勾勒都是美术上专用名词讲起来抽象难懂我准备了两幅国画一幅是绿色渲染的草原风景图一幅是墨线勾勒的鸳鸯戏水图出示图片通过直观形象的画面让学生不仅感受到用绿色渲染的小丘的柔美还感受到那饱满的绿色正向四周渗透扩散在这儿我没有停止探究的脚步而是紧紧抓住句中看似矛盾的一个点翠色欲流与轻轻流入云际先引导学生抓住欲字理解翠色欲流是指绿色快要流出再让学生议一议与轻轻流入云际矛盾吗学生一边看图想象画面一边和着优美的音乐有感情地朗读使学生在反复朗读中体味这并不矛盾的美的意境这是一幅多么鲜活的中国画啊这正融入了老舍先生对草原无限的热爱之情学生也就很自然地领悟到作者情景交融的表达方式再如文中描写羊群的句子羊群一会儿上了小丘一会儿又下来走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花我先让学生结合图画抓住绿毯白色的大花两处比喻体会草原的辽阔和羊群带给草原的无限生机之后删去原句再让学生展开想象向老舍先生学习用自己的比喻句重新描述这样的美景这样使学生不仅理解了原文描写的羊群的静态和动态的美而且拓展了自己的思维更深层次地体味了美的意境同时还有助于培养学生的创新能力在学生反复品读这些精美语句中我还将不断回扣本段的中心句在天底下一碧千里而并不茫茫相信学生通过一次又一次地回扣中心句不仅能更深切地感受一碧千里而并不茫茫的意境作者对草原深深的热爱之情也将在学生内心一次次升华为了让学生进一步感受到老舍笔下的草原那如诗如画的意境品读之后我借助多媒体向学生再次展现一组配乐草原风光图画引读第一自然段在优美的旋律中再现草原美景一定能牵动学生内心的情感这一整体回读也将使学生与文本作者再次产生共鸣在脑海中形成一幅蓝天共碧草一色牛羊与骏马齐的美丽画卷在此意境中学生定能身临其境地体会作者当时的感受激起他们对草原的无限热爱就当学生沉浸在此意境中时我播放歌曲草原上升起不落的太阳让学生拿出课前收集的有关草原的资料在优美的旋律中学生互相交流展示并走上讲台朗读诗歌展示亲自去草原拍摄的照片一级打印的草原风光图使学生的情感再次得到升华个性再次得以释放此时的课堂也将再次涌动着创造的生命力总结回顾布置任务授课至此我小结过后以布置下节课的任务结束本节课的教学俗话说一方水土养育一方人在这美丽的地方又孕育着怎样的民族呢老舍先生又是如何表现草原的人情美的呢下节课我们再一起去会会草原上的鄂温克族人民总之我在整个教学环节的设计上尽量合理地利用现代信息技术与教学有机整合创设教学情境激发学生的学习兴趣帮助学生突破难点并培养学生的想象及创造能力使学生真正学有所获体现语文教学的实效性白杨说课稿教材简析白杨是六年制小学人教版课标实验教材第十册第一单元的课文这是一篇精读课文文章由树及人从孩子关于白杨的争论开始引出了爸爸对白杨特点的介绍托物言志借物喻人然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿学习这篇课文的目的一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法联系上下文理解含义深刻的句子二是体会课文是怎借物喻人赞颂边疆建设者的三是进一步加深对西部的了解教学目标学会本课六个生字词有感情地朗读课文背诵爸爸介绍白杨树的那段话抓住重点语句联系上下文体会白杨的特点和爸爸的心愿体会借物喻人的写作特点教学重难点重点通过白杨树的外在特点感悟内在品质难点体会写法感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处教法和学法培养学生良好的人文素养语文素养以及合作探究精神创新精神是课程标准的重要理念为了实现这一目标同时也为体现新课程标准中知识与能力情感与态度过程与方法三个维度的统一充分调动学生的积极性与主动性构建开放而有活力的课堂再教学活动中通过教师的组织引导帮助学生们在自主学习基础上合作交流完成本课学习目标现代心理学研究表明任何学习都是学习者自主构建知识的过程故本课教学活动采用自主合作探究的学习方式在教师引导下学生独立提出问题分析问题解决问题在注重实践过程中探究新知培养创新能力再小组讨论中与他人学会合作教学过程一交流资料铺垫教学我给大家带来一首歌大家想不想听啊好看哪位同学听明白了歌中唱的是什么要表达什么播放歌曲阎维文的小白杨白杨是一种树的名字又叫大叶杨哪位同学知道白杨的有关知识你能介绍一下吗同学们讲得好白杨树在我国北方平原地区沙漠地区种植非常广泛因为它树木笔直生命力强而且还可以防风固沙因此人们都很喜欢它学生是语文学习的主人语文教学应充分激发学生的学习兴趣歌曲的导入能调动学生学习白杨这一课的积极性由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情景中二课题质疑激趣读文看到白杨这个课题你想作者会介绍什么呢总结归纳学生可能会提出的几个问题白杨树的外在特点白杨树的品格请同学们用自己喜欢的方式读读课文读懂了什么课标指出再对学生思想培育时要注重质疑解疑能力地培养爱因斯坦也说过提出问题比解决问题更重要三探究体验合作交流同学们刚才已读懂了一部分的内容了但了解的是否全面呢请在小组中交流小组组织汇报学习成果新课标提倡自主合作探究的学习方式学生是学习和发展的主体语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点充分激发学生的主动意识和进取精神学生先通过读文自主探究但学生独自的见解往往比较片面于是便引导学生合作探究从合作中学生得知白杨树的外在特点是高大挺秀内在品质是不择环境不惧灾害适应力强生命力强四品味语言语感训练体验情感辅助填空从兄妹俩的一番争辩我们仿佛看到了白杨男女同学分角色朗读兄妹的对话省去提示语请用你的朗读体现它的意思创设情境火车窗外是茫茫的大戈壁没有山没有水也没有人烟而白杨却是这么直这么高大你想用什么样的语言来形容它呢多么的白杨树啊组织交流多么有生命力的白杨啊哪儿需要它它很快就在哪儿生根发芽长出茁壮的枝干指导朗读体会读这句话的时候你脑海中浮现的是什么地方能换上它读读吗在不同的地方它的作用不同朗读时的语气语调也就不同选择自己喜欢的一处地方填上去读一读读出自己的感受个别读评读品读齐读小结城市需要它它就默默无闻地舒展风姿供人们欣赏边疆需要它这就心甘情愿地挽起臂膀筑成防风墙如今戈壁滩需要它它就在这儿生根了多么坚强不屈的白杨啊不管遇到风沙还是雨雪不管遭到干旱还是洪水它总是那么直那么坚强指导朗读体会你能选用其中的一种天气情况来说吗想象当时的情景把你的感受读出来分小组读齐读多么挺拔的白杨啊它从来就是这么直这么高大引导体会从来的意思结合课文内容填空白杨是这么直这么高大它也是这么直这么高大它还是这么直这么高大组织交流引导从时间地域气候三方面体会指导朗读小结不管何时不论何地无论遇到多么恶劣的气候哪里需要白杨就在哪里生根发芽它上擎青天下踩大地总是那么直那么坚强不软弱也不动摇这就是白杨的品格你能用朗读表现出来吗语文教学要加强学生的朗读训练不但要从朗读技巧上加以指导而且要引导学生入情入境表达出思想感情要培养学生理解语言运用语言的能力经过有实效的切实训练更能体现语文课程的基本特点工具性与人文性的统一三引导探究感悟写法拓展延伸引读爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗生接读不是的他也在表白着自己的心而这孩子们现在还不能理解学生读句质疑爸爸仅在介绍白杨树吗他在表白自己什么心迹你从课文的哪些自然段感悟到作者的写作手法跟我们学过的哪篇文章很相似说说你的见解引导学生联系落花生明白这也是采用托物言志的写法爸爸的这番话含蓄深沉让我们再满怀深情地来读一读爸爸的心愿能实现吗请找出课文中的句子用朗读来回答指导朗读课文最后一句小结爸爸看到了这高兴地笑了这是一个边疆建设者看到祖国的边疆建设事业后继有人时的一种欣慰的笑让我们衷心祝愿戈壁滩上的白杨树越栽越多越长越高越来越美此时此刻你想对白杨树以及像白杨树一样的祖国建设者说些什么语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的学生对语文材料的反应往往是多元的因此应重视语文的熏陶感染作用培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣形成正确的价值观和积极的人生态度冬阳童年骆驼队说课稿一说教材本文是小说城南旧事的序言作者林海音作者以朴实纯真的笔调梦境般的语言把我们带到一个特定的环境去看一个孩子童年的侧影其中景和情既清晰又那么朦胧骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆它们脖子上的铃声则是童年中美妙的音响就在这种淡淡的回忆中我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦对早已走远的童年的依依流连选编这篇文章目的是使学生在读中体会作者的思想感情领悟这种感情是怎样表达出来的并积累语言教学目标通过联系上下文的方法理解咀嚼领会嚼字在口语与书面语中的不同读法通过教师范写学生书空与练写结合的方法牢记嚼字字形通过反复朗读分角色朗读体会文章描写的细腻感受小英子的天真可爱在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋体会她对第二故乡北平的苦念教学重点通过反复朗读分角色朗读体会文章描写的细腻感受小英子的天真可爱教学难点在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋体会她对第二故乡北平的苦念课时安排课时二说教法和学法培养学生良好的人文素养语文素养以及合作探究精神创新精神新课程标准的重要理念为了实现这一目标同时也为体现新课程标准中知识与能力情感与态度过程与方法三个维度的统一充分调动学生的积极性和主动性构建开放而有活力的语文课堂教学时我采取引导法以课文题目为切入点引导学生质疑然后组织学生探究并体验最后结合实际进行拓展延伸从而体现教师的主导性和学生的主体地位体现语文课的开放性和语文课与社会与人生相结合的特点三说教学过程一初解课题走近林海音板书课题请生念课题师同学们发现没有这个题目很奇怪由这个题目你能想到什么呢学生说师点评师一个题目三个关键词这其中到底包含着什么呢我相信学了课文之后我们一定能更明白师这篇课文的作者是林海音课后资料袋中有关于她和这篇课文的介绍大家读读看看我们能从中了解到哪些信息二解构文本历数童年事师是呀城南旧事是一本自传体小说而冬阳童年骆驼队便是它的序言既然是自传这文中的主人公小英子其实就是林海音而这文章就是对过去生活的回忆那么今天就让我们走进林海音的回忆随着她的思绪去感受小英子的生活请学生自己读读课文看文中回忆了小英子的哪几个有关骆驼的片断生自读交流板书学咀嚼相机指导嚼字字形请学生把学咀嚼写在相应段落的旁边相机指导学生找出除了咀嚼之外另外一处用了这个嚼字地方了解其口语书面语的不同读音谈驼铃剪驼毛念骆驼三沉浸往事解读林海音师一件件往事那都是林海音美好的追忆几十年来林海音一直念念不忘的往事中你又能读到些什么呢请同学们自己选择自己感兴趣的事读一读并做上读书记号可以是划出自己喜欢的句子可以标注自己不懂的地方也可以是写下自己一时的感受学生自读交流