一年级

小学数学一年级上册《〈北师大版) 教材分析及教学建议 北师大版小学数学教材的编写实际上是在新课程理念下的一次创新- 一年级上册教村是小学生 学习数学拿到的第一本数学书，使芒子们的数学学习有一个好的开始。教材开入是编者大朋友与读 者小朋友关于什么是“数学”的一段平等交谈，通过儿童喜闻乐见的卡通人物的对话，提出了本册 教材的主题“数学就在我们身边”，使刚入学的孩子对数学有亲切感。教师可以利用这一材料，作| 为新学期师生谈话的内容，鼓大学生提出问题，使数学成为学生的好朋友- 一、主要教学内容 数与代数。 第一单元 生活中的数“ :第二单元 比较 。 ， 第作单元 认 识钟表 。 ，第三单元 加减法〔一) ，第七单元 加减法二) 空间与图形，第五单元 位置与顺序 第六单元 认识物 体 统计与概率:。 第四单元 分类 :第九单元 统 计 本册教材有九个单元。主要知识点有 10 以内数的认识，11一20 各数的认识，10 以内加减法， 20 以内进位加法和退位法。除此之外，还有比较多少、高矮、轻重，按一定的标准分类，上下、 前后、左右的位置关系，认识长方体、正方体、辆柱体和球; 认识整点钟，儿点刚过，快到几点了， 以及简单的象形统计图。教村知识面扩展了，另外计算与其他内容穿插安排，学习内容多料化，体 现了计算教学的循序渐进. 每一单元的二级标题，如第一单元的二级标题“可爱的校园”、“快乐的家园”、“玩具”、 “小猫的鱼”等，是以活动方式和情二出现的。体现要通过组织数学活动来学习有关的知识并获得 情感的体验，改变教师的教学方式，使之成为组织者、引导者、合作者。这就对师生提出了新的要 求。教师要提高组织数学活动的能力〔有效有序，让创新走进课堂，把思考还给学生) ，对学生来 说，他们的学习方式主要是参加数学活动。教师要培养和竹助学生积累参加数学活动的经验。 另外本册教材中还设计了很多小栏目，有: 3 个实路活动，9 个数学游戏;4 个数学故事;3 个小调查。数学游戏和数学故事，都是为了激发学生学习数学的兴起，培养学生良好的学习情感来 学好数学，小调查与实睫活动是为了培养学生的实践能力。 二、本册教材的编写特点 1、以数学活动为主线，二级标题为活动方式或情境呈现。如，可爱的校园，捆小棱，措 积木等。其目的想体现通过组织数学活动来学习数学，有利于改变教师的教学方式和学生的学习方 式。 2、感受数与生活的密切联系, 发展对数的理解力 3、通过实际操作和雍戏活动,帮助学生理解学习内容, 激发学习兴趣 4、安排的小栏目有利于培养学生的实践能力和对学习良好的情感体验。 从教学内容来看, 知识面拓展了，计算与其它内容穿插安排，学习内容多样化，有利于激 发学生学习兴超，同时计算在学习其它内容时也可以得到练习，有利于计算技能的形成; 形式多样， 趣味性强- 三、本册教材的分析和教学建议 。 一 数与代数 《一) 教材分析 生活中的数〔10 以内数的认识》 为什么单元的标题为生活中的数, 其目的是让学生感受到数学与生活的联系,以及学习数学的 愉悦。第 2、3 页“可爱的校园”，教村创设了一幅动物学校的情卉，开学了，小能从在大象的头上 据铃，很有童趣，从一般的角度来看这幅图，这幅图真美，色彩真钙袍，从数学的角度来看这幅图， 观察到图中有数量，!1 只大象、2 只白锡、3 个蘑兹，这就是数盛。通过这幅图可以了解学生数数的  情况。其中第 3 页一只小动物提出来“到校园里走一走，说一说有什么、有多少。”说明要联系学 生的生活来学习数数。数学就在我们身边，身上的数、教室内的数、校园里的数。第4、5 页“快乐 的家园” 学习数数，认数。“说一说”、“绑一练”都是学生活动的指导性的语言。第一晒图具有 发散性和开放性，! 个葛卜，1 区萝卜，1 座山，! 栋昔，它们的数量都是 1，用“1” 表示，这就是 从实际背县中抽象出数学模型，使学生体会到“1” 可以表示 1 个个体，还可以表示 1 个群体，1 可 以表示很大 1 座山，很小一棵草，发展学生的符号感， 从 1 引伸到 2，3，4.……，让学生数运动员 的人数 《表示数量的多少) ，运动员衣服上的数是他的代号，“练一缘” 把实物的个数与符号联系 起来。 在教材第 6、7 页中的“玩具”，认数 1一5，重点是练习写数，要求写字姿势油正，笔硕正 确，整齐，匀称。 第8 页“小猫的鱼”，认数0，一条鱼也没有，可以用 0 表示，0 还可以表示今天最低气温 摄氏0 度，0 还可以表示尺子的一端从 0 开始，还可以让学生说一说生活中哪些地方用到 0，如， 电 话机上有 0，房间号 302 富有 0，车牌号有 0，第 9 页思考题，多样化的数数，可以2 个 2 个地数， 3 个3个地数，4 个4个地数，5 个5 个地数。 第10、11 页“文具”，认数 6一10 主要练习写数，6、8、9 ”这些数都不容易写好，教师要 指导起笔，运笔，藩笔的环节，我们要求学生把字写好。 第11 页第 3 题，根据发射炎箭倒计时的情境，应当要求学生会把 10 以内的数例着数. 2第三单元 加减法(一) 、第七单元“加减法(二) 加减法《一) 是 10 以内加减法:加减法《二) 是 20 以内进位加法和退位减法- 这些 都是以往教材有的内容，是小学生必须掌握的基本功，《课标》 中对此也作了明确要求，达到“正 确，名练”，第一学段结束时每分钟独立完成8一10 道计算盟。