初中历史经验文章

初中历史课堂教学结构改革的点滴体会 古蔺县大村初级中学 周茂萍 摘要：我从事初中历史教学十多年了，对于传统教学驾轻就熟，但现在却发现初中历史课堂教学改革势在必行，通过教学我也取得一些经验，我感觉历史课要让师生共同用感情去体会，也要把课堂归还给学生，激发学生的兴趣，来提高课堂教学效果。 关键词：课堂教学改革；学习习惯；小组建设；教师转变角色；相信学生；教师素质；奖励机制 随着课堂教学结构改革在我县的全面开展，我校广大教师为课堂教学结构改革付出了努力，也给我校的教学工作带来了新的生机和活力，课堂教学结构改革工作取得了一些成绩，但是还需要广大教师不断努力，大胆探索，在探索中前进。通过尝试，我也有以下点滴体会： 一、培养学生的学习习惯是关键 初一学生刚进校，由小学的两门学科变成七门学科，对于历史这门学科是学生接着到的新科目，不知如何进行学习，教师要教给学生学习方法，培养学生的学习习惯是关键。之前的教学都是教师讲学生听填鸭式、灌输式的教学，要让他们转变这种学习方式，要把课堂还给学生，学生自主学习、探究学习就要培养学生良好的学习习惯，做到课前要预习、收集查阅资料完成预习相关内容，课堂上要积极投入到自主学习中做好笔记，大胆的发表自己的观点，课后要及时的巩固，这不仅是历史学科其余学科也一样。 二、小组建设是前提 进行课程改革充分发挥学生自主学习的作用，小组建设是前提。班集体组建后，班主任教师要利用较短的时间熟悉班级学生，要根据学生的基础、学习情况、兴趣爱好等方面进行小组建设。对于各小组势力要均衡，否则各小组之间的竞争就无法形成，达不到小组学习的目的。小组建设好之后就不能频繁变动，要固定下来，不要让一部份学生觉得我不想在这组就换到另一组，随时可以变动，这样将不利于学生的学习，小组建设也就失去了意义。同时还要根据学生的特长选出各科小组长，这就要教师关注学生的个体差异和不同的学习需求。各组在小组长的领导下相互协作、相互监督共同完成各科的学习任务。教师要及时对小组长进行培训，让他们明白自己的职责，知道我该如何为小组做好服务工作。也可以让更多的学生加入到管理中来，感受“当官”乐趣。 三、教师转变角色是根本 从教十多年来都是教师讲学生听的灌输式教学，很难引起学生的学习兴趣。在课堂教学结构改革实施的过程中，要把课堂还给学生，给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习 HYPERLINK "http://www.lwlm.com/huanjinggongchenglunwen/" \o "" \t "_blank" 环境，激发学生学习历史的兴趣，发挥学习的主动性，教师做好指导工作，这就需要教师转变角色。新课改强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。教无定法，教学没有固定模式，我们可以大胆创新，但不能背离学生的主体地位，不能偏离历史的客观公正，不能脱离课标，总之，我们需要改变的是思想理念，是教师唱主角的传统教学，把课堂的主人演绎成学生。在进行备课的时候就该考虑到如何指导学生进行学习，通过什么形式让学生获取知识，更多的是让学生如何学，教学时不拘泥于教材顺序，而是根据实际需要灵活变动。只要能调动学生积极参与课堂教学，让他们乐学、学会、会学这些都是教师考虑的问题，不在考虑如何教，要考虑如何学，归根结底在于教师要转变角色。 四、相信学生大胆的放手是基础 课堂教学结构改革，相信学生教师大胆的放手是基础。课堂教学结构要改革而教师角色没有转变，一贯的讲，总是担心学生不行，不能放手让学生自主学习、探索学习，这样的课堂结构无法进行改革。在教学中要充分相信学生，放手让学生在教师的指导下通过自己去体验、探索、发现、尝试来逐渐学会生活、学会学习，从学习中探索、发现规律。不相信学生不放手就只有教师讲，不是又回到过去的讲授式、灌输式教学。相信学生大胆的放手不是放羊式的教学、教师就不管，教师要从各个方面来培养学生学习兴趣和积极的态度，根据不同的内容、不同的班级学生考虑如何进行放手，怎样进行放手，以学生为主体，如何做好指导。刚开始时还要注意对学生的培养，各班要培养一批得力助手，要指导他们如何去做。助手培养好后才可以大胆放手让学生去发现、探索。让已经学会了的学生当小老师进行辅导讲解，这样既巩固了已学的知识，也让他们有成功的喜悦。 五、提高教师自身的素质是保障 历史课的内容丰富多彩，历史事件有血有肉，如果仍旧使用老的教学方法，一只粉笔一本书，念完了事，很难引起学生的学习兴趣，因此教师在教学中要注意各种情感的流露应随教材内容的变化而变化，只有提高教师自身的素质做为保障。课程改革要教师转变教学观念，把课堂还给学生，让学生自己动手探索知识，这就