学咀嚼请研读了学咀嚼这件事的同学举手示意请生读这个自然段学生一起读读请生说说你从中读到了什么预设读到了林海音的呆知道什么是呆吗眼睛直视一样事物一动不动目不转睛是什么让她呆了请生读好关于骆驼的描写体会她观察的仔细体会那样中的情感色彩师看着看着小英子竟然看呆了竟然学着骆驼也咀嚼起来想象当时小英子的神情讨论这呆还是我们平时讲的意思吗齐读本段你看到了一个怎样的小英子请学生看插图猜测小英子大概几岁了体会小孩子的好奇专注师五六岁的年龄正是对什么东西都充满好奇的时候看到从没看到的骆驼怎能不看呆呢可是三四十年过去如今她还会因为骆驼而看呆吗她还会在冬阳底下学骆驼咀嚼吗课文中哪儿告诉你的生读课文自然段相关句子师夏天过去秋天过去冬天又来了骆驼队又来了童年却一去不还了冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事我也不会再做了在现在的林海音看来这学咀嚼的事实在是一件傻事因为这好奇的呆专注的傻只属于孩子就让我们带着对往事的怀恋再来读这第四自然段吧读到了骆驼的有趣教学程序从上述方案的处始交流谈驼铃念骆驼师这几段文字与学咀嚼这一段不一样同学们发现没有对话描写师既然是对话我们就来分角色读一读好不好可是爸爸的话没有直接写出来你们能猜到爸爸是怎么说的吗指名说学生同桌互练指名一桌桌分角色读师点评师对于为什么系驼铃爸爸的观点是小英子的观点是那你更喜欢谁的观点呢师从这里你又看到了一个怎样的小英子呢师这就是童年的小英子一个对所有不懂的事就要问一问的小英子课文中除了讲她问爸爸驼铃的事还讲了她问什么生答指名生分角色读小英子与妈妈的对话课文中妈妈怪小英子总是问你猜小英子还会问些什么事呢师可是夏天过去秋天过去冬天又来了骆驼队又来了童年却一去不还了冬阳底下和爸爸谈驼铃的事我也不会再做了问妈妈骆驼去向的事我也不会再做了交流剪驼毛师课文中还有一件事剪驼毛谁愿意来读读指名读大家也读读看看你们又从这段文字里看到了一个怎样的小英子呢交流天真可爱充满童趣说说从哪儿看出来的并读好相关句子师读着这段文字我有一个疑问文章中写拉骆驼的人也一样他们身上的那件反穿大羊皮也都脱下来了你们说拉骆驼的人像谁一样按常理我们一般是说骆驼像人一样脱了旧驼绒袍子可是文章中怎么写人像骆驼一样脱了反穿大羊皮呢这不是写反了吗指名回答进一步体会小英子的天真师多么天真可爱的小英子呀可是夏天过去秋天过去冬天又来了骆驼队又来了童年却一去不还了想给骆驼剪旧毛皮的想法我也不会再有了四链接拓展最念是往昔师可是她是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊写这篇文章的时候林海音已经岁了而且早已身居台湾可是童年的一幕幕却依然清晰地在她的眼前浮现同学们联系你们自己的童年你们猜猜她或许还会想起什么事来呢能不能也像这篇课文的题目一样取一个名字交流师是呀这些或许都会在她的脑海里浮现她写这些景写这些人写这些事又何尝不是在抒发自己的情呢同学们虽然她早已身居台湾多年可是多年后的她却依然固执地保留着北京口音从来不曾有丝毫的改变有朋友说她比北京人还北京人你们知道这是为什么吗她怀恋的仅仅是童年吗交流师是的她怀恋这个留下了她最美好时光的故土怀恋那里的点点滴滴有她的文章为证出示苦恋北平相关语句不能忘怀的北平那里我住得太久了像树生了根一样童年少女而妇人一生的一半生命都在那里度过快乐与悲哀欢笑和哭泣那个古城曾倾泻我所有的感情春来秋往我是如何熟悉那里的季节啊离开北平的那年曾赶上最后一次的看红叶冰鞋来不及拣出我便离开她了飞机到了上空曾在方方的古城绕个圈协和医院的绿琉璃瓦给了我难忘的最后一瞥我的心颤抖着是一种离开多年抚育的乳娘的滋味这一切在这里何处去寻呢像今夜细雨滴答更增我苦念北平生读师就这样每一景每一物只要是碰到与北平相似的都会令她触景生情勾起她对故土的思恋以至于一发不可收拾于是正如文中所说的我对自己说把它们写下来吧就这样我写了一本城南旧事生读我默默地想慢慢地写又看见冬阳下骆驼队走过来又听见缓缓悦耳的驼铃声童年重临于我的心头师城南旧事记录了林海音在北京城南悠悠的回忆淡淡的感伤那个惠安馆前可怜的疯女人秀贞那个儿时的好伙伴妞儿那个厚嘴唇的年轻人我把她介绍给大家希望大家去读读四板书设计冬阳童年骆驼队冬天骆驼咀嚼系铃铛冬春之交骆驼脱毛夏天不见骆驼影子童年时代结束及对童年生活的怀念童年的发现说课稿一本节课的设计理念课题中的发现一词是本文的文眼教学中引导学生从课题入手提出疑问然后进行梳理明确主要学习任务学生自主学习了解我发现了什么重点了解我是怎么发现的理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程二教材分析本课是一篇鼓励求知鼓励大胆想象鼓励探究发现的课文通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力第一部分先概述了我九岁时发现了有关胚胎发育的规律却在后来因此受到惩罚第二部分具体叙述我发现有关胚胎发育规律的前后经过最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实我情不自禁地笑出了声结果被老师误解受到处罚但我从中获得感悟本文故事情节充满童真童趣语言风趣幽默并有多处内心活动的描写真实展现了孩子内心世界教学目标认读个生字会写个生字能正确读写胚胎祸患滑翔天赋等词语正确流利有感情地朗读课文解课文内容体会含义深刻的句子的意思领悟作者童年求知若渴寻根究底和大胆想象的精神激发学生探究兴趣培养想象能力和积极关注生活的态度教学重点引导学生入情入景地朗读课文把握课文主要内容了解我发现了什么重点了解我是怎么发现的感受人物特点体会作者的思想感情体会课文幽默活泼的语言风格教学难点理解我明白了世界上重大的发明与发现有时还面临着受到驱逐和迫害的危险等含义深刻的句子三教法学法教法学习这篇课文要让学生通过自读自悟和讨论交流了解课文主要内容我发现了什么是怎么发现的从中激发学生勤学好问大胆想象乐于探究的学习精神体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用能真实表达自己的内心感受学法在这节课教学中我主要教给学生学会自主探究合作学习学会自己发现问题自己解决问题的方法讨论法抓住重点段理解课文的方法等达到教学的目的四设计流程一读题质疑激发兴趣难忘的童年生活中我们不知不觉得成长着有笑也有泪有喜也有忧今天我们学习童年的发现不知它又能带给我们哪些感受出示课题二紧扣发现初读课文自由朗读课文读准字音读通句子我童年的发现是什么在课文中找出有关的句子仔细读读这几句话理解句子意思并带上自己的理解转述这几句话联系整段话反复朗读体会当我发现这个规律时是怎样的心情有感情地朗读这段话三围绕发现精读课文默读课文思考我是怎样发现胚胎发育规律的又是怎样找到答案的哪些地方给你留下了深刻的印象谈谈自己的体会探讨交流理清脉络我是在做梦中发现自己总在飞翔并且发现其他同学也具有飞行的天赋于是便产生了好奇想解决这个奇妙的问题我们一起找到老师请他给我们解答为什么只有晚上睡觉时才长那么为什么人在生长的时候就要飞呢这究竟是什么道理人怎么会是鸟老师并没有给我们一个满意的答案便激发了我的想象力渴望弄明白人究竟是怎么来的以至于亲自抓来鱼仔细观察想从鱼身上发现人应具有的某些特征我经过思考推算终于找到了问题的答案四转述发现小结课文用自己的话说一说我发现胚胎发育规律的过程体会作者执著探究的精神五布置作业用自己的话说说我的发现和发现的过程五教学反思课堂中我们常会遇到学生思路不畅的情况那么我们该怎么办呢我认为首先教师切忌动怒必须克制自己的情感用理智驾驭感情保持冷静不管风吹雨打胜似闲庭信步这是应用教学机智的原则之一冷静能让我们的头脑更清楚思维更敏捷灵感便会在刹那间迸发出来教师便能恰当而有效地引导学生在本案例中如果我当时头脑发热将学生训斥一番只会形成师生情绪的对立课堂氛围的紧张不会达到应有的教学效果更不会听到学生后面精彩的发言不会看到他们那一颗颗热爱生活的心不会发现其实他们也是爱动脑爱观察的思维障碍出现冷场但我突然灵机一动想到用我自己童年时的一个小发现来抛砖引玉老师先来讲讲我童年时的发现吧这样的随机应变打破了僵局唤醒了学生生活经验激活了学生的思维这一点就充分体现了教师的教学机智同时也可以看出教师的教学机智是多么重要最后我想说课堂教学是实施素质教育的主渠道教学机智是教师素质的画龙点睛之笔让我们不断地在实践中学习摸索思考积淀不断地充实自己追求个性构建风格提高自身的综合素质杨氏之子说课稿杨氏之子是人教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇讲读课文第三单元的主题是语言的艺术有四篇课文杨氏之子是文言文宴子使楚是一篇传统的精读课文半截蜡烛是个剧本打电话是一段相声学习这组课文要求学生能感受话言表达的艺术并通过综合性学习搜集积累用得精妙的语言以不断丰富学生的语言并学习用得体的语言来表达为了达成这样的总目标教学杨氏之子一课时确定了三个目标会写个生字会认个生字能正确读写家禽等词语有感情地朗读课文背诵课文能根据注释理解词句了解课文内容体会故事中孩子应对语言的巧妙为了实现这样的教学目标我设计两课时第一课时完成会认个生字能正确读写家禽等词语有感情地朗读课文能根据注释理解词句了解课文内容而会写个生字体会故事中孩子应对语言的巧妙背诵课文在第二课时完成今天大家看到的是第一课时为了顺利完成第一课时的教学任务教学流程为谈话引入解题初读课文理解课文内容一谈话引入我是这样引入的亲爱的同学们最近两个周我们都在研究语言幽默风趣的语言能愉悦我们的身心活跃我们的生活不信你读一读杨氏之子这篇文章会有同感这样的引入力求彰显三点语言简洁直奔目标风趣幽默的语言通过积极的心理暗示影响孩子们价值取向最后学生看着教师板书课题齐读学生看到的是生成的过程不是生成的结果教学的时候生成的过程远比生成的结果重要得多二解题解题这个流程我设计了两个教学环节理解杨氏之子题目的意思分四步落实第一步联系生活实际想想子是什么意思第二步借助字典查一查氏是什么意思第三步能用自己的话说说题目的意思吗并要求学生写下来杨家的儿子第四步照这样说我该是黎氏之女你该是什么呢第一步和第二步意在让孩子们获取学习文言的一些方法为下面运用这些方法学习文言文作一个铺垫起个示范作用第三步说写并用希望孩子们把知识学过手所谓百闻不如一见百见不如一行说的就是这种效果吧第四步是一个知识外显的过程也叫知识转化成能力的过程认知规律告诉我们孩子们听懂了并不意味着就掌握了必须内化成自己的东西再表现出来很多时候我们在教学中就缺乏这个过程因此过不了多久孩子忘了无论老师还是学生又要花时间重新去补这就是效率不高的原因之一解题这个流程中的第二个环节是借住注释了解文章的背境知识分两步展开第一步自读不明白的地方做上记号为此我作了四个方面的知识储备晋朝历史上的一个朝代世说新语这就是世说新语的全部内容三卷分为德行言语等三十六门记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事主要为有关人物评论清谈玄言和机智应对的故事汉末至晋代大约年的时间氏族阶层我查过资料了用今天的话来说就指那些有钱或者有权力的人再说通俗点相当于今天当官儿的大老板这些人轶事史书上不记载的事今天只用到了两个我认为备课应该作这方面的