模拟试题

教育管理学  模拟试题 1 一、选择题（20分，每题1分） 1．我们必须批判性地对待古今中外的管理理论与方法，这是因为管理具有 D  A.国界性    B.时代性   C.时间性和空间性   D.自然性和社会性  2．难以适应教育领域剧烈变革的教育管理模式是   A   A.经验管理模式B.行政管理模式 C.科学管理模  D.权变管理模式  3．教育管理的元价值是  D    A.效率    B.经济效益  C.社会效果      D.效益 4．达顿与斯奈登合著的、被认为是世界上第一本教育管理学著作的是 B  A.《现代教育行政学》    B.《美国公共教育行政》            C.《学校管理法》     D.《教育与学校行政原理》  5．稷下学宫的办学体制属于   C   A.官方出资，官方主持      B.私家出资，私家主持 C.官方出资，私家主持       D.私家出资，官方主持  6．美国联邦教育部成立于   D    A.十九世纪三十年代后期        B. 十九世纪六十年代中期 C.二十世纪三四十年代          D.二十世纪七八十年代 7．以教育管理决策权的掌握者为分类依据，可将教育管理体制分为  C   A.中央集权制和地方分权制       B.首长制和委员会制 C.专家统治制和非专家统治制       D.从属制和独立制  8．在科恩看来，学校组织是    B   A.科层制组织    B.松散结合系统   C.紧密型组织  D.官僚系统  9．按受益者划分，学校属于  D    A.公益组织    B.范型维持组织   C.规范性组织 D.服务组织 10．从机构性质上看，校长办公室属于学校的  A    A.办事机构   B.职能机构   C.审议机构   D.决策机构 11．将沟通分为工具性沟通和情感性沟通的分类依据是  C    A.沟通的方法    B.沟通的结构   C.沟通的功能  D.沟通的层次 12．行为主义的决策模型试图寻求  B    A.最优决策  B.有限的最佳决策  C.最快决策   D.低成本决策 13．由国务院制定的《教师资格条例》属于    D     A.教育规章  B.教育制度   C.教育法律   D.教育行政法规 14．有助于提高教师积极性但不利于财务稳定性的薪酬模式是  A    A.高弹性模式 B.高稳定模式   C.低弹性模式  D.平衡模式 15．下列理论中属于内容型激励的理论是  A    A.需要理论   B.期望理论    C.归因理论   D.公平理论 16．着眼于帮助教师更新知识的培训取向是    A   A.知识本位培训  B.校本培训   C.研修培训  D.能力本位培训 17．1952年至1957年期间，我国实行的教育行政体制是   C   A.以地方分权为主的教育行政体制  B.集中领导、分级管理的教育行政体制 C.集中统一的教育行政体制    D.地方负责、分级管理的教育行政体制 18．为稳定教学秩序，加强教学质量控制而制定的教学规章、条例、守则等，被称为    B    A.课堂常规  B.教学管理制度    C.教务行政   D.教学制度 19．教学管理的核心是  C    A.教学计划管理  B.教学过程管理 C.教学质量管理    D.教学秩序管理 20．建国以来，我国第一个具有权威性的中小学教职工编制标准出自   D    A.《关于中等师范学校和全日制中小学教职工编制标准的意见》（1984年） B．《中华人民共和国教师法》（1993年） C．《教师资格条例》（1995年） D．《关于制定中小学教职工编制标准的意见》（2001年）   二、释义题（20分，每题5分） 21．教育管理 是指教育行政部门和学校为了实现教育目的和培养目标，充分调度各种资源，对教育系统所进行的计划、组织、协调、控制等系统化的活动。 22．校长负责制 是一种学校领导体制，在这种体制中，校长对外代表学校，全面负责学校的行政事务；党支部是政治核心，起保证监督的作用；教代会发挥民主参与和民主监督的功能。 23．教学质量管理 就是为保证培养规格，促使教学效果达到课程计划、教学大纲和教科书所规定的要求，对教学过程和效果进行的指导、控制等活动。 24．教师聘用制  是指学校与教师之间，聘任主体就任职期限、条件、以及双方的权利、义务和责任等达成协议，依据协议实施契约管理的一项教师任职服务 三、简答题（40分，每题8分） 25．泰罗的“科学管理”思想对教育管理产生了哪些影响？ 积极影响：效率观念被教育管理人员所接受； 教师和教育管理人员的工作标准化；许多旨在提高效率的管理举措纷纷出台。（4分） 消极影响：助长了学校中的商业习气，引导人们从单纯的经济效益的角度看待教育，忽视了教育的陶冶价值；将学校与工商企业作不恰当的类比，把一些不适合的方法引入教育管理中，忽视了教育管理本身的特点；校长的工作性质发生改变，不再是“教育领导者”，而是一名“斤斤计较、精打细算”的商业经理；一种只注重表面“效率”，不注重内在知识价值的反智力倾向开始在教育界蔓延开来。（4分） 26．请分析中央集权型教育管理体制的优势与不足。 优势：中央集权制有利于统一国家的教育方针、政策，有利于制定统一的教育发展规划，也有利于中央调节各地教育的不平衡发展，加强对落后地区教育事业的扶持和帮助。此外，这一体制也促进了教育标准的统一，各地可据之评估和检查教育事业的发展状况。