未来教育模式下网络的开发策略.docx

未来教育模式下网络课件的开发策略摘要在未来教育的先进理念的指引下从基于局域网的网络课件的特征与内涵出发以建构主义与双主模式教学理论为指导利用局域网与互联网的优势介绍设计开发新型网络课件的方法并结合实际教学过程中的具体例子提出相应的解决策略关键词未来教育双主模式网络课件年开始至今未来教育的培训已经在多个省市进行其教育理念也逐渐被一线的教师所接受并应用于实际一些教师也能设计出基于网络环境下的课堂教学课件但由于是初次接触因此在课件的设计与选择上有些不如意之处本文根据自己对未来教育的理解提出开发基本未来教育理念的网络课件的方法与策略网络教学主要是通过网络课件开展的设计和开发好网络课件有着深远的意义一有关未来教育理念教育所面临的最大挑战不是技术不是资源而是教师的思想观念未来教育的核心内容是将现代信息技术更好地应用于学科教学使计算机的教学与其他学科的教学充分有效地整合其实质之一就是使教师知道如何进行把计算机应用到课程中去的教学设计即信息化教学的设计它启迪我们从关注课件设计转变为关注信息化教学设计它是以学生为中心的教学模式教师相对讲得较少只是给学生适当的提示引导让学生在学习中利用现代信息技术和网络资源去主动发现探索研究分析和解决问题其关注的是学生对学习过程解决问题过程的体验提倡课题学习和合作学习提倡自主探索和协作学习其过程模式如下图二网络课件的设计依据开发网络课件首先要分清其与平时课堂中的一般性课件的区别在平时的媒体课件中主要由教师投影课堂内容以现场语言文字形体实验等方式开展教学而网络教学则以学生活动为主课件的展播由学生自主控制流程资源容易共享参照未来教育的教学方式对比时下教师对课堂的操作与控制主要参考以下几种因素来设计网络课件网络课件的内涵网络教学中课件是教学的主要手段和方式它是一个或若干个知识点相互结合而形成的教学软件是基于网络环境的具体体现本文主要以基于方式即方式类型课件的开发学生通过等浏览器浏览网页其主学内容可以在课堂完成可以作为课堂的同步练习也可以作为学生课后强化和巩固网络课件运行在服务器上客户只需用浏览器访问就行了可以边使用边修改相对来说开发较为方便使用一般的网页编辑软件如等较为简单的工具即可应该说面向的网络课件是网络教学的主要手段和方式由教师开发学生使用教和学兼顾的课件以局域网为平台但不局限于局域网络网络课件的特征与以前的多媒体性课件相比网络课件更具有网络性基于的课件可以通过网络技术网络编程语言等手段通过网络进行传播打破了时空限制为更多的人提供了网络学习资源共享网上交流等活动的机会便于进行资源获取和协作学习对课件操作的主体也由教师转为学生学生根据教师提供的信息平台根据其自身的学习水平自主选择有意义的学习通过教师提供的共享资源去选择内容将被动接受的学习变为主动发现另外智能化也是网络课件未来发展的方向智能化有利于优化网络教学提供友好的界面便于学生自主化学习设计实现双向互动提高学习效率使教学更趋真实化智能性的网络课件增强了教学的互动能力学生可以自己控制学习进度和流程自主制定学习方案这大大提升了学习者的地位有利于发挥学生的主动性和积极性网络课件设计中的双主模式双主模式是以教为中心的理论和以学为中心的相结合的教学理论前者主要以奥苏贝尔的有意义接受学习理论后者以建构主义的学习理论与教学理论为主要理论基础用双主模式理论与网络课件的设计有着内在的联系网络课件的情感特征是完全符合动机理论而技术特征也是符合建构主义学习理论奥苏贝尔教学理论在网络课件中的运用奥苏贝尔指出要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式接受学习和发现学习在网络课件的内容设计上在符合教学大纲的要求的基础上可以结合以上两种途径对教学内容进行设计因此网络课件在某些功能就是顶替教师在课堂上讲解不过要力求精练而在另一方面则要在基本的课堂教学内容以外扩充可思考性创新性的内容让学生通过自己的思考及与他人的讨论之后达到有意义发现建构主义在网络课件中的体现情境创设协商会话和信息资源提供是建构主义学习理论所要求的学习环境必须具备的基本属性或基本要素网络课件中的体现为实现建构主义的学习环境不是教师直接传授而是间接地通过课件教学更能体现学生的中心地位学习的重心不是被动的接受外界环境的刺激和知识的灌输对象而是信息加工的主体知识意义的主动建构者通过上述分析奥苏贝尔的学与教理论和建构主义学与教理论在网络课件中是相辅相成的只有两种理论的有机结合才能设计出适合的网络课件体现了双主模式理论对网络课件设计的指导价值三网络课件的开发策略在双主模式理论的指导下就网络课件开发的设计策略从以下几个方面进行研究内容方面这是设计网络课件的关键之处也是与传统课件区别最大的地方网络课件的内容应尽可能丰富以满足不同层次的需求但又不能过于杂乱内容选取要有针对性和层次性课件的内容不能一碗水端平而是要根据学生认知能力已有知识水平个体差异以及参差不齐的现状对内容进行有针对性的选择考虑到哪些内容适合哪些学生学习内容的难易程度以及以某种方式告知学生所学内容将涉及的相关知识等课件内容编排应紧扣教学大纲讲究实用并结合学生的兴趣由于学生通过课件自主的学习时间较紧因此内容不能过多以大纲为主线当然对学习水平较高的学生可提供课外的知