《给教师的一百条建议》读书心得.doc

《给教师的一百条建议》读书心得 常兴禄 本学期，物探中心学校三分校开展老书新读活动，组织教师学习前苏联教育学家苏霍姆林斯基的经典著作《给教师的一百条建议》。这是一本十分实用的教育学著作，书中所讲的正是我们在教学过程中所直接遇到的问题，读这本书使我受益匪浅。下面是我读这本书的一些感受。 一，数学也要背 素质教育的今天，提倡培养学生的能力，反对死记硬背。然而，我觉得即便是在数学中，有一些知识，也是必须要背下来的。 一年级学生在学习20以内退位减法的时候，常用的方法是破十法，老师会通过摆木棒的方式，让学生理解破十，从而让学生通过正确的数学思维方式进行计算。然而，仅仅是学会计算是远远不够的，我们必须让学生进行大量的重复练习，要让学生能够熟练掌握，掌握到近乎背诵的程度。 熟练到背诵的程度，这样的要求并不苛刻，因为学生到了二三年级，要学习两位数、三位数的竖式减法，如果不能熟练掌握20以内退位减法，到时候肯定会跟不上老师的思路，出现学习困难。 其实，数学中有很多内容需要我们掌握到背诵的程度，这些内容是学生以后学习的基础，如同楼房的根基，把根基打牢固，才能盖得安心，若是等楼层高了才发现根基不牢固，那就晚了。 在实际的教学过程中，我时刻留意高年级的教学大纲，分析当前所学的知识中那些会在以后的学习中经常用到，哪些需要熟练掌握才不至于影响到以后的学习，并在学习这些知识时对学生进行高要求严格训练，让学生熟练到背诵。保证学生在以后的学习中，能有更多的精力去理解新知识。 正如苏霍姆林斯基在第4条建议中所说：“不要再让单调的运算塞满他们的头脑，而应当把尽可能多的智慧精力用到创造性劳动上去。” 二，两套教学大纲 “我在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。”这段话出自第5条建议。 在这条建议中，苏霍姆林斯基告诉我们，要让学生广泛阅读，这样学生就有一个广阔的“智力背景”。当我们把新知识教给学生的时候，学生发现这些新知识正是他的“智力背景”中的某一处空白，正是他们所需要去填补的。这样，在学习过程中，学生会很顺利地接受新知识，甚至是迫切地需要新知识的出现。 在这个学期的教学中，我给家长提了建议，让家长给学生买一些适合低年级学生科普书。而且，我们平时做的《少年智力开发报》里面有很多涉及数学知识的小故事，我时常鼓励学生在做完报纸上的习题后，阅读那些小故事。 这些小故事并不全是对当前所学知识的复习，更多的是对知识的拓展应用，以及对以后所学知识的提前渗透。比如，一年级的报纸中，有一则小故事涉及到了把一堆苹果分成相等的几份的问题。虽然并不是每个学生都能解决这则故事中提到的数学问题，但是，学生都是把它当成故事来读的，解决不了问题，同样能从故事中获得快乐，从而提高了学生对数学的兴趣。更重要的是，学生一年级时就接触到了乘除（二年级才会学）的现实实例，他们的智力背景更广了，他们已经准备好了去接纳乘法和除法的知识。 这些小故事正是苏霍姆林斯基所说的第二套教学大纲。 三，有效的课堂检测 “每一个教师都熟悉这种情景：当被提问到的学生刚刚开始回答问题的时候，所有其余的学生就各干各的事情了。”这是第12条建议中，苏霍姆林斯基提出的一个问题。 这个问题我深有体会，提问问题的时候，或者是让个别学生到讲台上进