《给教师的一百条建议》读书心得

《给教师的一百条建议》读书心得 苏林红 最近认真阅读了苏联当代教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，这是一本非常好的指导教育理论和实践的书籍，使我感受颇深、受益匪浅。 作为一名教师，发现时间总是不够用，每天总是备课、上课、批改作业、写反思等，可说到收获却不大。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜索相关的图片和知识；有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就必须要读书、读书、再读书。教师应该要不断培养自己读书的兴趣，要博览群书，善于对书本中的内容深入地思考。 “教给学生一杯水，教师应该有一桶水。”一桶水如不添加，也有用尽的时候。作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，赢得自身的发展。只有不断地学习、更新观念和知识，不断地在实践中总结经验教训，吸取他人之长来补自己之短，才能使自己更加有竞争力和教育教学的能力。随着教学实践的增加，新问题、新矛盾也接连不断的出现，要想自己成为一名真正合格的教师，要学的东西还有很多很多，要走的路还有很长很长。因此，教师必须不断读书学习，从中总结更多经验，发扬优点，改进缺点，不断探索新的知识、教学方法和教学手段，提高教学质量，取得更好成绩。 一、读书提高内在素质。 学习是人类生存和发展的重要手段，终身学习是当代教师自身发展和适应职业的必由之路。"严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老"是新世纪教师应有的终身学习观。同时构建终身学习体系不是一朝一夕就能完成的，我们必须动用社会各方面的力量，整合各方面的优势，让人们切实感到学习的必要性和重要性，主动提高自己的内在素质，真正实现社会的和谐发展。 二、读书提高教学水平。 知识是需要时时更新的，老的东西总会被淘汰的。教师肩负着教书育人的重任，如果教师不能经常的更新知识结构，不能对新知保持长久的好奇与敏锐，教师就有可能被学生看不起，在学生眼里成为“老古董”。这样教师在学生眼里就失去了威信，而威信是维系师生关系最牢靠的锁链。知识越丰富，讲起课来内容就越生动有趣、海阔天空，教师的魅力在于通过活化了的知识的积淀，所形成的诸多良好的品质：个性、修养、风度、气质、幽默感，对人的尊重的态度，以及对真理的追求与敬畏。 读完这本书后，我心情久久不能平静，它犹如一面镜子，映照出了自己在教学中的很多不足。也让我知道了一个人只有不停地读书，才能从知识的海洋里汲取更多的营养，才能不断地充实我们的头脑，提升我们的思想。苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”所以让我们所有的老师都来热爱读书吧！为自己订一个终身学习的计划，为自己的教育教学工作服务，提高自己的教育教学水平，让自己成为一个合格并优秀的教师。 《自己去吧》第一课时教学设计 苏林红 一、教学目标 1.认识“自、己、吧、要、吃、多、这、样、呢”9个生字，会写“己、子、去、自”4个字。 2.正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。 3.在理解课文内容的基础上，教育学生从小要有自立、自强的思想，不依赖父母，自己学会 二、内容分析 本课是一篇童话故事，讲的是小猴在妈妈的鼓励下，自己学会了爬树；小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了飞翔。课文语言简朴，富有生活意味。让学生读后受到从小要自立，不依赖父母，自己学会生活的本领的启发和教育。教学难点是领悟小猴、小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。 三、学生分析： 学生有一定的依赖心理，但是过分依赖别人，对自己的成长是不利的。通过本课的学习，可让学生在获得基本语文知识、提高语文素养的前提下，受到从小要自立，自己学会生活的本领的启发和教育。 四、设计思路 根据童话故事的特点，本教学设计力求创设情境，引导学生走进童话世界，激发学生的学习兴趣；利用学生已有的知识经验，充分发挥学生的主体作用，让学生自己读书，主动识字，展开丰富的想象；重视学生的朗读训练，让学生在诵读中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过多种形式的读书、评价、讨论、表演活动，让学生参与学习的全过程。 五、教学设计： 一、激情引趣，直接导入 同学们，你们喜欢小动物吗？你们喜欢哪些小动物？