准备所谓的给予学生一碗水教师得有一桶水嘛第二步自记一个注释让我们获得了这么多知识让我们再读一次努力记住自己感兴趣的知识如果让你根据这个注释设计一道填空题你认为可以把哪些内容设计成填空的内容设计意图同流程一中的第四步三读课文共设三步达成目标第一步出示读书要求把字音读准确把句子读通顺今天这篇课文要把句子读通顺有一定的难度读不通顺的地方就停下来多读几遍直到读通顺了再往下读这样努力了你都还不能解决的一定要作上记号待会儿黎老师帮助你既是交待学习任务更是读书方法的引导第二步自由读给孩子们分钟的时间可以读遍尊重了学生的个体差异以时间为限制保证了课堂纪律不是限制读书遍数不然的话先读完的没事做会分心心散了收拢来就很困难这就是我们有时候在课堂上组织纪律难的原因之一第三步交流检查有需要帮助的吗照应前面的任务也就是说课堂上教学环节的推进要像平常搞管理工作一样布置下去了就要检查同时把学习的主动权交给学生是学生需要我的帮助不是老师要你干什么更为重要的是需要帮助的地方往往会是普遍存在的问题就教师而言目标明确避免了平均力提高了学习效率就学生而言老师讲的是我不会的自然要听得认真些双赢抽查抽的是两位最差的同学他们身上存在的问题往往有代表性两位同学引入竞争机制于听的学生而言更能引起他们的注意力自然要听得专心些于两位的孩子而言最后的成功者多了一份成功的体验最后的失败者增强了受挫能力下来之后龙方老师这样告诉我你们班的学生我了解我发现今天的课堂上抽的绝大多数都是差生公开课上我不能像你这样游刃有余我不干臭差生我是这样想的这节课涉及到的都是一些基础的知识目光自然关注最薄弱的同学他们的问题都解决了其他同学不会有太大的问题第二课时我请的更多的就是优秀的学生需要领头羊带一带齐读点面结合发现问题及时纠正四理解课文内容第一步文言文是相对于白话文而言第一个文是书面文章的意思言是写表述记载等的意思文言即书面语言文言是相对于口头语言而言口头语言也叫白话最后一个文是作品文章等的意思表示的是文种文言文的意思就是指用书面语言写成的文章而白话文的意思就是用常用的直白的口头语言写成的文章在我国古代要表述同一件事用口头语言及用书面语言来表述是不同的例如想问某人是否吃饭了用口头语言表述是吃饭了吗而用书而语言我为孩子们补充了一个材料什么是文言文供孩子们在预习的时候使用为学习新型课文建立了一个认知连接点为出示下一个教学环节作了很好的铺垫所以当我借助这样的过渡语言出示文言文的学习方法交代下一个教学环节的时候孩子们一点都不感到陌生今天我们朗读文言文的时候往往需要借助注释借助字典联系上下文联系生活实际翻译成白话文为了使意思更连贯表达更具体有些时候加上一些字词努力试试吧把文言文翻译成白话文第二步教给方法翻译成白话文借助注释借助字典联系上下文联系生活实际为了使意思更连贯表达更具体有些时候加上一些字词第三步运用这些方法自己试第四步交流展示方式同上自己提出不理解的地方请两位同学同桌互相进行写下来我们备课组一致认为文言文起步阶段需要这样的来学习有了这些努力第二课时很轻松的就完成了体会故事中孩子应对语言的巧妙背诵课文这两个学习目标两节课下来从孩子们完成的练习册和小状元来看掌握的比较好基本上实现了在课堂上就把知识学过手不用我另外花时间去补回过头来看一看将文言文翻译成白话文的时候徐然给孩子们提供了方法但是还是陡了一些如果中间借助书上的注释过渡一下将坡度放缓一些也许孩子们学得还要轻松一些基于公开课的因素备课组建议我删掉其中的一个环节将体会故事中孩子应对语言的巧妙这个出彩的环节放到这节课中考虑到自身实际我没有采纳这个建议对不起五体会语言的精妙你认为杨氏之子的回答妙在哪里这个问题是有一定难度的没看教书前我也不太明白所以第二课时我更多的是借助优秀的学生说出妙在哪里受他们的启发孩子们恍然大悟都有了自己的看法孩子们的发言非常精彩背诵课文孩子们一点夜不困难晚上个同学参加晚餐服务一个小时不到的时间所有的同学都完成了作业由此可见孩子们掌握得比较好我不知道新课程理念下该不该这样上课我一直是这样努力的速度很慢很多事都在课堂上完成家庭作业大多是读听写的用崔敏的一句话说没看到你喊娃儿抄写都听写得起几呼没错晏子使楚说课稿一说教材一教材简析晏子使楚是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子先想字面上的意思再联系上下文理解含着的意思晏子使楚是一篇历史故事虽然离我们年代已有多年的历史但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国楚王依仗着国势强盛侮辱晏子而晏子他以自己的聪明才智运用了针锋相对将计就计顺水推舟等高明的策略一一加以反驳维护了个人和齐国的尊严读来脍炙人口令人回味无穷发人深省二教学目标第二课时理解晏子出使楚国以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒了楚王的三次侮辱维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程激发学生为维护国家尊严而挺身而出举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理三教学重点理解含义深刻的句子掌握人物的个性特点并朗读好相关的句子四教学难点晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论二说学情一学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的但往往也只注意精彩的故事情节而忽略句子词语的深刻解读教师要循循善诱让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语二文学是用文字塑造形象的学生已有较好的形象思维能力同时也缺乏文学中的抽象思维能力教师要很好利用这类具有思辩之美的文章让学生认真解读把握难点努力突破以提高学生的抽象思维能力三说教法一推导法在解读晏子三次反驳楚王的句子时教师可应用现代教学手段在课件中分别先后给出大前提小前提前面的两个句子然后引导学生得出结论从而得出结论让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智二诵读法为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气盛气凌人体会到晏子的沉着睿智又针锋相对不受欺侮的人物特点教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动三剥笋法在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中可采用从整体到局部从局部的结果到分析理解个别的句子词语的方法进行然后再串联起三个故事进行总体的再现领悟例如首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思最后结果又是怎样的三个故事相互独立又彼此关联从只好的结果来分析楚王是步步退却晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳最后楚王只好落得个赔不是的下场由于这种强烈的首尾反差能很好地引领学生去深究细抠在深入的研读中找出个中原因得到人生的启迪四说学法一联想与想象让学生通过联想和想象获得抽象思维品质的培养感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战二朗读与讨论对人物的对话要让学生反复的朗读在朗读中有所感悟和发现在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量要让学生在学会学习方法的过程中给学生创造一个自主合作讨论的学习空间三再现与表演为了更好地理解课文的内容体会人物内心的情感世界使学生与文本对话从而在阅读课文后有所领悟可以让学生通过自己的阅读理解进行表演我们不求学生表演的优劣但孩子在表演中的自我理解感受教师可以创设拍三集电视连续剧的情景激发学生的表演热情活跃课堂气氛再现文学形象五说教学过程一设计思路从总体感受了解课文主要内容入手然后师生共同探究原因选取一个故事内容认真导读明确因果联系再通观全文进行情景再现加深对全篇文章的理解掌握加深对人物个性的把握二教学用具自制多媒体课件一个要求是移动式的一个三段论例狗国开狗洞访问狗国我得钻狗洞楚国是狗国三具体教学过程导入课文启发谈话回顾第一课时的主要内容再读课文第一大段思考当时的楚国是怎样一个国家想象当时的楚王又是怎样一个国王楚王要侮辱晏子的目的是什么板书国势强盛显显威风整体阅读快速阅读第二大段思考楚王侮辱晏子共使出几招读后交流讨论三次侮辱晏子的结果如何读只好的三个句子板书只好开城门陪着笑赔不是再连读这三个结果思考楚王的态度有什么变化小结楚王是步步退却直到赔不是赏读第一个故事一个依靠国势强盛霸气十足的楚王为什么会在最后向晏子赔不是呢细读第一个故事说说其中的原因理解这是个狗洞不是城门我一句的含义课件出示得出楚国是狗国的结论读好这个句子想象说说当时接待的人向楚王报告时的情景齐读这个段落赏读第二个故事见面后的楚王又是如何对待晏子的晏子又如何应对的细读课文交流汇报理解瞅冷笑严肃装着为难拱了拱等句子重点理解描写人多的三个句子试说成语遮天蔽日挥汗如雨摩肩接踵解读说说故意笑了笑和陪着笑的两个笑有什么不同课件出示大前提小前提结论既访问上等国家派上等人去访问下等国家派下等人去我是最不中用的人楚国是最不中用的国家赏读第三个故事自学课文思考楚王又想如何侮辱晏子晏子又是怎样反驳的合作交流说说句子含义课件出示类比推理的三段论既淮南的柑橘又大又甜到了淮北结出又小又苦的枳齐国人在齐国安居乐业到楚国就做起强盗楚国是个强盗之国结论理解水土不同一词个别朗读小结再现通读三个反驳的故事你觉得晏子是怎样一个人机智善辩请你们合作表现自由分组整备表现深化分三组分别表演学生自由选择一个自己喜欢的角色整备拍摄三集电视连续剧并给出每集电视片片名片名应该是开放的让学生说说人们看完这个电视片你想让大家明白一个什么道理结论也应该是多元的课后作业板书设计再见了亲人说课稿一说教材本课所处的地位和作用再见了亲人这是小学语文教材第九册第三组的一篇精读课文第九册是高年级的第一个学期因此本册教材既注意了与中年级教材的衔接又开始体现高年级语文教学的特点第九册教材在低中年级的基础上开始进行篇的训练围绕篇的训练本册安排了两个重点读写训练项目这两个读写的重点是从读懂一篇课文的内容体会句子含着的意思到能体会内容所表达的思想阅读要有一定的速度训练培养学生的独立阅读能力学习第三组的课文要指导学生继续运用抓住课文的主要内容准确完整地理解课文内容掌握体会句子含着的意思的方法深入体会课文表达的思想使学生的阅读能力进一步得到巩固和提高而该课文是第三组的一篇精读课文地位尤其重要教材简析这篇精读课文记叙了年最后一批志愿军离朝回国时同朝鲜人民依依惜别的情景赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊本文是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情文章以情为线索贯