深度辅导视域下大学生职业生涯规划教育的路径选择.docx

1深度辅导视域下大学生职业生涯规划教育的路径选择方留合肥工业大学党委学生工作部安徽合肥摘要大学生职业生涯规划教育以引领学生发展目标激发学习动力提升就业能力为目标在全面提高高等教育质量的背景下其现实重要性日益突显需要客观审视当前教育实践中存在的问题和困境从而明确深度辅导理念创新深度辅导方式在教育实践中以增强深度辅导的实效性为旨归构建全程化教育体系优化辅导团队完善保障机制以提升大学生职业生涯规划教育的针对性和实效性关键词大学生职业生涯规划深度辅导路径设计中图分类号文献标识码文章编号在深化高等教育教学改革全面提高高等教育质量的背景下加强大学生职业生涯规划教育引导学生科学地认知自我了解职业明确目标树立正确的就业观和职业价值观提升职业规划能力和核心就业竞争力日益成为促进高校毕业生充分就业的重要内容和有力抓手自年教育部发布加强大学生职业发展教育的相关通知以来全国高校陆续开设了大学生职业生涯规划教育的相关课程在课程内容和体系建设师资队伍建设以及课外实践途径建设等方面进行了实质性的理论研究和教育实践但大学生职业生涯规划教育在各高校中的2地位和发展却非常不平衡部分高校的教育教学出现了重理论轻实践重课堂教学轻个性化深度辅导教育内容枯燥形式单一与社会脱节等现象相当一部分大学生中还存在着学习功利化职业规划无用论对未来发展的屌丝心态等问题由此深入研究当前大学生职业生涯规划教育与实践中存在的问题难题和困境进一步提升其在高校人才培养中的引导和教育作用具有十分重要的现实意义大学生职业生涯规划教育的困境在多年的大学生职业生涯规划教育与实践中进一步提升教育的科学性和实效性受到了来自学生职业规划行动力缺乏教育实施方式与手段不当社会支持系统缺失等三个方面的冲击这是目前加强和改进大学生职业生涯规划教育所面临的阶段性难题和现实困境大学生规划意识与目标行动不一致美国心理学家埃里希弗罗姆告诉人们我们需要一个献身的目标以便把力量整合到一个方向以便超越我们的孤独生存状态超越此种状态所造成的一切疑虑与不安全之感并且满足我们企求生活意义的需要职业生涯规划教育就是引导学生将其自身托付于某个具体目标并促进其付诸行动笔者在教育教学实践中发现很多学生都具有较强的将自己托付于某个职业的目标意识这在一定程度上反映了当代大学生具有较强的职业生涯规划意识但大学生这种意识中的目标取向却存在着诸多问题如缺乏自我认知目标模糊不清缺乏职业认知目标空洞抽象目标的短期性功利性思维普遍目标制定重自我价值3忽视能力发展等等在这些模糊片面和功利性目标的指引下学生所制定的职业生涯规划与其内在需求相差甚远所做的努力也难以将所有资源整合到同一发展方向从而导致其职业生涯规划的执行方案难以实施和坚持为实现目标的自我行动力也因缺乏明确的方向而丧失殆尽因此导致了大学生规划意识较强但却没有持之以恒的行动其内在的规划意识与外在的目标行动不一致的困境教育者职业规划指导与深度个性辅导不统一欧美等西方发达国家大多将职业生涯规划教育看作是一项长期系统的工作起步较早制度健全体系完善在英国高中一年级学生就已经开始接受专业的职业咨询顾问进行的一对一个性化指导他们根据自我规划目标而选择大学的专业方向相比西方发达国家我国的大学生职业生涯规划教育近几年才开始起步和发展现行职业生涯规划教育的教材或理论观点有很多是舶来品或照搬西方职业规划教育的相关理论教育者传授给大学生有关职业规划的理论和方法以及自身的理论体系和实务经验但并没有与我国大学生的实际有机融合对学生职业规划指导的科学性和可操作性难以满足学生的实际需求同时在我国高校的职业生涯规划教育中还存在着重理论灌输轻实践教学重职业规划制定轻全程跟踪指导重生涯规划模式轻规划实施方法等现象由于我国的职业生涯规划教育理论体系与大学生实际需求相脱节教育内容与社会实践相脱节使得教育者难以开展针对性的个性化深度辅导在大学生职业生涯规划实施过程中教育者又缺乏主动跟进过程监控和全程指导的意识使职业规划指导与深