基于化学核心素养的教学设计.docx

1基于化学核心素养的教学设计摘要本文提出了基于化学核心素养的教学内涵教学设计程序并以学会构建实验室制取二氧化碳的模型掌握实验室制取二氧化碳的操作步骤学会设计其他实验室制取二氧化碳的装置为主线设计了二氧化碳制取的研究一课为基于化学核心素养的教学提供了案例关键词化学核心素养二氧化碳制取的研究问题境脉教学设计年月教育部发布了教育部关于全面深化改革落实立德树人根本任务的意见其中核心素养被置于深化课程改革落实立德树人目标的基础地位成为新一轮基础教育课程改革的关键因素在此背景下柳州市柳南区教研室开展了主题为基于化学核心素养的课堂教學研究教学研讨活动笔者执教了二氧化碳制取的研究这一示范课收到了与会专家和教师的好评一基于化学核心素养的教学内涵中国学生发展核心素养从文化基础自主发展和社会参与三个方面明确了中国学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力初中化学学科核心素养是学生发展核心素2养的重要组成部分包括宏观辨识与微观探析变化观念与守衡思想证据推理与模型认知科学探究与创新意识和科学精神与社会责任五个维度全面展现了学生通过化学课程学习而形成的必备品格和关键能力基于化学核心素养的教学是指教学目标的确定教学内容的设计等一系列教学环节均以化学学科核心素养的发展作为依据二基于化学核心素养的教学设计程序基于核心素养的教学设计应把握以下几个方面一三维目标与化学学科核心素养有效融合在此次课改中三维目标的制定需要立足于化学学科核心素养这样才能使两者有效融合发挥其最大效应在实际教学目标的确定中若只考虑三维目标或只考虑化学学科核心素养这样的想法都是片面的因此在确定教学目标时需将把三维目标作为头化学学科核心素养作为底并以此来确定教学内容选择教学活动方式由此二氧化碳制取的研究教学目标定位如图所示图二问题境脉与化学学科核心素养有效融合3学科核心素养实际上就是一种把所学的学科知识和技能迁移到真实生活情境的品格和能力要养成这种素养意味着学生的学习应该是在一个又一个基于真实生活情境的主题或项目中通过体验探究发现来建构自己的知识养成自己的品格发展自己的能力因此发展核心素养的学习是人和真实生活情境之间持续而有意义的互动在未来的素养教学中情境设计能力是每一位教师都必须具备的核心教学专业素养因此基于化学学科核心素养的教学要求教师为学生创设未知的原始的实际的问题情境并以此为主线将整个教学融为其中从而统领整个教学过程这就是问题境脉在问题境脉中融合着化学课的核心素养从而使整个课堂更具有学科魅力所以二氧化碳制取的研究以干冰制作视频吸取眼球以如何构建实验室制取二氧化碳模型如何自己动手制取一瓶二氧化碳如何设计其他的实验室制取二氧化碳的装置作为教学主线将二氧化碳的制取原理装置和收集方法以及验证和验满等主干知识串联其中并与学科核心素养有效融合如图所示环节问题境脉素养目标环节一如何构建实验室制取二氧化碳模型能根据实验室制取气体的一般模型举一反三构建实验室制取二氧化碳的模型提升学生4举一反三的能力环节二如何自己动手制取一瓶二氧化碳通过动手实验教师通过同屏技术将拍摄的实验照片进行展示让学生评价这样的操作是否正确提醒学生要注意实验操作的规范性从而提升学生科学实验的素养环节三如何设计其他的实验室制取二氧化碳的装置综合应用于巩固在本节课中笔者采用两大策略发展学生的核心素养从而为学生植入有益终身发展的品格和能力参考文献吴星对高中化学核心素养的认识化学教学朱鹏飞徐惠核心素养的研究进展及对化学核心素养构建的启示化学教学作者简介罗琳广西壮族自治区柳州市第二十二中学