穿全文作者采用了直接抒情和间接抒情的表现手法描写出了一个依依惜别的感人场面课文分别选取了送别路上在火车站志愿军与朝鲜人民告别的场面在送别路上记叙的是三个有代表性的人物大娘小金花大嫂引入那些令人难忘的往事的回忆把现实的告别场面与往事结合起来可以说是人物典型场面典型因而文章很有感染力通过阅读理解课文学生从中受到国际主义的思想教育教学目标小学语文教学大纲对高年级学生阅读能力训练要求中明确提出要能理解主要内容领会有一定内函的词句体会作者表达的思想感情并有自己的见解能领悟作者的一些表达方法因此在教学目标的设置上则强调突出教材要求突出学情特点的两个原则充分考虑本单元教学目标的要求和我班学生具体实际的情况依据课文训练重点和预习提示我是这样制定本课第二课时教学目标的阅读课文理解课文内容体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊从中受到国际主义教育运用抓住课文的主要内容从内容中体会思想的读书方法练习体会作者是怎样表达思想感情的体会作者的一些表达方法联系上下文理解重点词句的意思了解同一内容说法的句子表达效果的不同有感情地朗读课文教学重点和难点学生对从内容中体会思想才初步接触所以选用从课文内容中体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊为本文重难点二说教法古人说读书百遍其义自见大纲指出要在教学中培养学生读写听说的能力而这些能力的培养应以读为本以读为本是语文学习的自身规律在精读教学中要给学生创造朗读的机会和情景使朗读和理解密切结合相互促进具体教法是以读代讲法这篇课文感情真挚强烈中朝人民那不是亲人却胜似亲人的感情不是用一两句话就能够说明的要让学生反复朗读通过多读课文加深理解受到感染和教育这也是适应大纲中讲的加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练创设情景法再现当时的场面情景帮助学生理解课文内容加深印象教具多媒体课件三说学法为了扭转讲和问的状况在本节课中则采用读和思的方法把读的训练落实到实处贯彻以学生为主体教师为主导的教学原则以学生自主合作探究学习活动为主采取学生读思练教师适时点拨的教学方法具体学法是读悟法体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊是教学的重点也是学生难理解的问题只有让他们多读课文从读中理解内容从读中体会出思想感情这样才能正确地理解中心思想了解作者是怎样表达中心思想的读思练的方法抓重点词句理解课文做到读写练有机地结合在一起让学生自己动脑动口动手解决具体问题想象表演法为学生创造口头表达的机会鼓励学生主动参与主动探索主动实践培养学生的创造能力给予学生一个展示自我的空间四说教学程序安排第二课时继续学习课文理解感悟课文内容我准备采用三课时来完成本课的教学第一课时学习生字初读课文了解课文大意第二课时重点学习课文自然段有感情地朗读课文小练笔第三课时听写词语指导背诵完成课后题下面我着重谈谈我今天上的第二课时的教学过程一揭题解题简介背景亲人是指有血缘关系的人如父母兄弟姐妹等那么课文中的亲人是指谁明确课文中的亲人指大娘小金花大嫂后质问那他们为什么能成为亲人呢是如何成为亲人的呢让学生带着这个问题来开始这一节课的学习并简介课文的背景材料二研读课文体会训练点这个环节先让学生自由读课文然后对前三个自然段引导学生一读为主并且做到多读精导在引导学第一自然段的时候重点让学生结合句子理解唯一的意思重点指导这一段的最后两句话的朗读体会为什么大娘是亲人在学习第三自然段的时候让学生注意课文中所说的代价是怎样的代价进一步体会为什么大嫂是亲人在学习第三自然段的时候让学生注意救老王付出的是什么样的代价重点指导读第二天传来同归于尽了进一步感受为什么他们是亲人最后总结这三段体会感情并板书不是亲人胜似亲人最后将学生分成两大组表演分别时的情景再交换角色表演三总结表演练笔这个环节主要是让学生联系课文内容展开想象想象离别时的情景并进行表演和练笔这个作业既可检查学生是否理解了课文内容又可加深学生对课文内容理解而且可升华文章的主题既培养了学生的想象力又体现了创新教育五说板书设计板书是课堂教学不可缺少的一部分它是经过教师精心设计的结晶不仅体现了课堂主要内容更重要的是促进学生理解课文内容体会文章的思想我设计的板书体现了文章的主要内容和中心思想是整篇文章的精髓具有代表性一目了然方便学生的学习和理解课文板书设计再见了亲人有血缘关系大娘不是亲人小金花朝鲜人民志愿军大嫂胜似亲人桥说课稿一说教材教材在本单元所处的位置及教学目标桥是人教版课标本五年级下册第四组课文第十七课本组课文主题是他们让我们感动四篇课文故事感人人物形象鲜明情感丰富强烈教学本组课文要使学生被一个个感人的故事所打动感受人物心灵的美好和品质的高尚受到国际主义革命传统等方面的教育要在阅读中继续训练把握课文的主要内容体会作者的思想感情领悟叙事抒怀的一些表达方法本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象面对狂奔而来的洪水他以自己的威信和沉稳高风亮节果决的指挥将村民们送上跨越死亡的生命桥他把生的希望让给别人把死的危险留给自己用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁因此我在教学本课时结合这篇教材的编排位置写作特点和五年级学生的认知水平我确定以下几点为本课第二课时的教学目标理解课文内容体会文章思想感情有感情地朗读课文领悟课文在表达方法上的特点教学重难点桥一课是一篇小小说文章短句子短但立意深小说塑造的老支书的形象体现了时代精神根据本单元教学要求我把引导学生抓住课文中令人感动的地方感悟老共产党员无私无畏不徇私情英勇献身的崇高精神做为教学的重点体会课文表达上的特点作为教学的难点二说教法学法本文拟安排两课时组织课堂教学教法教无定法贵在得法教师选择恰当的教学方法能最大限度地调动学生的学习主动性从而收到良好的学习效果建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者而是主动的人脑并不是被动地学习和记录输入信息而是主动地构建对信息的解释该理论强调学习的主动性和情境性因此在教学方法的选择上我主要采用自主读悟合作交流的方法师生生生互动创设实践语言的场景通过配乐朗读达到情感上的共鸣通过练笔尝试提高学生积累语言运用语言的能力学生自主学习教师点拨为主的教法借助多媒体手段多方位多视角地让学生去认知去朗读引导学生抓住重点词句和知识点积累语言拓宽视野学法新课标积极倡导自主学习的方式让学生真正成为学习的主体因此我设计的学法是读中悟以朗读为突破口这体现了课标的要求具体操作步骤为复习导入整体把握自读自悟潜心会文细读品位突破难点感情朗读突出重点读写结合升华情感三说教学程序安排这节课我的教学思路是复习导入潜心会文品味动心读写吐情即通过复习导入从整体把握课文课文再通过学生自读自悟体现个性化的阅读多媒体手段的运用和对课文言语的细读入境界评品动心感受人物心灵的美好和品质的高尚动之以情最后又能通过感情朗读表达出对老汉这个老共产党员无私无畏不徇私情英勇献身的崇高精神的赞扬与崇敬之情课前准备有三项写有比较品味重点句子的文字投影片四张乐曲神秘园课件大雨侵袭洪水狂奔的镜头一复习导入回顾上节课的学习内容梳理上节课的学习内容与本节课的自然衔接了解文章的主要内容使学生从整体上把握文本二自读自悟潜心会文教师通过提炼问题你从课文中自然段中的哪些语段看出老汉是一个怎样的人勾画出文章中相关的语段引导学生直接进入文本重点的学习学生通过默读勾画圈点写出自己的感受三细读课文品味积累这篇课文篇幅短小但文本所描绘的人物形象与场景都远离学生的生活实际学生很难被文中老汉的形象精神所打动特别是对文章以桥为题更是理解不够深入课文所蕴涵的情味思想内涵却不容易为学生所理解接受在教学中教师要有意识地引导学生进行感悟注重感悟的策略如在激活想象中感悟联系语言环境感悟在理解老汉如此清瘦为什么却像一座山时联系上文中的拥戴想为什么他会受人拥戴引导学生将课文中虽然没有用语言文字描述出来但与课文内容关系密切的情景在头脑中浮现出来以加深学生对课文的感悟理解比较品味中感悟课文中对于老汉的动作描写老汉突然冲上前从队伍里揪出一个小伙子吼到你还算是个党员吗排到后面去老汉凶得像只豹子和改过的句子进行比较品味以及文本中两处吼小伙子加深学生对课文的理解让学生领悟语言文字的表达方法和技巧体会作者用词的准确体会文本中老汉人物形象的高大运用音乐渲染情境语言描述情境等带领学生进入文本进行情感朗读文章的最后个自然段讲述了老汉与小伙子的关系内容很简单但是让学生进入文章所描绘的情境有一定的难度在这一部分的教学中教师可以配上忧伤的神秘园进行范读并重复读了课文的最后两个自然段她来祭奠两个人她丈夫和她儿子通过教师的范读把学生带入情境之中又通过质疑肆掠的洪水冲垮了木桥桥没有了但是这座桥永远架在老太太的心中因为在这窄窄的木桥上她失去了两个最亲爱的人这座桥永远架在每一位乡亲的心中同学们你们知道这是为什么吗帮助学生理解文章以桥为题的深刻内涵以像泼像倒体会文本多处运用简短的句段来渲染紧张的气氛以山洪咆哮着像一群受惊的野马从山谷里狂奔而来势不可挡辐射文本中大量的比喻拟人等的修辞方法的运用了解他们对文章描写所起到的生动形象增强表现力的作用以老汉清瘦的脸上淌着雨水他不说话盯着乱哄哄的人们他像一座山贯穿全文以老汉的两次吼小伙子体会老汉一视同人舔犊情深感悟老汉无私无畏的伟大形象为教师教学切入点学生情感的发散点引导学生体会句式的运用拟人的手法比喻的好处使学生在探究中发现在教师的点拨下明晰作者运用的修辞手法领悟课文在表达方法上的特点为学生的运用语言奠定基础四读写吐情升华情感在学生通过朗读已经能够理解课文内容体会文章思想感情领悟到课文在表达方法上的特点的基础上为了让学生做到入乎其出乎其外我设计了这样两个选做题文章运用了很多比喻拟人的修辞手法写出了洪水肆掠时的危急请你试着写一些这样的句子使句子表达更生动形象五天以后洪水退了老太太站在河边桥已经没有了望着流淌的河水望着曾经夺去了丈夫和儿子生命的河水嘴里喃喃地说续写她会说些什么这是为了在面向全体学生让学生全面发展的基础上培养学生的个性特长实现学语文向用语文的过渡四说板书设计雨水之大勇敢之人洪水之猛桥冷静之人木桥之重爱子之人本课的板书设计力求突出重点反映课文的思路做到简明概括就整个设计而言抓住了教学的重点突破了难点贯穿了以学生为主体以读为本读思结合的教学指导思想有效地实现了读与情感体验的统一实现了读与思想教育的结合实现了读与人文精神的内化合理运用电教手段也增强了语言文字训练的效果实现文道统一体现新课标所倡导的人文性与工具性的有机结合将相和说课稿一说教材分析将相和这篇课文是根据司马迁史记中廉颇蔺相如列传改写而成的一篇历史故事它以秦赵两国的矛盾为背景以蔺相如的活动为线索记叙了完璧归赵渑池之会负荆请罪三个小故事三个小故事相对独立且又互相联系蔺相如在完璧归赵中临危受命带着和氏璧出使秦国面对秦王他审时度势机智勇敢地与秦王周旋最终不辱使命赵王封他为上大夫在渑池之会上秦王令赵王鼓瑟欲辱赵王被蔺相如识破不惜以死相拼逼秦王为赵王击缶维护了国家尊严归国后赵王拜蔺相如为上卿位在廉颇之上廉颇心里失衡欲找机会