度个性4辅导不统一的困境愈发显现社会支持系统与教育要求不配套激发大学生学习动力提升人才培养质量促进毕业生充分就业成为高校开展大学生职业生涯规划教育最为迫切的现实要求而实现教育目标要求的社会支持系统却不能与其配套一致甚至对此产生冲击具体表现在社会观念教育氛围和资源支持等三个方面我国的大多数家庭教育仍然以灌输教育为主以家长式意愿为子女确立升学目标和就业目标忽视子女的自我意愿和自主意识一些教育工作者坚持传统观念认为对刚入学的大学生进行职业规划和就业指导无形中会增加学生的心理压力容易造成心理问题一些高校在社会实践基地建设资金项目支持企业参观实习等方面未能获得地方政府特别是相关企业的支持职业生涯规划教育的社会实践途径和个性化辅导方式无法顺利实施部分高校对大学生职业生涯规划教育的重要性和必要性认识不足在机构设置队伍建设经费投入等方面缺乏有力的政策保障和资源支持没有真正将职业生涯规划教育纳入学校的人才培养体系全员参与的合力尚未形成深度辅导在大学生职业生涯规划教育中的运用我国大学生职业生涯规划教育的能力远远跟不上时代的发展和学生的实际需求个性化的深度辅导作为一种教育方式可以了解学生实际需求制定个性化的职业生涯规划帮助学生澄清价值观激发学生内在动力从而有效发挥职业生涯规划教育在提升高等教育人才培养质量中的重要作用5深度辅导的理论依据国外的职业生涯理论在演变和发展过程中有多种分类方法在我国得到广泛认可的相关理论分为三类分别为职业选择理论职业发展理论和职业决策理论其中职业选择理论的代表是帕森斯的特质因素理论和约翰霍兰德的人格类型论职业发展理论的代表是戴维斯和罗奎斯特的工作适应理论舒伯的阶段发展理论和埃德加施恩的职业锚理论职业决策理论的代表是克鲁姆伯尔茨的社会学习理论和桑普森彼得森里尔登提出的认知信息加工理论对大学生进行职业生涯深度辅导需要我们科学地运用相关理论并结合我国大学生的实际引导学生解决不同类型的问题进行针对性的生涯咨询提出个性化的辅导实施方案通过多年的深度辅导的探索和实践笔者对相关理论的运用和拟解决的实际问题进行了浅显的思考和总结如下页图所示深度辅导的内容与思路深度辅导在大学生职业生涯规划教育中的运用其内容与思路主要体现在以下四个方面首先要帮助大学生澄清职业价值观大学生进行职业生涯规划时都会受到一定动机的支配这种动机一般是由职业价值观决定的深度辅导的第一阶段是要运用职业发展理论和心理学方法和手段帮助学生进行自我认知了解自身的价值观性格和能力促进学生澄清价值观并发现内心的核心价值观同时结合社会形势和就业前景的分析帮助学生建立具有时代性的职业价值观其次要通过咨询与辅导激发学生的内在动力6心理动力学的观点认为行为是由强大的内部力量驱使或激发的人的行为是从继承来的本能和生物驱力中产生的人追求发展的内在精神动力主要有无限增长的生存需求趋利避害的本能个人价值目标激励好奇心和兴趣等个人价值的实现和职业兴趣则是影响大学生职业生涯规划的主要内在动力由于实现自身价值的强烈愿望和对外界事物的好奇心是人的先天本能因此在进行大学生职业规划教育深度辅导时可以通过霍兰德的职业兴趣测试等方法激发学生内在动力指导和帮助学生发现了解职业兴趣明确职业发展目标再次要以拓展学生职业素质为辅导目标大学生在求职面试时常常会暴露出团队合作意识缺乏组织协调能力薄弱文化修养低下等职业素质欠缺的现象这种现象的存在既反映了我国高校在学生培养中重专业技能锻炼轻职业素质培养的现状也暴露出大学生职业生涯教育中的薄弱环节因此在大学生职业生涯深度辅导中要积极引进社会资源创建社会实践平台引导学生加强自我修炼促进大学生提升职业素质和职业能力最后要强化针对性和个性化辅导个性化辅导是职业生涯辅导方式中最深层的一种科学的辅导方法和技术将对教育效果产生深远的影响在进行个性化辅导时需要掌握学生个体的不同特点和实际情况有针对性地采用心理测验笔迹分析家庭职业树行为观察和生涯幻想等技术方法帮助学生找到科学的职业发展方向克服在职业生涯规划执行过程中的心理恐惧和行动倦怠同