在这部分内容的编排上，教村有什 么特点昵? 《1) ”在具体情境和活动中，体会加减法的会义. 第 22 页中的加法，有两幅图，图 ! 中的儿童左手有 3 支铅笔，右手有 2 支咎笔，图 2 中她 两手合起来有 5 支铀笔。列式是: 3-5 第 26 页减法，通过连环画，树上有 5 个果子，“摘下 2 个，还和几个? 列式是: 5-2-3 并有相应的操作活动，使学生形象具体的体验了加减法含义，教学时，这里不要求学生叙述一些 程序化的语言 《2) 。 通过择一摆、夯一画等操作活动以及形式多样的练习，使学生正确计算加减，逐步达 到虞练，例如教材的第 22 页“皖一舞” 通过桃子的画面，学习加法。第 26 页“做一化”，通过划 掉回片，学习减法。过去是利用数的组成和分解来学习加减法，例如，3+2-5，教师问学生是怎样想 的? ”学生回答，因为 3 和 2 组成5，所以 3 加 2 等于5。认真想一下，两者并不是因果关系。 3 和 2 合起来是 5，更生活化。过去讲数的组成和分解也是通过摆一押得出来的。 左边1 个贺片，右边4 个国片。写成: 1 和 V 昌 学生记忆 1 和4组成5，5 可以分成1 和 4。同样步遇把出: 2 3 3 2 4 1 V V V 5 5 5  过去要让学生热练背诵,花费很长时间,实际上线了一个林子。 加法就是合, 减法就是分开。 新教材关于数的组成与分解不单设一项，作为加减法练习形式中的一部分，例如， 第 29 页， 有5 只 鸡，有2 个盘子中放鸡食，将会出现什么情况? 实际上就是练习5 的“分”和“合”- 第 33 页“数学游戏”通过出示卡片， 6，夯面上儿童的三组对话: D “我出1。”“我出 5 ”加 “我出2。”“我出4。” 国“我出3。”“我出 3。”都可以理解数的分解与组成。 又如第 35 页第 3 题; 凑成9。 第 40 页"练一练"中的第 1 是“哪两盘合起来是 10 个 连 一连。"” 第 41 页“数学游戏”通过两人出示手指的个数的游戏等，都是在练习数的分解与组成。 事实上，10 以内的数的合成分解与 10 以内的加诚法只存在描述数量关系的形式上的差异，并无本 质的区别。因此，教材不但没有前弱对数可分可合的认识，而且还创设了丰富多彩的问题或游戏活 动，不断强化数的分解与组成的。 10 以内加减法的热练要有一个过程，不要一刀切，不要过早地提出统一要求，通过形式多 样的练习，使每个学生积极投入到数学活动中去，逐步达到部练，不要过早地销速算比赛，要发挥 评价的激励功能，纵向比较，不要模向排队，要保护学生的学习热情。 《3) 计算与应用结合起来 在过去的教村中，第一册有图画应用题一表格应用古一半图半文应用是一文字应用昕。 根据 《课标》 的精神，应用古不在教材中独立设章节,那么是不是不重视知识的应用呢? 不 是的。教材是非常重视基识的应用的。首先教材的呈现形式:创设情境一一自主探索一一合作交流 一一般释应用，两头都是体现了知识的应用，这样，彻底打破了把应用十分成类型和套用公开。 例如第 23 页第4 题，说一说、算一算。题中的信息量是丰富的，答案是不唯一的。 小调查:说一说，你在生活中发现的加法问题。 第 29 页“数学故事”，差几只杯子? 画面中有 5 个人，4 只杯子，学生列出 5-4=1 就可 以了。差几只杯子“我们研究的是数基关系，不必强调相同单位才能相加减。 第 42 页“操场上”，按过去说法，就是求差应用题，老师们可能还记得，过去教材曾有这 样一道题，白锡有 12 只，黑免有8 只，白免比黑免多几只? 学生列式， 12 -8 =- 4(只) 教师要间各部分数表示什么? 学生在回答“8”表示什么时，说;把白旬分成机部分，式子中 的8是和黑兔同样多的8 只白免。仔细想一下，把简单问题复杂化了，上学前，比多少的问题，孩 子们能解决的。小红有 5 块戎，小绿有 4 块糖，小红比小绿多 1 块。 新教材在情境图中呈现。老师有 2 人，学生有 8 人，学生比老师多几人。 (生活化的语言) -2-6 特别是“第 43 页还安排有8 个人， ”10 把棒子，都坐下后，还有 (。 ) 把椅子空着. 10-8-2 因为我们是研究的数量关系，教学时不必追究“8”是 8 个人还是8 把椅子。 三个综合性活动，大家来锻栋、快乐的星期天、馆新年，都综合应用有关的数学知识。 《4) 提个算法多样化 算法多样化的本质是鼓帮学生独立思考,因为我们提倡的教学模式是创设情境一一自主探索一 一合作交流一一解释应用。不像以前那样复习准备一一学习新课一一巩固练习。学生在自己探索过 程中，由于每个人的生活背景不同，个性有差异，所以会想出不同的方法来解决新闻题。有些方法 我们成人看来好像是笨抽的，但是对孩子来说，是一种创新，应予以鼓励，通过交流，让学生碗择 自己喜欢的方法，不要忙于择优. 学习进位加法时，由于我们采用的是十进制计数法，所以凑 10 仍是一种基本方法，我们强 调通过实际操作，体验凑 10 法，不要求学生说程式化的语言。用自己十活的语言叙述竣 10 的过程。