羞辱蔺相如导致了将相之间的不和蔺相如无病请假路遇躲避他为了赵国利益忍辱负重顾全大局的精神最终感动了廉颇廉颇负荆请罪将相重归于好细品全文文章篇幅虽长但巧妙的运用过渡句来承上启下将三个小故事有机的联系在一起使得整篇文章脉络清晰指向明确文中着力描绘了人物的言行刻画出了蔺相如不畏强暴机智勇敢和廉颇知错能改的人物形象讴歌了他们忠于国家顾全大局的高尚品质纵观全文蔺相如完璧归赵不辱使命在渑池之会为捍卫国家尊严不惜以死相拼面对廉颇的羞辱而忍辱负重以及后来廉颇的负荆请罪这些豪举的产生都源于国家利益高于一切和为贵这一思想基础古人云天地之气莫大于和在当今构建和谐社会的新形势下将相和这个故事无疑被赋予了新的历史意义二说教学目标综上所述我将本课的教学目标制定为学会本课生字词理解完璧归赵负荆请罪等词语的意思初步认识过渡句了解其在文中的作用抓人物言行感受人物品质懂得国家利益高于一切和为贵的道理教学重难点深入品析人物言行感受蔺相如和廉颇忠于国家顾全大局的高尚品质懂得国家利益高于一切和为贵的道理三说教法学法教法抓题眼带动对整篇课文的阅读是本课在教法上的一大特色也是对长文进行短教的理想方法为了避免将三个相对独立的小故事教成绝对孤立我将视觉拨向课题中的和字有和必有不和将矛盾的焦点聚焦到蔺相如的嘴上在教学中紧紧扣住蔺相如的言行采用读议结合读演结合读写结合的方法步步为营逐层推进在读中展开对话过程将学生的思维引向深入力求把蔺相如这一人物形象定格在学生眼前将国家利益高于一切和为贵的思想植根于学生心中学法读议完璧归赵读演渑池之会读写负荆请罪四说教学过程下面主要说说完璧归赵的教学过程板块一找准矛盾焦点形成探究主题板书课题同学们上节课我们预习了课文谁来说说课题的意思既然是和好说明将相以前有过不和他们为什么不和了呢看看廉颇是怎么说的生读文找到第十六自然段廉颇说的话指名读我廉颇攻无不克战无不胜立下许多大功他蔺相如有什么能耐就靠一张嘴反而爬到我头上去了我碰见他得给他个下不去指导朗读读书要读得声情并茂老师教大家一个方法边读边揣摩廉颇当时的心理想象他说话时的表情动作这样自然而然就读得声情并茂了想不想试试生自由练读后指名读师生共同评议找到将相矛盾的焦点了吗师生讨论交流小结在廉颇的心目中自己是身经百战屡建奇功的大功臣而蔺相如只会耍嘴皮子没什么真本事竟然爬到他头上去了心里就不平衡不服气那么蔺相如究竟是怎样的一个人他的嘴到底厉害不厉害官到底该不该升这就是咱们要重点研究的问题板书嘴厉害官升设计意图由课题入手有和必有不和引导学生直接切入到课文第十六自然段廉颇的语言在感情朗读中理清将相矛盾的焦点形成探究主题蔺相如的嘴到底厉害不厉害官到底该不该升牵一发而动全身力求收到提纲挈领百毛皆顺之功效板块二紧扣人物语言丰满人物形象我们先来看完璧归赵这个故事请大家自由读课文找到描写蔺相如面见秦王说话时表现的两个词语做上记号生自由读文请两位同学将词语板书到黑板上理直气壮大大方方指名读理直气壮理解词意指导读出词语的味道来引读蔺相如理直气壮地说我看您并不想交付十五个城我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上蔺相如的理直在哪里请大家默读到自然段划出重点句组织好语言替蔺相如来摆摆这个理师生共同讨论交流设计意图阅读是教师学生文本之间对话的过程其中学生与文本之间的有效对话是基础此处引导学生潜心会文替蔺相如摆理理摆透了气才能壮既训练了学生的语言概括能力又为下面的感情朗读以及对话的展开奠定了基础导读是啊拿城换璧是你秦王提出来的我把和氏璧给你送来了你却不交城理由充分说话才有气势蔺相如理直气壮地说生读我看您并不想交付十五个城我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上有理有据所以蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王却仍然毫无惧色言语中字字掷地有声蔺相如理直气壮地说生齐读我看您并不想交付十五个城我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上讨论交流蔺相如真的撞吗引导秦王对和氏璧是爱不释手蔺相如已看在眼里这是蔺相如使的金蝉脱壳之计除了金蝉脱壳之计蔺相如还用了几个计请大家接着读书看看谁能读出来生读书后交流师相机引导缓兵之计瞒天过海明修栈道暗渡陈仓等过渡和氏璧完好无损地回到了赵国蔺相如心里的一块石头总算落地了所以到了举行典礼的那一天他进宫见了秦王才会师指板书大大方方生齐读引读蔺相如大大方方地说和氏璧已经送回赵国去了您杀了我也没有用天下的人都知道秦国是从来不讲信用的讨论交流蔺相如难道不怕秦王杀他吗这可是欺君之罪呀请大家再读蔺相如的话揣摩一下秦王当时的心理相机指导蔺相如已揣摸透了秦王的心理和氏璧已经送回赵国去了杀了蔺相如也没有用反而落下不讲信用的恶名让天下人耻笑导读知己知彼百战不殆蔺相如已经摸透了秦王的心理知道秦王不会杀他所以才会大大方方地说生齐读和氏璧已经送回赵国去了您杀了我也没有用天下的人都知道秦国是从来不讲信用的你们读出一个怎样的蔺相如来不畏强暴机智勇敢小结蔺相如凭着过人的机智和超人的胆识用他的那张嘴和秦王针锋相对不仅完璧归赵还让秦国没有理由对赵国动兵你们说说他这张嘴厉害不厉害擦去黑板上厉害后的改为设计意图这一板块教学由理直气壮和大大方方这两个关键词语入手引导学生展开探究既避免了传统阅读教学逐段讲解的弊端又增加了学生思维的跨度将学生思维引向深入的同时蔺相如机智勇敢不畏强暴的形象在学生心中丰满起来板块三回归课文开头提升人物精神和氏璧完好无损地回到了赵国蔺相如也被秦王客客气气地送回了赵国咱们悬着的心总算可以放下来了让我们静下心来想想蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时他心里有把握吗请大家读书找出文中的句子来我愿意带着这块和氏璧到秦国去如果那时候秦国理屈就没有动兵的理由指名读后自由读你们又读出一个怎样的蔺相如来交流自信胸有成竹相机指导朗读总结提升运筹于帷幄之中决胜于千里之外一切尽在掌握这就是大智大勇的蔺相如正是有了这样的大智大勇才敢带璧入秦最终完璧归赵不辱使命板书不辱使命同学们如果你是赵王面对这样一个拥有大智慧的人才要不要给他升官师擦去黑板上升后的改为设计意图蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时他心里有把握吗这一问题将学生引入到同文本的更深层次的对话之中在指导学生读悟的过程中将一个运筹于帷幄之中决胜于千里之外的大智大勇不辱使命的蔺相如立在学生面前五说板书设计将廉颇负荆请罪不和和相蔺相如完璧归赵渑池之会板书设计揭示课文的主要内容展现文章脉络和故事之间的因果关系简洁明晰自己的花是让别人看的说课稿教材简说自己的花是让别人看的一课是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册中的第课本课所在单元集中为我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷在课中我国著名语言学家季羡林先生回忆了自己早年在德国留学是亲身感受到的德国人非常爱花亲眼所见德国家家户户都开满鲜花的情景并抒发了自己的感慨人人为我我为人人这种境界破耐人寻味表达了自己对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情本文不同于一般写景物风情类的文章而是在讲述德国风景民俗的同时用最精炼概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的道理因此在教学中既要让学生了解一些德国的民族风情特点积累优美语言又要让学生在语言文字的训练中潜移默化的受到人人为我我为人人的教育本课预设两课时完成因此第一课时我将教学目标定位为第一课时教学目标认识个生字正确读莞尔一笑姹紫嫣红等词语有感情地朗读课文积累课文中的优美语言了解作者所介绍的德国风景与风俗特点结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句从中受到启示与教育教学重难点有感情地朗读课文积累课文中的优美语言了解作者所介绍的德国风景与风俗特点结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句从中受到启示与教育教学准备多媒体教学课件教学设计新课程标准指出阅读是学生个性化的行为阅读教学是在教师的指导下的学生自主阅读探究的实践活动教师是学生阅读活动的组织者和合作者因此在本课的教学设计中我坚持以读为主让学生充分地读在读中整体感知在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到情感的熏陶具体设计思路如下一初读课文读准生字读通句子这个环节在第一课时中耗时较少这里我就不再赘述了二由字到词到句了解德国奇丽的景色奇特的风俗本课要求认识的生字词较少共有三个在这一环节中我的构思是由字到词由词到句循序渐进逐步深入由生字莞到生字词莞尔一笑再到第二自然段的相关句子学生理解了德国人养花是给别人看的这个奇特的风俗由生字姹嫣到生字词姹紫嫣红再到第三自然段的相关句子学生欣赏了德国的奇丽景色在这个环节的教学中我首先注意了读的多样性的设计读的形式有朗读小声读结合插图读个别读男女生读范读齐读配乐读等等如果说这些仅仅是种形式的话在此环节中我更注意了读的目的性的引导比如课文的第三段的两句话第一次读句子是为了让学生读通顺因此我采用了自由读在这段话中有一些词语的理解对四年级学生有一定的难度因此我让学生看课件欣赏图片教师范读来帮助学生理解相关词语在学生理解了相关词语后我请学生朗读此时对学生的要求就要求学生不仅读得正确流利也要有一定的感情为了进一步调动学生读书的积极性我接着采用配乐读通过多种形式不同目的的反复读学生一定积累了一些优美的词语而且课后要求的背诵我想也是水到渠成了三由景到人到理理解文中含义深刻的句子如果说经过以上两个环节学生的理解还停留在表面时仅仅了解了德国一些风俗习惯和景色的话教师此时让学生将这两处句子联系起来思考学生自然会想到在屋子里的时候自己的花让别人看走在街上自己能看别人的花这就是一种人人为我我为人人此时教师引导学生抓住颇耐人寻味一处让每一位学生自己去体会去琢磨去寻找生活中的人人为我我为人人学生在读思的过程中不仅加深了这句话的理解自然也潜移默化的受到了人人为我我为人人的教育草船借箭说课稿一说教材草船借箭是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第五单元的一篇精读课文这篇课文是根据我国著名古典历史小说三国演义中有关草船借箭的情节改写的文章讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干要诸葛亮十天内选出十万支箭以此来陷害他诸葛亮为顾全大局与周瑜斗智用妙计向曹操借箭挫败了周瑜暗算的故事说明诸葛亮有胆有识谋划周密才智过人课文结构严谨故事以借为主线按事情发展顺序进行叙述第四组教材以中国古典名著为主题中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分它滋养了