读书心得

《生命教育引论》读书心得 对于已经在教育行业中工作了 15 年的我，能在一个好的环境下 工作生活, 我很幸福，能加入我校开展的生命化教育理念的教育团体 中, 我很幸运。对生命化教育这个词既熟悉又陌生，捧着《生命教育 引论》开始仔细阅读，我不断的深思和反思着: 一、教师的幸福定位 在教师这个岗位上,经常思考: 如何做一名好教师? 在生命化教 育的理念下我找到了教师的立足点。教师是运思和创意的原点，是知 识和灵感的凝结中心, 是成为能够以自己的灵思感动启悟学生的灵思 的个性丰乔的个人“不要认为教师这个职业就是“蜡炬成灰泪始干” 对教师来说，教育不仅仅是付出、给予，还应该有收获、回报。教师 也有自己的需要和自我价值的实现。 我想这个说法让我看到了教师的 幸福，教育好比是耕作，有付出必有收获，教师也是在不断成长的， 为了自己的梦想,在不断的奋斗，而不是毫无追求的生活着，只有不 断的实现自我,我们的生活是幸福的。生命化教育要追求教师生命的 幸福，同时也是更加关注学生的发展。教师不仅是一种职业，更是 种生命存在的方式，它的特殊在于教师的生命与儿童、少年、青年生 命的共生与互动,而后者正是人的生命路程中最为纯真、最接近人的 生命本原，最具有活力，也最具有多种可能性的一个阶段。我们每天 跟这些善良纯洁的孩子在一起,这是上天对我们的馈赠，再也找不到 另外一种职业能够和这么多善良的人在一起了, 这可以说是一种福利， 也可以说是我们劳动付出后获得的回报。 很庆幸自己选择了教师这个 职业,让我从校园走出来又走进另外一个更加纯真、快乐的环境下生 活，让我们永远保持着一个纯真的心。  “好教师一定是在课堂上要比平时显得更美的人，哪怕是相貌平凡， 一到课堂上就有一种的精神气”。 “好教师肯定比他的实际年龄显 得年轻，显得天真，显得还要质朴的这样的一种人”。这是我今后努 力的方向，作为教师，最自豪的就是在课堂上，那是我们生命价值的 实现的重要场所。这也是生命化教育的体现,这是教师和学生两种生 命的相互滋润，学生在教师的指引下逐渐成长,教师在学生的影响下 永葆青春。孩子的成长给教师带来喜悦，孩子成长的烦恼也给教师带 来了教育中的困惑。 二、教育是慢的艺术 教育是慢的艺术，教育是一个“慢活”、“细活”，是生命的潜 移默化的过程，所谓“润物细无声”，需要我们深耕细作的关注与规 范。我们需要给他们恰当的指导, 然后耐心的等待,等待他们的成长。 教学上要抓好每个点，打好扎实的基础，引导好学生养成良好的学习 习惯。 以前经常听到老师评价学生, 看着平平甚至思钝，如何对待这些 学生, 生命化教育教会我另一种关注方法,我们要等待一个儿童的成 长: 他智慧的觉醒，力量的增强，某种人生信念与价值的确定，需要 我们教师针对具体的人给与帮助，即温情的理解，真挚的同情，诚意 的鼓励，恰当的提醒。也许教师最重要的品质，就是耐心、敏感、克 制、清醒的边界意识, 同时要有乐观的态度, 积极恰当的行动能力(一 种临场智慧) 。我希望自己能时不时提醒自己保持住这样的状态，不 要因为生活中的一些琐事让自己走向俗套的生活中，学会用心发现， 换位思考, 多撕摩, 多尝试。也许对教育的很多问题我们会感到痛苦、 愤怒, 但不要偏执, 有所期待, 但不要狂热。从实际入手, 想大问题， 做小事情，要从我们能够做的，能够改变的，能够尝试的做起，从点  滴小事做起，从细节做起。教书育人，我们不仅要会教书，同时还要 灌输育人的工作。给自己的一句患告: 没有教不好的学生，只有教育