你们都知道它们有什么本领吗？那么今天，老师和大家一起去看看小猴、小鸭、小鹰是怎么学会本领的，好吗？（出示课题） （由学生的喜好与生活实际入手，使其在轻松愉快的谈话中自然地进入课文所创设的情境之中。） 二、揭题引疑 启发质疑：如题目中的“自己”是谁？去哪里？去干什么？为什么要自己去等等。（可提出此类问题，激发学生的求知欲以及对朗读的兴趣，为下文的学习做好铺垫。） 三、配乐听读感知，自读课文，学习生字 师：打开书，听老师范读课文。（教师在一段轻松活泼的音乐中进行范读。）同学们你们想不想自己读读课文？ 师：请同学们自己读读课文，并画出自己不认识的生字。（学生自己读课文，勾出不认识的生字。） 1、师指名读课文（2——3名）。 2、学生用喜欢的方式认自己不认识或认不好的字。 3、教师指名识字、正音（2——3名）。 4、小组检查识字、组长对全对的学生进行奖励，并说说不好认的字是怎样记住的。 5、小老师进行检查。（检查时个别字可让学生组组词、或说句话。） 　（配乐范读环节教师可选取一些轻松舒缓且带有童真童趣的音乐进行，让学生在一种和谐环境中去寻找答案。识字教学让孩子用喜欢的方式认字，这样可以激发他们的认字主动性，达到事半功倍的效果。） 四、再读课文，大概了解课文内容 1、师：同学们，通过检查，老师觉得你们真聪明，把生字掌握地这么好。下面让我们再来读读课文，这次我们要把字音读准、句子读流利。 2、采用个别读、集体读、两人轮读等多种方式，力求读通畅。 （可通过不同形式的朗读，激发学生对朗读的兴趣，从而达到流利的朗读。） 五、精读体悟 在学生初步感知、感悟课文后，我们可以指导学生精读体悟第一段内容。 1、多媒体出示句子，指导朗读：“妈妈，我要吃果子。”——对妈妈的依赖、请求；“树上多着呢，自己去摘吧。”——突出“自己”，表现妈妈的鼓励以及对孩子的严格要求；“这样，小猴学会了爬树。”——突出“学会”，体会小猴经过艰难的努力，终于学到本领的喜悦心情。 2、讨论小猴是怎样学会爬树的，理解自己亲自去做的必要性。 3、指导学生进行联想：如当妈妈要小猴自己去时，它是怎么想的？它又是怎么学会摘果子的？它学会后会怎么想等等问题，然后四人小组针对联想出的问题进行讨论，得出结果。 4、交流各小组联想内容。 5、小组同学合作学习第二、三段，然后全班讨论学习。 6、分角色朗读。配上音乐，使学生在读悟中受到“遇事要相信自己，勇于尝试，不要依赖他人”这一积极的人生态度的熏陶和感染。 （通过指导重点句的朗读，使学生了解小猴经过艰难的努力，终于学到本领的心情；此环节的联想即深挖教材，把平日学生的被动接受变为主动探求，加之四人小组共同学习，可培养学生团结协作共同探求的意识；在这个环节里，教师要对学生的发言及与众不同的联想内容多做肯定，大可不必规定死答案，只要符合实际，能说出自己的真实感受，读出自己的理解即可。） 六、作业 1、通顺、流利地朗读课文，并把这个故事讲给你认识的人听。 2、制作好你喜欢的文中动物的头饰，准备下节课表演课本剧。 《圆明园的毁灭》第一课时教学设计 苏林红 教材简析： 《圆明园的毁灭》是五年级第七组的一篇课文，课文先总述圆明园的毁灭是个损失，然后描写了昔日圆明园的辉煌，最后介绍圆明园的毁灭。课文语言精练，从园林的分布、建筑宏伟、珍贵文物三方面描写了昔日圆明园的辉煌，可以感受到这是中国劳动人民智慧与汗水的结晶，以此可感受民族情结与信念。但由于时代原因，圆明园的残垣断壁成了一段屈辱历史的记忆，他的毁灭是损失，也是激发学生爱国的沉重教材。 教学目标： 1．认识并会书写课文的六个生字：珑、剔、莱、瑶、宏、烬，认识新词。 2．能正确、流利、有感情地读课文。 3．通过读书，能说出课文主要内容。 4．初步感受圆明园昔日的辉煌以及对其毁灭的痛惜，培养爱国情感。 教学重点： 1．读通、读顺、有感情地读课文。 2．整理课文的主要内容。 教学难点： 1．整理课文主要内容。 2．在读书中感知内容，受到爱国教育。 教学理念： 1．创设民主、开放的氛围，落实“三维”目标。 2．创设情境，启发思维，体现教学创新性。 教学过程： 一、情境导入，揭示课题 1．课件展示圆明园复圆图。询问图上地点。 2．（课件展示一组建筑图：长城、楼阁、园林、鸟巢水立方） 几千年来，勤劳的中国人民创造了灿烂的文化，有过辉煌的成就，建筑就是文化的见证之一。（随着复圆图、入侵图、遗迹图的逐一出现）这就是圆明园的复圆图，但有过屈辱，敌军入侵，园林被毁，现在只剩下了残垣断壁，今天，我们就一起来回忆这段历史—— 3．揭题，板书课题。（书空：“毁”，中间两横不连；“灭”，先两点，再写人。） 二、识读字词，初读课文。 1．了解学情：这篇文章，你读过了吗？ （如果读过，便夸他认真或自觉；如果没有读，安慰他是因为有自己的学习计划。） 2．相机介入生字词的识读。（或以“检查”为由，或以“要想读准先要过生字关”为由。） （1）指名读。