一代又一代中华儿女阅读名著对于增益智慧提升素养特别是语文素养有着举足轻重的作用因此编写本组教材的意图就是让学生感受古典名著的魅力激发学生阅读名著的兴趣二说教学目标我依据新课标对高段语文阅读教学及本单元的学习要求我根据三个维度将本课的教学目标预设为类知识与能力目标学会本课的生字新词有感情地朗读课文理解课文使学生领略诸葛亮的神机妙算类过程与方法目标理解课文内容品读课文总结出诸葛亮草船借箭成功的原因类情感态度和价值观目标从故事中具体的人和事中得到启示激发学生的求知欲和创新意识以及教育学生要有广阔的胸襟体会我们祖国悠久的历史和灿烂的文化从而感受古典名著的魅力激发学生阅读名著的兴趣三说教学重点和教学难点教学重点是诸葛亮是怎样利用草船借箭的让学生通过对故事情节的了解感受鲜明的人物形象从而体验阅读名著的乐趣教学难点是了解诸葛亮借箭为什么能成功体会诸葛亮的神机妙算四说教法学法本堂课我主要采用自主合作探究的教学方法充分引导学生提出问题分析问题解决问题使学生读而思思而疑主动参与到探究过程中培养学生的创新意识和自学能力学法上我着重指导学生运用下面两种方法学习课文以课题的借字为线索为什么借箭怎样借箭借箭的结果怎样理清文章的叙述顺序抓重点词语神机妙算设疑导读以词绕文串珠引线深究事情的前因后果五说教学过程第一板块联系旧知复习导入分钟上课伊始我用提问的方式直接导入同学们这节课我们继续学习第课草船借箭上节课的学习我们已经了解了课文的大意知道草船借箭的起因周瑜妒忌诸葛亮的才干结果周瑜长叹说诸葛亮神机妙算我真不如他起因和结果截然不同是诸葛亮的什么板书神机妙算使周瑜自叹不如的呢这样的导入引起了同学们强烈的探究欲望激起了同学们的学习兴趣变被动学为渴望学从而为学习下文打下了基础第二板块品读课文体会诸葛亮的神机妙算分钟提出问题诸葛亮神机妙算表现在什么地方布置学生边读课文边想从哪些地方感受到诸葛亮的神机妙算画出有关语句并在旁边写感悟在这里我建议同学们读完课文后小组互相交流讨论一人准备汇报其余同学准备补充学生读文讨论教师巡视点拨引导通过自主阅读合作交流同学们很快就找到了解决问题的有关材料知天文有的同学说我们组认为这时候大雾漫天江上连面对面都看不清这句话能体现出诸葛亮的神机妙算这时我会设疑为什么你认为这就是诸葛亮的神机妙算呢同学就会回答诸葛亮选择这样的天气说明诸葛亮精通天文气象而且预测准确正因为大雾漫天面对面都看不清诸葛亮的妙计才得以实施光读这句话就能看出诸葛亮的神机妙算吗不能为什么因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢所以你得再往前面读一读你得联系联系上文谁找到了可以联系的句子指名口答第一天不见诸葛亮有什么动静第二天仍然不见诸葛亮有什么动静直到第三天四更时候诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里引导学生反复诵读此句要读出诸葛亮的胸有成竹从容不迫在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾不过我觉得这个句子写得太啰嗦前两天不是没动静嘛没动静有什么可写的完全可以写成这样嘛第三天四更时候诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里这样写既清楚又简练多好改不改为什么组织学生议论晓地理天渐渐亮了雾还没有散可是这边的船顺风顺水已经驶出二十多里要追也来不及了看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置以识人心为例感悟诸葛亮的神机妙算谁来说说你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算指名口答诸葛亮笑着说雾这样大曹操一定不敢派兵出来我们只管饮酒取乐天亮了就回去曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声就下令说江上雾很大敌人忽然来攻我们看不清虚实不要轻易出动只叫弓弩手朝他们射箭不让他们近前草船借箭这篇课文中写诸葛亮说话的地方有处之多但只有这个地方写到了诸葛亮的笑你们说诸葛亮他在笑谁联系鲁肃的吃惊指出他在笑鲁肃的忠厚老实不知底细这是宽厚的笑幽默的笑联系曹操一定不敢派兵出来指出他在笑曹操的生性多疑轻易中计这是讽刺的笑轻蔑的笑联系我们只管饮酒取乐天亮了就回去指出他在笑周瑜的自不量力阴谋落空这是潇洒的笑胜利的笑第三板块分析草船借箭成功的原因分钟诸葛亮精通天文气象利用有雾的天气其借箭的妙计才能实施利用曹操谨慎多疑的性格特点大雾满天曹操看不清虚实不敢轻易出兵只得放箭考虑周全安排巧妙诸葛亮用二十条船以绳索相连一字排开两面受箭请同学们自己组织语言要求用四个字来概括诸葛亮的才干足智多谋智慧超群精明能干知识渊博神机妙算第四板块拓展延伸分钟出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗一夜浓雾满长江远近难分水渺茫骤雨飞蝗来战舰孔明今日伏周郎这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的引导学生齐读背诵同时指出这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过其中的骤雨飞蝗用来比喻曹军射来那么多的箭要求学生课后把这首诗抄下来背熟六说板书设计草船借箭诸葛亮周瑜知天文神机妙算晓地理自叹不如知人心小嘎子和胖墩儿比赛摔跤说课稿一说教材人物描写一组是课标版五年级下第七单元作家笔下的人专题中的第一篇精读课文由个独立的片段组成小嘎子和胖墩儿比赛摔跤是人物描写一组中第一个片段选自作家徐光耀的中篇小说小兵张嘎题目为编者所加这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景先是由小嘎子提议摔跤在摔跤的过程中他时时处处想使巧招结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象片段中动词的准确运用兼心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏争强好胜富有心计的个性特点跃然纸上堪称人物描写的经典之作二说教学目标结合单元教学要求和本课特点依据新课标中知识与能力过程与方法情感态度与价值观三个维度我将本课的教学目标确定为认识个生字会写个生字能正确读写破绽咕咚精神抖擞手疾眼快膀大腰粗等词语正确流利地朗读课文感受小嘎子这个鲜活的人物形象理解课文内容学习作者抓住人物的动作语言心理活动等描写人物的方法激发学生阅读中外名著的兴趣三说教学重难点教学重点感受小嘎子这个人物形象体会作家描写人物的方法教学难点体会作家描写人物的方法并在习作中学习运用四说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍达到教与学的和谐完美统一基于此我准备采用的教法是讲授法点拨法讲授法教师可以系统的传授知识充分发挥教师的主导作用学法上我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生倡导自主合作探究的学习方式具体的学法是讨论法朗读法和勾画圈点法让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯五说教学过程为了完成教学目标解决教学重点突破教学难点课堂教学我准备按以下四个环节展开环节导入新课观看影片小兵张嘎谈谈对你所了解的小嘎子的印象机智勇敢借助电视剧小兵张嘎和学生畅谈小嘎子这一人物建立起与学生已有经验的联系点能一下子缩短本文与学生的距离使学生在一种轻松的气氛和高昂的兴趣中展开教学揭题今天就让我们来学习徐光耀爷爷的小说小兵张嘎中的一个片段描写小嘎子和胖墩儿比赛摔跤读课题说说读了题目你想知道些什么他们之间是怎样摔跤的结果又如何让我们一起走进课文环节落实基础整体感知出示自读要求选择喜欢的方式读片段读准字音读通课文理解词语想一想他们是如何摔跤的学生自读做批注检查自学词语情况说说小嘎子和胖墩儿是怎样摔跤的提醒学生注意课文中的一些生字的读音和一些儿化音词语的读法培养学生概括主要内容的能力环节研读赏析一的顺序可以打乱根据学生交流句子的顺序朗读感悟俩人把枪和鞭放在门墩上各自虎势儿一站公鸡鹐架似的对起阵来这一句虽然写的是俩人但也包括嘎子什么词语体现了嘎子的特点板书虎势儿一站什么叫虎势儿一站公鸡鹐架指名说神态是怎么样的是一双怎么样的眼睛手和脚又是怎么放的请学生做一下动作同桌俩人互做动作读出老虎的勇猛把这种逼人的气势读出来更加虎虎生威些这时嘎子心里在想些什么指名说虎势儿一站站出了一个怎样的嘎子板书站气势逼人谁能把你的体会放到句子里来读一读让我们感受感受这种威风与气势感情朗读指名读大家一起读读出威风凛凛的感觉起初小嘎子精神抖擞欺负对手傻大黑粗动转不灵围着他猴儿似的蹦来蹦去总想使巧招下冷绊子仿佛很占了上风这一招的主要动作是什么猴儿似的蹦来蹦去是怎么样的他为什么不来硬的这样蹦来蹦去的目的是什么在蹦的过程中他在想什么从这招中你看到了一个怎么的嘎子板蹦富有心计小嘎子已有些沉不住气刚想用脚腕子去钩他的腿不料反给他把脚别住了小嘎子使用了最后一招板书钩为什么会用这一钩沉不住气他想取胜的心情太迫切了这一钩钩掉了什么交流钩掉了胜利的希望打赌的手枪机警敏捷逼人气势心计从这一钩上你又看到了一个怎样的嘎子板书求胜心切二导语要是换在平日里机警敏捷富有心计的小嘎子早就获胜了可今天他的对手是谁胖墩儿可是摔跤的惯手什么是惯手高手能手找出能体现胖墩儿是摔跤惯手的句子句一起出示读一读想一想从哪些地方特别能看出胖墩是惯手是吗小胖墩儿跳起来立刻退后几步一闪身脱了单褂儿叉着腰说来吧是一叉一搂的还是随便摔这几个动作说明什么为什么能够说出这句话读一读你有什么感受从哪儿感受到的抓住动作语言谈感受板书胸有成竹感情朗读可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手塌着腰合了裆鼓着眼珠子不露一点儿破绽为什么用塌不用弯为什么要合裆否则就露了鼓着眼珠子他在看什么从这三个词你看到了一个怎样的胖墩儿板书沉稳老练谁把你的感受读出来感情朗读胖墩儿如此稳如泰山真是难以对付啊出示胖墩儿膀大腰粗一身牛劲儿任你怎样推拉拽顶硬是搬不动他哪些词语体现出他是个厉害的对手膀大腰粗身体强壮一身牛劲儿力大如牛推拉拽顶一个词描写了哪几个动作说明各种招术在胖墩儿面前都失灵了谁来读一读把胖墩儿的实力读出来感情朗读重点抓住人物的动作来体会人物的形象让学生边读边感悟边读边想象体会人物的动作神态和心理活动体会作者用词的准确性环节拓展延伸同学们通过刚才的学习我们看到了两个特点鲜明天真可爱的少年形象同学们也一定注意到了徐光耀爷爷把这两位人物写得如此鲜活主要抓住了人物的什么来进行描写呢主要是动作描写兼有语言和心理描写那么第二次比赛他们会比什么呢小嘎子会想到使什么巧招儿呢请大家课外抓住人物的动作和其他描写方式展开想象写一写嘎子和胖墩儿的第二次比赛片断小结作者在动作描写上的精妙之处让学生进行课后小练笔达到读写结合的目的六说板书设计好的板书就像一份微型教案此