时还需要对学生的大学生涯发展进行过程监督和全程化指导深度辅导的方式方法结合教育实践针对当前大学生职业生涯规划7教育的困境笔者认为开展大学生职业生涯深度辅导的主要方式有谈心谈话团队辅导和网络媒体运用等开展深度谈心谈话了解学生实际需求提升辅导的针对性现代汉语词典对谈心的解释是谈心里话它不同于一般层面上的谈话而是渗入内心深处的沟通交流深度谈心谈话是辅导者通过与大学生开展面对面一对一的交流与沟通及时发现和了解他们在职业生涯规划全过程中的思想动态和需求变化帮助其有效地解决在职业规划和择业中遇到的实际困难和问题辅导者在深度谈心谈话中要学会并善于运用结构化谈心谈话记录表给每一位来访学生建立职业规划成长档案实现动态跟踪与长期指导从而提高辅导的针对性和实效性善用团体辅导运用心理学的方法与技巧提升辅导效果职业生涯规划教育中的团体辅导是指通过团体成员间的相互作用促使个体在交往过程中通过观察学习体验认识自我接纳自我发现存在的问题与需求明确职业目标合理规划职业生涯学习职业知识技能从而进一步发展职业素质和能力团体辅导主要依据职业生涯的相应理论运用心理学的方法和技巧通过团体游戏职业角色扮演绘画身体表达行为活动等形式的有机组合使个体在团体中充分表达自我产生成员间的互动培养成员健全完整的人格促进成员的成长与发展提升深度辅导的效果运用网络媒体拓展深度辅导的形式与载体网络等新媒体已经成为大学生学习和生活中必不可少的组成部分对网络等新媒体的有效运用可拓展职业生涯规划教育深度辅导的形式与载体网络正在让大学生在职业生涯规划过程中的被动局面8有所改变作为大学生职业生涯规划教育者要主动占领网络教育阵地引导大学生利用网络进行职业测评职业咨询等相关职业生涯规划活动积极构建和推进网上网下教育相结合的双重职业生涯规划教育模式深度辅导下大学生职业生涯规划教育的路径新时期大学生职业生涯规划教育的路径设计要以深度辅导为基点围绕深度辅导的内容体系和实效性构建全程化专业化的教育实践模式努力提升教育的针对性和实效性要构建以学生职业发展为任务取向的全程化教育体系深度辅导的根本目标是促进学生的职业发展因此在大学生职业生涯规划教育中要以学生的职业发展为任务取向即要在大学的全过程培养中落实以提升学生职业生涯规划能力职业素质和就业核心竞争力为核心的教育任务根据学生在大学生涯不同时期的特点学习状况和目标定位等有针对性地构建科学的教育体系笔者认为以学生职业发展为任务取向的全程化教育体系既要体现教育的全程化又要明确每个阶段的具体教育目标和教育策略全程化教育体系的目标任务教育策略等如表所示要建设以专业化辅导团队为目标的专兼职教育队伍深度辅导的有效实施离不开专业化的辅导团队因此在推进大学生职业生涯规划教育的实践中首要任务是要建设一支专业化辅导团队高校可结9合实际情况制定科学的可持续发展的团队建设规划师资队伍可采取专兼结合的方式团队中既要有理论知识广博的专家学者也要配备一定数量的具有丰富工作经验的企业人力资源主管等兼职人员具有一线学生工作经验的辅导员也可作为团队的重要后备师资力量同时要积极创造条件以专业化为目标以品德优素质高专业强为标准努力打造一支爱学生勤学习甘奉献的教育辅导团队为个性化的深度辅导提供强有力的人力资源切实提升大学生职业生涯规划教育的能力和水平要完善以教育资源倾向性配置为支持的保障机制在大学生职业生涯规划教育实践中要优先考虑个性化深度辅导有效实施的实际需要在人财物等多方面给予有力保障在机构场地团队课程等方面加大支持力度如在师资队伍建设方面加强师资培训派送教师进企业考察和实训实行职称评定政策倾斜对科研项目提供支持等在课程建设方面为优化课程体系出版高质量教材认定课外辅导工作量等给予经费和制度保障整合校友资源争取政府支持多渠道建立教育基地和就业实习基地切实为大学生职业生涯规划教育提供强有力的实践支撑参考文献金树人生涯咨询与辅导北京高等教育出版社美卡巴尼斯等心理动力学疗法徐玥译北京中国轻工业出版社王喜平人的发展内在动因和社会条件理论探索10责任编辑王恒