简述积极心理学视野下高职贫困学生心理健康教育问题.docx

简述积极心理学视野下高职贫困学生心理健康教育问题根据相关的调查研究显示当前在我国高职大学生当中贫困学生占到了百分之二十左右虽然大多数学生都展现了当代大学生应有的精神风貌在生活学习中都能够奋发向上努力进取但是也有相当一部分的贫困大学生出现了不健康的心理状态这种状态不仅大大降低了学生的学习效率影响他们的精神面貌还很容易造成学生的偏执心理以及人格的不健全而根据积极心理学的研究显示一个人如果具有积极的观念就会具备比一般人更好的社会适应能力更良好的社会道德并且在面对压力损失时也会更加淡定和轻松就算是处于再差的社会环境也可以应对自如而积极情绪体验积极组织系统积极人格特质就是积极心理学主要研究的三个内容所以高职学院对贫困学生不能仅仅进行经济救助还应该提供心理救助而高职贫困生的心理健康教育工作怎样展开就是我们应该从积极心理学的视野下进行探索和研究的重要课题贫困生的异常心理焦虑过多人们在预感到会出现不利情景时产生的一种综合情绪体验就是焦虑其中包括不安恐惧紧张担忧等等焦虑是一种非常不愉快的情感体验而经过相关调查发现在贫困生当中存在焦虑倾向的学生占到了百分之二十二并且在焦虑水平上贫困和非贫困学生存在着很大的差异贫困生的焦虑来自几个方面有的来自家庭有的来自学校还有的来自社会来自学校的焦虑是因为贫困生希望自己能够在大学校园中全面发展会参加很多的活动加入很多的社团但是贫困生一般都会勤工俭学以减轻经济压力还要好好学习以减轻学业压力所以很难平衡好几者之间的关系从而产生焦虑心理来自家庭的焦虑一般都是因为经济上的困难造成学生心理压力很大在压力下就更想在学业上好好表现但是却不一定能实现从而产生焦虑心理来自社会的焦虑则主要表现在就业压力上通常贫困生都是肩负着整个家庭的希望所以为了更早地分担家庭的重担贫困生都是希望尽早顺利就业由于家庭条件所限贫困生的人脉资源就业经费都很缺乏就业困难就会很大在遭遇多次失败之后贫困生很容易产生巨大的失落感焦虑心理也就随之产生盲目的自尊有些贫困生因为自己寒酸的外表和贫寒的家境而自卑从而产生较强的自尊心甚至是虚荣心在和老师同学的交往过程中过度敏感不愿意接受老师和同学的帮助甚至认为这种帮助侮辱了他的人格甚至有些学生还会有虚荣的表现比如在生活费并不充足的情况下节衣缩食购买一些昂贵的名牌服装为了在他人面前证明自己并不寒酸他们希望通过这种方式缩小和同学之间的距离更好地融入同学们当中但是这些现象恰恰反映出了贫困生脆弱的内心需要得到关心和呵护恋爱困惑到了大学之后同学们都来自全国各地同学之间因为各自家庭经济情况的较大区别在生活方式生活水平和学习条件上都会有很大的差距这样就很容易造成贫困生的心理失衡特别是在学生恋爱之后就会产生很多的恋爱困惑贫困大学生通常因为生活费的不充足就不能通过物质方面来表现和装饰自己比如贫困的男生没有多余的钱买礼物来讨异性的欢心而女生则是没有钱来买好看的衣服和化妆品因此一些贫困学生处在恋爱的矛盾困惑中难免会在恋爱中遭遇挫折和失败这样就会伤害到他们的自尊心从而造成贫困生不敢再去追求爱情甚至会回避与异性交往不良的人际关系通常家庭经济困难的学生其人际交往范围都很狭窄对人际关系也都很敏感只能被动进行人际交往通过相关调查显示百分之三十左右的贫困学生认为自己不能很好地和同学们相处而百分之三十二的贫困学生则不愿意主动和别人交往因为存在自卑心理这些学生往往游离于集体之外有一些贫困生不愿意接受老师和同学的帮助觉得这是对自己的施舍所以在内心深处就设置了一道屏障来防