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生清晰直观便于学生理解和记忆理清文章脉络以上我从教材教学目标教学重难点教法学法教学过程和板书设计六个方面对本课进行了说明临死前的严监生说课稿标签五年级语文来源昭旭教育作者罗春媚点击次一说教材及课程目标临死前的严监生是义务教育课程标准试验教科书语文五年级下册第七组第课的一个组成片段它通过描写严监生临死前的动作神态伸着两根指头不肯咽气只为心疼灯盏里的两根灯草刻画一个活灵活现的吝啬鬼形象本单元的学习目标是感受作者笔下鲜活的人物形象体会作家描写人物的方法并在习作中运用新课程标准对年级在阅读和习作方面提出如下目标简单描述自己印象最深的人物说出自己喜爱或憎恶的情感养成留心观察周围事物的习惯积累习作素材二说学生实际五年级学生已有一定的语文基础的听说读写能力也接触过人物描写手法中的动作神态描写这篇课文的趣味性也能激起他学习的兴趣但作为第一次接触白话文有些词语他们会比较难理解而作者在短短三百余字中运用到人物特写留有悬念贴近现实的写法五年级学生野兽知识水平和认知特点的限制也不容易理解到三说教学目标和重难点根据教材特点学生实际以及课程目标特点我设计本课的教学目标为知识目标了解儒林外史以及吴敬梓相关资料掌握痰侄等生字词技能目标读中感悟严监生这一入木三分的吝啬鬼形象品读鉴赏作者高超的讽刺艺术经典的细节描写学习作家抓住人物动作神态刻画人物性格的写作方法情感目标激发学生热爱阅读名著和激发写作的兴趣其中重难点是品读鉴赏作者高超的讽刺艺术经典的细节描写学习作家抓住人物动作神态刻画人物性格的写作方法四说教法和学法根据新课标我采用朗读法和小组合作探究的教学法五说教学流程一导题引入谈话导入简介儒林外史同学们你们平时都爱读什么书其实在我国浩如烟海的文学作品上还有许多优秀的著作值得一读尤其是古典著作鲁迅先生就非常推崇一部长篇讽刺小说甚至连自己的写作风格都受影响知道是哪部小说吗设计意图谈话导入拉近与学生的距离通过询问他们平时读什么书激起他们的注意力同时随老师进入文本关注古典文学名著监生是古代对读书人的一种称号就像我们常说的李秀才王举人之类的这位姓严的监生原名严致和他这监生是用钱捐来的出示课件让学生了解监生贡生举人等称号感受富有说道有钱他可有钱啦这是儒林外史中描述的屏幕出示句子他家有十多万银子钱过百斗米烂陈仓僮仆成群牛马成行指名读什么感觉家财万贯啊富得流油啊富可敌国啊是啊在那个时代两银子就够一个普通人家一年的用途了所以用现在的话说严监生绝对是个大富翁大富豪设计意图通过二初读感受严监生吝啬这么富有他是怎么过的呢全班齐读一遍课文读完后你对文中的那些词不明白弄懂了这些词之后谁能来说说这篇课文讲了一件什么事读了课文了解到这件事之后你对主人公严监生有什么感觉感受病重是啊当时的严监生病得可实在不轻指名读好重的病哪如果用一个词来形容那就是奄奄一息病入膏盲气若游丝油枯灯灭危在旦息无可救药对话小结是啊按理说一个像这样的垂死之人此时想着的应该是如何交代后事可是此时严监生念念不忘的却是两茎灯草两茎灯草值多少钱啊跟他的万贯家财相比那简直就是冰山一角九牛一毛天地之差微不足道沧海一栗大巫见小巫你说这是多么反常的行为啊这是多么可笑的人哪这就是吴敬梓笔下千古留传臭名远扬的吝啬鬼三精读品味绝妙严监生的形象之所以能深入人心不仅归功于作者吴敬梓绝妙的讽刺风发还在于其细致的动作神态描写小组活动作者对严监生临死前的动作神态作了细致的描写请同学们先找出有关语句细致地读一读然后在小组里交流一下描写人物神态的句子监生喉咙里痰响得一进一出一声接一声的总不得断气教师范读故意漏读总学生谈感受设计意图让学生仔细听通过教师范读的变化体会严监生的心理从而引导学生掌握从字词中理解人物的心理的方法描写人物动作的句子还把手从被单里拿出来伸著两个指头把头摇了两三摇把头又狠狠的摇了几摇越发指得紧了两眼闭著摇头那手只是指著不动设计意图小组合作的方法有助于学生充分发挥学生自主性这些都是描写严监生动作神态的句子我们一起来读读你们就读划红线的句子其余的我读小结为了突出人物的个性紧紧扣住人物的动作神态展开细致的描写就叫细节描写拍成电影的话肯定是一个特写镜头补白语言交流当大侄子猜测莫不是还有两个亲人不曾见面时他就把头摇了两三摇他会说什么呢二侄子走上前来问道二叔莫不是还有两笔银子在哪里不曾吩咐明白他把两眼眸的滴溜圆把头又狠狠摇了几摇越发指得紫了奶妈抱着哥子插口道老爷想是因两位舅爷不在跟前故此记念他听了这话把眼闭着摇头那手只是指着不动最后赵氏道出他的心声挑掉一茎灯草后他点一点头把手垂下小结看来咱们写人哪还得联系实际选择恰当的方法设计意图打开学生思维视野活跃思维更好地引导学生思考写作手法既然说话不行那心里想想总行吧把这些话都改为严监生的心理活动这样好吗四扩展读激发课外阅读兴趣先欣赏法国作家巴尔扎克笔下有名的吝啬鬼葛朗台的风采并阅读比较六说教学反思应用交互式电子白板课堂教学的改善应用前后教学效果的比较教学创新资源应用创新交互过程和结果的思考等在教学中交互式电子白板课堂教学使我更关注到学生让学生参与到课堂中在设计中更体现出学生在课堂中的主体地位应用后的教学效果学生对这种新形式和更美观新颖的课件表现出新奇和兴趣学生的教学兴趣被调动起来了教学创新资源应用创新交互过程和结果的思考新的技术带来了教学的革命在教学设计和资源采用中都得更加考虑到与学生的互动学生的兴趣学生回答问题的预设等等交互过程本身是学生课堂主体的体现同时也形成良性循环更加促进学生在课堂中的主体性的发挥自己的花是让别人看的说课稿一说教材自己的花是让别人看的是人教版教材五年级下册第八单元的第一篇课文这个单元是以了解不同地方的民族风情特点为主题展开自己的花是让别人看的是我国著名语言学家季羡林先生写的一篇精美隽永意境悠远的短文文章先点明德国是一个爱花的国度然后回忆了自己两次到德国的所见所想介绍了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景抒发了对人人为我我为人人这一境界的感慨表达了对德国奇丽风景和奇特风俗的赞美之情本文不同于一般的写景文章而是在讲述德国风景民俗的同时用最精炼概括的语言点明了通俗易懂却意味深长的道理因此我结合本单元教学要求和本课特点将本课的教学目标定位为认识个生字会写个生字正确读写脊梁家家户户莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红应接不暇耐人寻味等词语有感情地朗诵课文背诵第自然段积累课文中的优美语言了解作者所介绍的德国风景与风俗特点结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句从中受到启示与教育由于本文语言优美且内容丰富是学生积累语言的好文本我将本课的教学重点确定为理解重点词句的意思读通读懂课文读出感情由于学生对德国的民俗风情比较陌生对文中所蕴含的人生哲理理解会有一定的难度我将本课的教学难点确定为初步体会德国民族人人为我我为人人的美好精神境界让学生潜移默化地受到教育二说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍达到教与学的完美统一我准备采用的教法是讲授法和引悟法我在教学时主要采用课前搜集资料质疑引入课文把握重点读议结合并采用多媒体手段进行图文结合法情境设置法等学法上我倡导自主合作探究的学习方式具体的学法是讨论法朗读法勾画圈点法培养学生不动笔墨不读书的良好阅读习惯三说教学过程为了完成教学目标解决教学重点突破教学难点依据新课标的要求课堂教学我准备按以下四个环节进行具体过程如下一导入新课学生自由交流课前收集的资料我设计的导语是同学们上学期我们学习了一篇访谈录小苗与大树的对话其中那棵大树还记得是谁吗季羡林对他就是我国著名的语言学家教育家季羡林爷爷在那篇课文里我们了解到季羡林爷爷是一个很有学问的人他教育我们小学生要多读书告诉我们写文章的好方法今天我们就要学习他写的一篇文章在学习课文之前我想了解同学们还收集了季羡林爷爷的那些资料说给大家听一听老师展示自己收集的季羡林与德国的有关资料我于年月日从柏林到了哥廷根原来只打算住两年焉知一住就是十年整住的时间之长在我的一生中它仅次于济南和北京成为我的第二故乡哥廷根是一个典型的大学城大学已有几百年的历史德国学术史和文学史上许多显赫的名字都与这所大学有关哥廷根是个小城全城每一个角落似乎都留下了我的足迹我仿佛踩过每一粒石头子不知道有多少商店我曾出出进进过看到街上的每一个人都似曾相识古城墙上高大的橡树席勒草坪中芊绵的绿草俾斯麦塔高耸入云的尖顶大森林中惊逃的小鹿初春从雪中探头出来的雪钟晚秋群山顶上斑斓的红叶等等这许许多多纷然杂陈的东西无不牵动我的情思在季老的笔下德国的人民是多么勤劳善良纯朴和正直季老的老师们个个都对他和蔼可爱老教授们对他可以说是视如己出般爱护在德国的十年中季羡林接触最多几乎是朝夕相处的是他的女房东欧朴尔太太欧朴尔太太对他关怀备至象自己的母亲一样她每天给他准备晚饭给他打扫房间洗衣服洗床单准备洗澡水擦皮鞋铺叠被子他在生活方面的所有需要她一手包下来了二初读课文整体感知在这一环节我先检查学生的预习情况认读生字词在检查认读生字词时重点抓莞尔一笑和姹紫嫣红强调正确读音指导嫣的写法然后通过初读课文让学生谈谈德国给自己留下了什么印象从整体上感知课文内容教师在学生通读课文并谈论自己对德国的印象后可以做这样的一个质疑当季老重返德国时人们问他有什么变化时季老是怎样回答的以便进行更深入的学习三朗读课文感悟课文内容在这一环节中我准备以文中变化是有的但是美丽并没有改变一句中的美丽一词为切入点来引导学生感悟课文内容突破教学重难点具体分这样几个小环节细读课文寻找美丽首先我从季老的话变化是有的但是美丽并没有改变入手请学生联系课文说说句中的美丽板书指的是什么景色的美丽接着就请学生自读课文找找描写花之美的句子描写街景美丽的句子通过图片展示展开想象等形式帮助学生理解花团锦簇和姹紫嫣红板书的意思体会花的美通过家家户户和应接不暇体会花的多并指导有感情朗读概括出这是多么奇丽的景色品读课文感悟美丽看到这样奇丽的景色你有什么疑问么让学生进一步质疑引导学生理解德国是个人人爱花的国家着重学习文中介绍德国人是怎样种花的从家家户户都在养花体会他们爱花的真切帮助学生重点理解花朵都朝外开在屋子里只能看到花的脊梁这一句明确德国人养花是给别人看的感悟这是一个多么奇特的民族这时再结合每一家都是这样在屋子里的时候自己的花是让别人看的走在街上的时候自己又看别人的花一句帮助学生理解这正是人人为我我为人人板书出示句子人人为我我为人人我觉得这种境界是颇耐人寻味的抓住耐人寻味请学生谈对这句话的理解引导学生感悟他们的心灵就像花儿一样美丽前后呼应内化美丽再次回到变化是有的但是美丽并没有改变一句请学生谈谈你知道德国人是怎样养花后你对这句话又有怎样的理解作者在这里所说的美丽除了美丽的花还有什么是美丽的德国人民美丽的心灵境界师生感叹地读多么奇丽的景色多么奇特的民族四小结教师做课堂小结我们跟随季羡林爷爷一同欣赏了德国奇丽的街头风景花使季老想到如何做人想到了德国人民的美好心灵是呀一枝独秀不是春万紫千红才是春赠人玫瑰手有余香希望大家也能从我做起做到指板书人人为我我为人人让我们的家园变得越来越美丽四说板书设计好的板书设计就像一份微型教案他能全面简洁的传授给学生教学内容清晰直观的再现文章脉络便于学生记忆自己