（4分） 不足：容易形成不顾地方特点和条件，强求一致的局面，从而对地方因地制宜发展教育事业造成不利影响；教育管理的主要责任集中于中央，不利于调动地方发展教育事业的积极性和责任感；中央集中管理，地方缺少自主权，客观上使得地方教育行政管理工作趋于保守、僵化，缺少灵活性，降低了教育管理的效率。（4分） 27．简析学校的二元权威结构。 行政权威：以行政等级为基础，强调纪律与统一，注重上下级隶属关系。（2分） 学术权威：以学识修养为基础，强调专业自主权，注重研讨。（2分） 在学校中，行政权威与学术权威同时并存，两者由于价值取向上的差异，难免产生矛盾与冲突。学校管理者必须保持必要的行政权威，同时也要善用学术权威。（4分） 28．根据《基础教育课程改革纲要（试行）》，教育部与省级教育行政部门在课程管理方面各自承担是职责是什么？ 教育部总体规划基础教育课程，制订基础教育课程管理政策，确定国家课程门类和课时。制订国家课程标准，积极试行新的课程评价制度。（4分） 省级教育行政部门依据国家课程管理政策和本地实际情况，制订本省(自治区、直辖市)实施国家课程的计划，规划地方课程，报教育部备案并组织实施。经教育部批准，省级教育行政部门可单独制订本省(自治区、直辖市)范围内使用的课程计划和课程标准。（4分） 29．简述对教师的专业化要求？ 项目 主要内容 地位与作用 专业精神 认识教育事业的重要性；形成对事业的责任感；具有乐业、敬业和为专业奉献自己的精神。 做好教师工作的重要保证；教师教育人格和伦理的核心组成。 教育理念 对教育工作本质的理解；关于教育的观念与信念。 新型教师的重要特征；“工匠型”教师与“专家型”教师的主要区别；对教师工作具有基础性价值。 专业知识 一般的、较宽广的科学和人文素养；当代重要的工具性学科的知识与技能；1-2门学科专业知识和技能；教育学科知识和技能。 教育工作成功的知识和技能性保证。 专业能力 社会交往能力；组织管理能力；教育研究能力。 新型教师的重要特征。 专业智慧 感受、判断新状态、新问题的能力；把握教育时机和转化教育矛盾、冲突的机智；迅速作出教育决策和选择，根据实际对象、情景和问题，改变、教育行为的魄力。 上述诸方面专业要求综合实现的产物；教育经验积累升华的结晶。  四、论述题（20分，每题20分） 30．在教育管理活动与其他管理活动的关系上，长期以来一直存在着“普遍论”与“特殊论”之争，请发表你对这一问题的看法。 “普遍论”看到的是教育管理活动与其他管理活动相通的地方，比如：教育管理活动要受到社会历史条件的制约；教育管理的对象，同样是人、财、物、事、时空等成分；教育管理也表现为一个过程，并有其专门的管理职能；其管理方式也随时代的变化而变化。（6分）  “特殊论”强调的是教育管理活动不同于其他管理活动的自身的特点和规律，比如：教育领域中很多东西难以定论或把握，致使教育管理工作者有时感到很难将它们转化为具体可行的操作方案；教育完全是一种培养人的事业，而人的发展要受多种因素制约，这就导致教育管理的很多方面难以量化，并直接影响到评判的标准；教育是价值高度涉入的事业，因此教育管理活动常常会涉及其他管理活动不常碰见的伦理、道德及价值观方面的问题；在教育系统中，教学有日趋专业化的迹象。教育专业的这一特点，导致教育管理人员与教学专业人员之间常常会发生矛盾冲突；教育管理工作的成效的评价，与其他管理工作的评价相比要复杂得多。这种业绩评价的困难，为圆满履行教育管理职能增加了难度；教育涉及千家万户，容易成为社会关注的焦点。教育的这一特点常常使得教育管理工作趋于保守，在制定教育政策时采取非常谨慎的态度。（8分）     正因为由于有相通的地方，所以管理的一般理论对教育管理也具有重要的指导意义。但同时必须认识到教育管理的特殊性，这对考虑如何开展教育管理活动是有一定帮助的，可以避免教育管理工作中的主观、武断和片面性。（6分）                     教育管理学  模拟试题 2 一、选择题（20分，每题1分）  1．对于国外先进的管理理论与方法，我们要消化吸收、为我所用，这体现了管理的   D    A.国界性   B.地域性    C.空间性     D.社会性  2．下列公式中，反映了经验管理模式基本观点的是  A    A.绩效=f（经验，工龄）      B.绩效=f（权力，学历） C.绩效=f（科学，经验）      D.绩效=f（理论，实践）  3．将实证研究方法引入教育管理领域的是  D    A.古典管理理论  B.人际关系学说   C.结构主义    D.行为科学  4．提出“学校纪律便如磨坊没有水”的学者是  B     A.杜威      B.夸美纽斯    C.赫尔巴特   D.裴斯泰洛齐  5．下列国家中被视为中央集权制典型的是  B    A.美国   B.法国     C.日本   D.德国  6．我国实行地方负责、分级管理的教育行政体制的时间为  D    A.1952—1957年 B.1958—1962年 C.“文革”后—1984年  D.1985年后  7．在教育管理体制上，我国采用的是   A   A.从属制   B.独立制    C.分离制    D.合作制  8．按照“期望理论”的观点，要增大激励力量，必须做到　　C　　 A.只要提高目标效价      　B.只要提高期望概率 C.同时提高目标效价和期望概率 D.提高期望概率同时降低目标效价 9．按社会功能划分，学校属于   B   A.公益组织    B.范型维持组织 C.规范性组织  D.服务组织  10．学校管理的最终目标是  D    A.办学条件的改善 B.教学秩序的稳定 C.工作效率的提高D.办学效益的提高 11．从机构性质上看，校务委员会属于学校的  A    A.审议机构  B.职能机