御别人而有些贫困生因为害怕自己的家庭情况被别人问及和了解就会尽量回避和别人的交流与此同时贫困生在其他学生的眼中通常都被标签化了认为贫困生都是敏感自我肤浅无知羞怯懦弱的通过这种标签的长期影响贫困生也会不自觉地接受这种认识从而逐渐失去自信心不愿意甚至是不敢在把自己的观点和意见表达出来逐渐失去和人交往的兴趣和信心最终导致自我封闭而这样更加强化了关于贫困生肤浅羞怯敏感的认识和评价从而使别人对贫困生的偏见加深更加排斥他们这样就会形成一个恶性循环使得贫困生受到排斥变成了一个更加孤立的群体培养积极心理品质的必要性预防是一种措施是为了尽早了解问题从而减少问题可能会造成的消极后果或者是为了避免问题的发生而采取的措施这也是积极心理学所提出的一项理论促进健康就是指通过个体能力的增强使他们在生活中自觉采取能够提高生活质量的风格也就是说为了使个体保持心理健康预防和促进都有一定的效果但是对于个体的发展促进健康更加有效而作为一个特殊群体的高职贫困生正处在一个关键阶段在这个阶段要努力学习并且发展自我因为他们是未来社会发展的动力要想提高高职贫困生的整体素质发挥贫困学生的个体潜能只关注他们心理问题的解决是不够的只有在满足低层次的需求之后才会产生足够的活力以满足较高层次的需要这是马斯洛提出的需求层次理论低层次的需求满足程度对人的心理健康具有很大的影响相较而言较低层次的一些需要如安全生理等方面受到贫困的影响会更加直接和容易但是马洛斯同时还提出了一个人在特定的时间内可能会受到各种需要的激励而个人差异会影响到人的层次需要而且随着时间的推移都会产生变化虽然并没有很多贫困对个体心理积极影响的实证研究但是有些研究显示贫困可以使个体产生一些优秀品质使他们学会怎样积极成熟地面对贫困的状况保留一些传统美德如吃苦耐劳奋发图强明辨是非勤俭节约等所以对高职贫困生的积极心理品质的培养是非常重要的开展心理健康教育的路径注重团体教育我们根据贫困生群体的一些心理特点为他们提供有效的教育形式让他们能够认识自己调节情绪主动和他人进行交流这种形式就是团体教育训练这种训练可以帮助大学生解决日常生活中和心理发展过程中遇到的一些心理行为上的问题优化他们的心理素质有效开发他们的潜能使他们能够进行全面和谐及充分的发展这也是全面推行素质教育的有效方法和途径并且这也为贫困学生的个体行为提供了引导有效激发了他们的生活动力积极面对学习生活中的各项议题注重有效社会支持系统的支持作为教育者我们要为贫困生营造良好的人文关怀氛围制造机会鼓励其他同学主动走近贫困学生尊重他们的人格并且了解他们的生活还应该鼓励贫困生走出自己的圈子和其他同学积极交流和互动积极参加社会实践活动和群体活动缓解他们的压力增强他们的自我悦纳感和人际交往的自信心要理解包容和接纳贫困生的一些缺点肯定赏识和赞扬他们的优秀品质积极人格品质的培养积极的人格品质是由积极的体验形成的而积极体验则是在积极的环境中产生的积极心理学认为比起心理问题的解决帮助人养成积极的品质更加重要积极人格品质包括了很多方面比如对美的欣赏公平好学感恩和宽恕等等必须具备积极的认识和积极的心态才能拥有这些积极的人格品质所以对贫困生加以必要培养就可以让他们认识到家庭贫困是现实但是这种困难并不是由他们造成的所以不需要为了这些问题而自卑也不需要有意无意地夸大自己的困难相反可以通过自己的奋斗和努力改变自己的命运甚至改变整个家庭的命运此外要让贫困生相信自己能够克服困难要用积极的人生态度去迎接生活的挑战让他们学会感恩克服自卑感积极培养自己的积极品质从而使自己成为有责任感有担当的人