识点以丰富一部分学生的知识内容的设计是以问题的形式给出而问题的选择应尊重学生的兴趣爱好关注学生的生活实际学生对某个问题产生浓厚的兴趣和探究的愿望不仅是进行学习和探究的直接动力也是充分发挥创新精神和创造潜能的前提媒体表现力求与内容的具体生动展示相结合网络课件中媒体的运用涉及认知心理艺术创作技术等方面的学问内容要充分全面在网络课件中必须提供充分有用的相关信息对问题解释要非常具体和详细相对来说网络课教师活动的时间少了学生是自主学习内容的因此不能象以前一样只提供结论性的语句而应是得出这种结论的依据有些课程很多答案是不唯一的未来教育中最强调的就是让学生通过对资源的分析而得出结论通过对不同结论的探讨而实现相互学习以培养学生的分析问题解决问题的能力而网络课件最大的特征是实现资源共享教师可以提供更多的资源供学生选择分析有的知识点太多可以提供一些网站的链接现在有很多课件在资源的提供内容太少教师往往考虑学生没有那么多时间来浏览你的网站怕完成不了一节课任务其实事前可以先给学生解释一下你的课件的内容分布让不同的学生有不同的选择而不是全盘消化另外在提供资源上也有一些值得商榷之处比如仅有的提供如等网站的网址让学生自主搜索这不是很好因为如今网上的信息太多学生搜索出来的可能有成千上万条在课堂上根本来不及筛选因此教师要先筛选好一些网址学生点击后能直接浏览其中的内容另外在你所的页面上还要提供在线帮助参考文献和友好链接等交互方面现在存在的一种误区认为网络课既然由学生自主学习教师就应该尽可能少参与其实不然网络课应该是最明显的双主模式的一种体现因此课件设计时就应该考虑教师与学生之间学生与学生之间的交互导航功能的设计要有良好的导航性能学生能够通过按钮超链接等交互元素非常方便的选择内容和查询信息有助于学生理清思路提高效率方便查找交互的动画演示目前有许多网络课件都具有交互动画对教师表达问题以及学生分析问题领悟内在的定理和规律是很有帮助的练习与评价学生通过练习以强化和巩固学习效果评价可以促进学生总结和反思便于进一步调整学习方法在线交流在线交流的工具比较多目前常用是聊天室方式与方式各有特点学生可以将自己所分析的结果公布在网上供同学之间师生之间进行交流然后取各取所长在线交流网上论坛与主讲教师对话可以帮助学生解决学习中的问题开展协商会话实现资源共享促进思维能力的培养以及创新能力的提高利用交互的方式使学生在学习过程中学生与学生学生与教师之间适当的交流通常可以达到事半功倍的效果因此交互性便成了学生有效学习过程中的一个重要组成部分网络课件的表现形式方面以往的课件经过几年的使用基本上都采用幻灯片的方式主要替代教师的一些功能以及播放一些信息一线教师也比较习惯但网络课件有其特殊性主要由学生来操作因此设计上与以前相比就有很多不同根据未来教育的思路与方法主要采用网页即方式的形式给以表示基于的课件具有超级链接功能可以使学生用多种方式探索同一专题有得于实现认知的灵活性同时给予了学生较大的自由度学习者可以完全控制自己的学习可以任意选择学习内容学习方式以及各种工具最大程度地支持了学生的主动学习实现了真正的个别化学习基于的教学设计中可以充分利用在线讨论在线答疑等实时交互照顾个别学生的需要增强学生学习的兴趣同时使学习者可以协作学习下面针对我校教师曾经开发的一些网络课件给以说明语文失街亭生物农业的生态结构物理万有引力定律以上课件均能由学习者控制演示以及鼠标操作真实科学学生可以反复操作可以加深对知识和规律的掌握基本上能将课堂的内容反映到课件上学生通过这些课件自主学习通过教师所提供的资源对知识点有全面的认识三者大致上都能达到网络课件的一些基本要求不过也有各自的区别在中教师提供了课内课外知识相结合的内容学生能了解到课外的一些知识另外该课件中也提供了一些讨论性题目学生根据参考内容按要求在网上聊天室上相互探讨发表各自的观点由于课文内容较多教师对教材进行部分处理提供较多的参考性内容另外在页面上还提供了一些拓展知识这样可以让一部分层次较高的学生了解更多其它的知识不过也有一些缺陷比如课外知识上仅提供搜索引擎这样学生搜索内容较难在中教师提供了很多的课外知识点与课文相结合这些知识点能直接给出详细内容的链接这点非常重要另外教师也根据课堂需要提供了评价量规表学生根据自己课堂所得给出客观评价在中作者根据理科的特点提供了一些直观的实验学生自己分析内容得出自己结论充分发挥其想象力和创造意识总的来说这些课件能脱理原来教师控制的课件形式由学生根据要求自主学习面向的网络课件其质量的好坏直接影响网络课程能否正常地开展起来目前虽然有一些比较优秀的网络课件已经用于具体的网络课程教学但从上述实例发现全面利用以上开发策略来设计的网络课件还是不多见的存在片面性和局限性特别是在练习与评价和在线交流特别要注意的是不能简单地将课件交由学生就万事大吉把以前由教师操作转换成网页就交给学生一定要注意引导由于文章讨论的网络课件既要扮演教师角色又要满足学生学习的需要是教与学并重型课件在双主模式教学理论指导下多种开发策略相结合来进行网络课件的设计是最为合理有效的参考文献马红亮网络课件的概念及特征四川师范学院学报何克抗基于多媒体网络的课件脚本设计教育技术通讯高志军网络课件开发的精品策略教育技术通讯余胜泉何克抗基于的教学模式黄荣怀一种基于的协作学习系统模型中国远程教育