说说中小学语文的言语·工具性.docx

1说说中小学语文的言语工具性张怡春人们常说凡事都应从实际出发一切以时间地点条件为转移照此原则如果严格从中小学语文的教与学着眼便会发现语文的特性就是言语工具性一人文性不是语文的专有属性解决不了中小学语文教学是什么的问题只会让中小学语文的教与学走火入魔所谓事物的性质理应是该事物区别于他事物的根本属性至少也得是与别的事物相比这种属性主要为该事物具有在该事物中表现最明显最突出否则就不能说是该事物的性质对事物性质把握不准自然谈不上对事物的认识有多清有多深实践当中出问题也就在所难免1997年北京文学批评中小学语文教学以后许多人认为语文的性质不是工具性而是人文性后来又折中说是人文性与工具性的统一实际上人文性也好人文性与工具性统一也好都没能准确揭示中小学语文的性质因而不仅对中小学语文的教与学指导有限反而造成了中小学语文教与学的混乱人文性是人文学科的普遍属性是类的属性不是某一具体学科的专有属性从实质上讲它更多地是指一种价值取向属思想认识范畴根本不能作为中小学语文的性质看待因而它的提出对中小学语文的教与学没有多大意义1997年以前中小学语文的教与学2尽管也存在不足但在紧扣或突出工具性的同时师生并不忽视文本的人文价值既学知识也注意挖掘文本的时代意义及对学习者自身修养的作用也就是说人文性本来就是人文学科的普遍属性语文作为人文学科师生在语文的教或学中都会那么去做相反特意用人文性取代工具性或者折中将人文性与工具性并列后无异于告诉人们工具性不重要语文知识不要学语文训练不要搞语文的教与学只要坐而论道就行了事实上后来的中小学语文教与学就是这种状况非语文泛语文的东西大行其道走火入魔泛滥成灾语文性质弄错了无异于指导思想弄错这样一来中小学语文的教与学不出错才是怪事二言语性触及到了中小学语文的根本但还有缺陷潘新和李海林李维鼎等先生提出语文的性质是言语性这触及到了作为中小学教与学的语文的根本属性廓清了许多似是而非的认识确实是一个巨大的进步中小学语文的教与学实质就是母语的教与学也就是汉语的教与学所以语文的性质当然就是言语性但从一切有利于中小学语文的教与学出发这种界定还不完善是有缺陷的首先教师必须看到母语教与学的阶段性阶段不同母语教与学的目标任务内容要求及方法就不同因而笼而统之的性质界定不利于对中小学语文教与学的针对性指导中小学语文母语也即汉语的教与学既与大学中文系的汉语母语教与学不同也与作为大学公共课的大学语文母语也即汉语的教与学有别显然言语性忽视了语文的阶段性还不够严谨不够完善3其次言语既有内容与形式的问题也有应用与理论的区别并不只是说写及其结果说出来的话写出来的东西那么简单不是索绪尔的简约定义就能彻底解决的语言有理论言语也有于根元先生就一直主张建立言语学言语有知识语言也有二者也都有所谓内容与形式的问题这就是眼下中小学语文教学中出现的到底是教内容还是教形式的热点问题的症结所在就这个热点问题而言如果教师两个眼睛只盯着言语性的话则见仁见智公理婆理争论分歧只会永远继续下去这也说明将中小学语文的性质确定为言语性确实还有缺陷不够严密三就有利于中小学语文的教与学来说工具性丢不得从有利于中小学语文的教与学出发在强调语文的言语性的同时不能舍弃工具性中小学语文的教与学离不开听说读写是知识与能力的结合教师要传授学生知识训练学生能力学生要学习知识并通过训练培养能力因而中小学语文是应用课程不是理论课程教或学的知识是应用性知识不是理论性知识教或学的最终目的是要让学生读听得懂说写得出有较强的母语运用能力能为其他课程的学习以及将来的工作和日常生活打下坚实的基础所以知识的学习以及能力的训练培养也就是中小学语文教与学的题中之意中小学语文的教与学离开了知识与训练也就不成其为中小学语文的教与学了这也正是中小学语文的工具性的内在要求工具性就是基础性它表明中小学语文学科就是中小学学科中的基础中的基础尽管工具性是个比4喻性说法但对中小学语文的教与学来说这个比喻性说法是再恰不过的了有了这种认识坚持这种认识中小学语文的教与学才能真正落到实处才能真正避免非语文泛语文的东西泛滥成灾这也就是癸卯学制之后全面学习教育制度语文单独设科母语教育还能健康前行的根本所在四中小学语文的特性就是言语工具性尽管有人说言语本身就包含了工具性但就中小学语文而言从有利于中小学语文的教与学出发不能用言语性遮蔽工具性需要将二者有机统一起来首先不说工具性中小学语文的教与学必然出现轻视甚至忽视知识与训练的倾向必然出现非语文泛语文的东西也必然产生是教内容还是教形式的困惑这早已被大量事实证明工具是手段是基础它表明知识学习与能力训练是有机统一的内容与形式也难截然分开教与学一切得从实际出发因本文本制宜因课课型或课题而定因生学情而变一切追求教与学的最佳效果其次正因为言语性与工具性你中有我不能分离所以说中小学语文的性质是言语工具性而不是言语性与工具性言语工具性十分形象地说明了言语性与工具性二者之间是有机融合的关系而不是强调各自独立式的那种并列关系这样也就更能有效指导中小学语文的教与学从而避免理解上的误差和实践上的走火入魔张怡春湖南省隆回县第一中学4222005