的花是让别人看的花团锦簇姹紫嫣红美丽人人为我我为人人以上是我从教材教法教学过程板书设计四个方面对本课进行了说明我的说课到此结束谢谢大家凤辣子初见林黛玉说课稿一说教材凤辣子初见林黛玉是人教课标版五年级下册第七单元人物描写一组中的第三个片段描写本组教材以作家笔下的人为专题采取了不同的手法刻画了一系列鲜活的人物形象本组课文的教学重点是指导学生感受作家笔下鲜活的人物形象体会作家描写人物的方法并在习作中加以运用凤辣子初见林黛玉节选自红楼梦第三回重点写的是林黛玉初进贾府与凤辣子王熙凤见面的经过通过对这一见面过程的描写向我们展示了一个泼辣张狂善于阿谀奉承喜欢使权弄势炫耀特权和地位的人物形象课文通过两个方面的描写展示了王熙凤的性格特征一是从正面对王熙凤的描写二是从侧面对王熙凤的描写二说教学目标联合单元教学要求和本课特点依据新课标中知识与能力过程与方法情感态度与价值观三个维度我将本课的教学目标确定为认识本课生字能正确读写媳妇风骚等词语正确流利地朗读课文感受王熙凤的人物形象理解课文内容学习作者抓住人物的语言肖像描写人物的方法激发学生阅读红楼梦的兴趣三说教学重难点五年级学生对于红楼梦并不熟悉课文又是节选自原文虽略有修改仍有很多语言艰涩难懂甚至连读通都不容易而且王熙凤语言话中有话学生没有关于红楼梦的背景知识和生活体验理解更为不易因此我把本课的重难点定位如下重点读通课文通过课文中的相关描写感受王熙凤这一人物形象难点学习作者抓住人物的语言肖像描写人物的方法四说教法学法新课程标准中指出学生是学习的主体而教师则是教学活动的组织者和引导者阅读是学生个性化的行为不应以教师的分析来取代学生的阅读所以本课时的教学主要是学生的自读感悟和教师的引导并举突出学生的自读感悟引导学生通过细节感悟语言文字在本课教学中让学生自己钎感受人物的形象在感悟的同时也体会作家描写人物的方法重点体会语言肖像描写五说教学过程在课堂的构建上我以学生对王熙凤的印象为主线紧扣单元主题教学人物描写初读再读再读层层剖析步步深入由表及里使学生对王熙凤的印象逐渐丰满学生在老师的引导下有目的地去读分别从语言外貌动作三方面去分析人物形象从王熙凤关心林黛玉到炫耀自己的地位到讨好贾母的转变切实体会王熙凤的复杂性格一导入课题猜测王熙凤性格这节课我们一起来学习凤辣子初见林黛玉这篇课文节选自我国古典名著红楼梦凤辣子就是王熙凤是红楼梦中的一个主要人物有些文章的题目可以启示我们课文的主要内容从这课题目中尼可以知道什么课文主要内容从凤辣子这个词猜测一下王熙凤是个怎样的人开门见山直接导入新课后我让学生针对凤辣子这一外号来猜测王熙凤是一个怎样的人一方面对人物有一个模糊的意象的感知另一方面也让学生形成阅读期待以提高读课文的兴趣二初读课文扫清阅读障碍设计意图这篇课文有很多语言艰涩难懂甚至连读通都不容易尤其是文章的第一段描写王熙凤的外表打扮是朗读的难点因此我在检查学生自学情况时重点点拨读好这一段通过教师领读自由读等多种读法引导学生读正确读通顺同时梳理出这个片段中的三个人物并通过补充材料理清她们的关系为深入感受人物形象奠定基础学生自读课文遇到不好读的地方做记号并留意文中的主人公都有谁梳理人物关系课件出示三人介绍你知道她们三个人之间是什么关系吗你发现课文的那些地方不好读课件出示这个人打扮与众姑娘不同彩绣辉煌恍若神妃仙子头上戴着金丝八宝攒珠髻绾着朝阳五凤挂珠钗项下戴着赤金盘螭璎烙圈裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄外罩五彩刻丝石青银鼠褂下罩翡翠撒花洋绉裙一双丹凤三角眼两弯柳叶吊梢眉身量苗条体格风骚粉面含春威不露丹唇未启笑先闻师领读生练习读指名读三初识王熙凤观其形说实话读了这段描写王熙凤头上戴的裙边系的身上穿的我也不太能读懂但这并不影响我们对课文的理解从这段描写中我们可以强烈的感觉到王熙凤这身穿着打扮怎么样学生说自己板书设计意图语文本身就具有模糊性对于这段肖像描写一般人都很难想象到王熙凤的打扮到底什么样子只有红学家们才去研究但不影响理解所以我让学生从外貌上初步感受人物形象并将自己的感受写到黑板上从这一细节让学生充分享受到当课堂主人的快乐四又识王熙凤听其言设计意图在这个环节中我重点引导学生聚焦另外一些本阶段能读懂而且有待读透的文字即抓住对王熙凤的语言神态描写来体会她的形象文中不仅写了王熙凤的穿着打扮还写了她的语言神态默读课文想一想她究竟是个怎样的人热情关心别人开朗放纵会说话会讨人喜欢品牌点评网生说板书很多同学说她很热情很关心人那你们主要从哪里感受到的呢请你们再一次浏览课文找出你们觉得体现王熙凤关心热情的那些句子把它划下来课件出示威尼斯的小艇说课稿一教材分析威尼斯的小艇是小学语文第九册第四单元的一篇精读课文本课是指导学生学习作者观察事物抓住事物特点写的方法的极好范例马克吐温抓住事物特点以形神兼备灵活多变的语句准确刻画出了小艇的特点船夫的驾驶技术和小艇的作用表达了作者喜爱威尼斯的异国风情从而教育孩子热爱大自然热爱生活二教学目标重难点说明根据课标要求教材特点和学生实际我确定了以下教学目标理解课文了解小艇的样子和特点以及它同威尼斯的关系学习作者抓住事物特点进行描写的方法有感情的朗读课文感受威尼斯美丽独特的异国风情受到文章语言的感染受到热爱大自然与热爱生活的教育教学重点是了解小艇的特点以及它在威尼斯的作用教学难点是了解小艇的特点学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的三教法学法说明基于教学目标的制定和重难点的提出结合新课标理念我采用了多媒体创设情境自读感悟自主探究合作交流实践创新等学习方式努力构建开放而有活力的新型语文课堂始终体现学生是学习的主人教师是学生学习伙伴中的首席本课准备用三课时完成第一课时初读课文理清层次第二课时精读课文了解小艇的特点学习抓住事物特点描写的方法第三课时向威尼斯的小朋友介绍苏州风光复习抓住事物特点进行描写的方法下面我就第二课时的教学内容说说我的教学过程设计四教学过程设计我设计了情景激趣选读探究升华情感拓展延伸的教学模式一激情激趣心理学研究表明愉悦的情绪能引起和保持学习的兴趣给大脑带来明晰的状态因此我激情激趣播放威尼斯风光录象让孩子们欣赏威尼斯的异国风光优美的画面动听的音乐使人入神入境巧妙地将学生带入愉悦的学习之中二合作探究学生是学习的主体皮亚杰认为儿童如果不具有自主意象活动教育就不能成功因此本节课我立足于学生自主读书能力的培养放手让学生运用读读划划写写议议等学习方法通过动脑动口动手等方式积极倡导自主合作探究的学习方式自主选择自主探究在充分调动学生学习兴趣的基础上我让孩子们选择小艇的三个特点中自己最感兴趣的主题用自己喜欢的方式自读引导他们勾画自己喜欢的句子批注自己喜欢的理由这正体现了新课标提出的教师要为学生留出选择和拓展的空间满足不同学生学习和发展的需要互动交流深入探究有了自己的一番摸索学生或者成竹在胸或者是略有所悟或者是困惑不解所以一旦进入合作探究阶段就会全身心投入在这里我让孩子们自己寻找合作伙伴进行探究给学生自由发展畅所欲言的空间在学生思维碰撞自由交流的热烈氛围中文本也就不再是一堆堆语言材料了汇报交流品读感悟语文教学不仅仅是为了让学生体验文本的语言形式更要让学生领悟文本所蕴涵的情感实现语言文字与人文情怀的同构共建让学生在探究中进行感受在品读中有所感悟当孩子们汇报小艇的样子独特这一主题时教师启发作者是怎样把威尼斯的小艇的特点写具体的学生通过朗读对比图形对比发现作者用了列数字比较和生动的比喻写小艇这来自作者多方面的观察然后让孩子们在美妙的音乐声中发挥想象将小艇的独特的外形画出来既巩固了对小艇的认识又做到了与美术学科的整合同时学生的创新能力和实践能力也得到了充分体现当孩子们汇报船夫驾驶技术好这一主题时我让学生自学程先观看录象接着引导他们抓关键词操纵自如体会读然后亲身体验用手作船以桌面为河以书本文具盒为障碍物边读边做动作以加深对课文的理解为了理解小艇的作用大突破难点我播放威尼斯白天行船场面和威尼斯的夜景引导学生谈出威尼斯的动态美和静态美通过动静对比突出小艇的作用大顺势学习第一自然段三升华情感这时让孩子们试做导游同桌或前后桌一人做游客一人做导游现场演练然后选导游上场为大家做介绍这样的设计既为学生创设了口语交际的机会又让情感熏陶和语文实践活动完美地结合了起来四拓展延伸你想知道世界上还有哪些号称威尼斯的城市吗建议学生课后上网查询小练笔下载漂亮的苏州小艇的图片选择自己最喜欢的画面抓住特点仿照课文第三自然段的写法写苏州的小艇这样的设计既注重了知识目标的突破又拓展了学习的内容拓宽了学生的视野把语文由课内延伸到课外把课堂小天地变成了大千世界使语文课更具开放性和创造性真正体现了大语文教学观五板书设计根据文本特点我设计了这样的板书威尼斯的小艇主要交通工具样子技术作用奇好大在教学中板书随问题的展开而逐步出现答案简洁明了能把握文章重点六教学小结威尼斯的小艇一课的教学设计以构建主义理论为指导根据新课标精神利用网上资源创设情景利用文本文字感悟质疑利用协作学习突破重点利用学科整合加深理解整堂课紧紧围绕着自主探究品读感悟这一主题让学生成为课堂的主人真正享受阅读的乐趣受到美的熏陶说教材这是人教版五年级下册第七单元的一篇文章这组课文为我们展现了作家笔下鲜活的人物形象金钱的魔力选自美国著名作家马克吐温的短篇小说百万英镑课文主要讲了我到裁缝铺买衣服时先遭到冷遇而后由于拿出了一张百万英镑的大钞又倍受关照的故事作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人金钱至上的丑态文章主要采用前后内容对比的方法通过描写人物动作语言神态等变化来刻画人物形象教学目标认识个生字理解课文内容了解托德和老板的性格特点学习作者描写人物的方法激发学生阅读外国名著的兴趣教学重点根据课文内容了解托德和老板的性格特点体会作者描写人物的方法教学难点体会作者描写人物的方法并在以后的写作中学会运用说教学程序本课拟一课时完成全文的教学主要有以下四个环节一揭题解题金钱百万英镑概述故事背景一个富豪之家的两兄弟从银行中取出面额为一百万英镑的钞票藉此验证这一百万的价值他们选择了身无分文的年轻人作为实验品于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票他的生活由此发生了翻天覆地的改变引起了他生活方式的突变这个穷光蛋就是文中的我什么叫魔力学生初次理解为像魔鬼一样的力量具有吸引力等没关系这只是学生初步的理解等再次走进文本去品味人物的语言及神态也许就有更深的感悟二初识人物初识金钱的魔力在学生理解了课文内容大意的基础上出示这两句话我等候着一直等他把手头的事办完他才领着我到后面的一个房间去取出一堆人家不肯要的衣服选了一套最蹩脚的给我你说得很对先生您说得很对您请稍等一会儿我送您出去先生好吧再见先生再见第一句话是写谁强调什么等一直等你看出托德是个怎样的人以钱取人势利第二句写的是谁老板强调什么送老板献媚讨好板书我等托德老板送我第一次回扣课题读这就是金钱的魔力三走进人物再识金钱的魔力一托德的形象先找出描写他的语句一处是关于他尖酸刻薄的话语一处是他的表情描写第一处只要学生体会到托德的傲慢无礼尖酸刻薄就行这里不细说关于第二处表情的描写我是这样教学的先指名学生朗读你眼前出现了一个怎样的托德眉开眼笑见钱眼开看见了钱后接着让学生默读此段完成以下练习