课件出示课文的六个生字：珑、剔、莱、瑶、宏、烬 （2）以“挑战困难”为由，出示词语：玲珑剔透蓬莱瑶台宏伟灰烬 　　指名解词（如提示，以李白“又疑瑶台镜，飞在碧云端”加深对蓬莱、瑶台这些仙境的理解。） 3．学生自由读课文。出示读书要求：读书好方法：读通、读顺，画出新词。 　学生读书，师巡视了解读书情况。 三、感受内容，再读课文 1．检查读书情况。 课文有五段，一组读一段只能读四段，让班长读第一段，其他每组派学生读一段。（可安排学生推荐本组读书同学。相机激发读书同学的信心：让你读书，是同学对你的信任。） 读书评价、指导不平均用力，而是随机点拨，如，第一段，提示两个分句中的不同词“祖国”与“世界”，不同词语要强调；第三段，结尾一句有意境，想办法找理由让学生再读一遍；第四段质疑：这一段主要介绍“珍贵文物”，怎么还出现“建筑宏伟“一词呢？引导发现过渡句，并初步留下印象：第三段是写“建筑宏伟”，第四段写“珍贵文物”；第五段试问“为什么放火烧呢？”感受“销毁罪证”一词的意义。 2．师：课文读完了，有个问题浮现在我的脑海中。你们有这样的读书习惯吗，读完一篇课文，就有了个问题。如果是你们提问，会是什么问题呢？ （1）学生质疑，说问题。 （2）根据学生说话，揭示自己的问题，这是一个习惯性的问题了—— 　　课件出示：读书会思考课文写了哪些方面的内容？ 3．师：同学们不要急于回答，要想答好，文章要熟，大家快速读文思考。 四、理清内容，指名读书 1．边看书边独立思考。 2．同桌交流。看看我们有什么不同的意见。 3．学生汇报。可按自然段说，可按逻辑段说，也可以总体说明。根据学生汇报，采取灵活的方式板书。（如，先自然段再逻辑段，或先逻辑段再自然段，还如奖励学生板书等。） 4．根据汇报，相机指名读书。 五、精读部分，激发爱国情感 1．课文说了圆明园的毁灭是个损失，介绍了它的辉煌过去，介绍了它的毁灭经过，想想看，最主要想表达什么意思呢？ 　出示第一段文字。（课件：背景是圆明园的大水法遗迹，上方是第一段文字。） （1）学生读文。 （2）“损失”是什么意思？不说字典上的解释，能举个例子说明吗？（师准备例子：老师有次在班上开展了辩论活动，同学们像你们这样热情聪明，可是有个同学请假没来。第二天来到学校，听同学们说头天的辩论课那么精彩，他觉得——没来上课是个损失。） （3）你们说的丢钱等、老师说的那位同学没来上课，这些都是一些小损失，而圆明园的毁灭是——（相机让学生感受“不可估量”比“大”更严重。） （4）看来，“不可估量”的意思你们已明白了。带着这种感受，再读这段话。 2．怎么看出圆明园是宏伟建筑？ （1）说说有哪些建筑。 （2）文中写了那么多的景物，怎么不感觉到累赘呢？文中是用什么词语连接的。 （3）引读“有……也有……有……也有……”“不仅有……还有……”的句子。 （4）情境创设，变换句子说话。（课件：消除第一段文字，只留下大水法遗迹图） 　　师：同学们，圆明园以前“有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁”，但是，残暴的侵略军来了之后，这里“没有了——也没有了——” 　　后面这两句你会这样说说吗？ （5）你们感受到什么？ （6）是啊，这一切都没有了。我们带着这样的感受再读读第一段。 　　（课件：全黑背景，红字显示第一段文字。） 六、总结 圆明园的昔日多么辉煌，终因当时国力的衰弱惨遭侵略者毁灭。他们毁去了建筑，但他们毁灭不了中华儿女的勤劳智慧，我们会继续以勤劳智慧创造灿烂的文化，振兴中华。 七、拓展作业。 1．这堂课介绍到这里，你们有什么问题吗？ 2．老师也有个问题。课件出示：（读书会思考会提问）第一自然段能不能放在文章最后？对原文的排列顺序，你感受到什么？ 附板书： 　　　　　　　  INCLUDEPICTURE "http://www.lbx777.com/yw09/images/ymydh06.JPG" \* MERGEFORMATINET 
 《陶罐和铁罐》第一课时教学设计 苏林红 【教材分析】：《陶罐和铁罐》是三年级上册第七组里的一篇精读课文。本文是一篇童话故事，这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理。全文共17个自然段，可分为两部分，第一部分是第1段至第9段，讲的是自满的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，谦虚的陶罐以礼相让，据理力争。第二部分是第10至17自然段，讲的是许多年过去了，陶罐被人们挖掘出来依然如故，而铁罐早已无影无踪。从而揭示出文章的宗旨人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，应相互尊敬对方特长、和睦相处。读懂课文