读书心得

用“心”转化后进生 一一读《给教师的建议》有感 高县逸夫小学校 邓小容 苏牌姆林斯基，前苏联著名教育实践家和教育理论家。他从 17 岁即开始投身 教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。苏答姆林斯基身为校长，兼班主任， 他与学生朝夕相处，对学生了如指掌，了解他们的欢乐和痛苦，关心他们的成功 和失败。学生在校期间的全部生活，都是他的研究对象。经他长时间直接观察的 学生达三千七百多人，他还为每个学生写了观察记录。他愉快地同学生一起活动， 一起读书，一起旅行，探索各年龄期学生的个性、心理和精神生活的发展规律。 苏星姆林斯基写了很多充满了“人"的魅力的书， 其中《给教师的建议》是专 为中小学教师而写的。这本专著，丝毫看不出多少空洞的理论，每句话皆让人感 觉出自实践的经验之谈。虽然时间离我们己有几十年，虽然这本书的背景是在前 苏联，但对于我们现在的教育，依然具有指导性的意义。 利用空余时间，我阅读了《给教师的建议》一书，狐如与一位才高作斗、学 富五车的教育大师对话，其文娓娓道来，通俗易钙，格外亲切。书中每一条谈一 个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏截姆林斯基教育 教学中的实例，它让我明白了一个道理，原来学生该这样教，原来老师该这样做。 我重点看了其中的《谈谈对"后进生"的工作》《怎样对待学习有困难的儿童》 《一个"差生"的"思维的觉醒"》《我怎样研究和教育学习最差的学生》。书上所谈到 的费佳、彼嘉、巴甫里克等学生的成功教育的案例都给我留下了深刻的印象, “在我们的创造性的教育工作中，对“后进生”的工作是“最难哺的硬骨头” 之一，这样说丽怕没有哪一位教宣是不肯赞同的。有那么一些学生，他么理解和 记住教材所花的时间，要比大多数的普通学生多 2、3 倍; 头一天学过的东西，第 二天就忘，为了防止遗忘，需要在教过教材后3、4 个星期〈而一般是3、4个月) 就进行巩固性的练习。 ”苏霍姆林斯基在“谈谈“后进生”的工作”一节中这样写 道。 对于后进生，很多人一直认为这是一个人的智力和品质问题，无论是谁，无 论用什么方法教育都是无济于事的，很多道理只能从理论上行得通，而实践中举 得不大可能。甚至于对现在很流行的一句话“没有教不好的学生，只有不会教的  老师”噬之以鼻。 但苏翟妈林斯通过多年的教育工作实践，告诉我们: 儿童学习困难，功课 不及格，落后于别人，其原因在绝大多数情况下都在于儿童在童年早期所受的教 育和他周围的条件不够好。他认为， 当学习困难的儿童跟能力较强的儿童在一起 上课学习的时候，需要对他们加以特别的关心和有耐心。不要有一句话，不要有 个手势使得这种儿童感到教师已经对他的前途失掉信心。同时提醒我们: 不要 强迫儿童尽量长久地死抠书本，而要培养智慧，发展大脑，教他去观察世界，发 展儿童的智力。 那么，要较好地完成后进生的转化工作，圆满的完成教学任务，应该怎么做 呢?对于后进生，我们教师如何帮助他们呢? 阅读了此书后，我受益匪线，认为可 以从以下几个方面入手: 一、克服偏见，一视同仁，用“心”关爱后进生。 陶行知先生曾说过:“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。” 罗素说过:“凡 是教师侧乏爱的地方，无论是智慧还是品格都得不到充分或自由的发展。”苏答姆 林斯基认为:“教育的全部奥秘就在于如何热爱儿童,”关键在“如何”二字，正 的爱是发自内心的正确的、恰当的，是能够被学生接受的、感动的。真爱就能做 到对后进生真诚的呵护、关心: 对他们的闪光点能给予及时的赞扬、赏识，对他 们的缺点给予必要的宽容与帮助，把他们当作自己的儿女、弟妹，当作自己的朋 友。因为具有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓钴，才能使他们感到无 比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。苏截姆林斯基的教 育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，师爱可以融化心灵的坚冰，可以 使浪子回头。当学生体验到老师对他们的一片爱心和肛切期望时，他们就会“亲 其师而信其道”。 我们相信，后进生绝不是定型的“砖”，少年时期的可塑性强，在他们身上也 有很多积极的因素，也有许多不被人们注意的闪光点。所以，只要老师们克服偏 见，一视同仁，正确看待他们，用爱去点燃他们心灵深处的火花，教育他们努力 向上，后进生是可以逐渐转化的。 二、“长善而救其失”"，用“心”教育后进生 “长善而救其失”是教育教学的一个总策略。它适用于督促每一个学生,更适  用于转化后进生。肖定、表扬后进生的优点往往能唤起后进生的自信心、成材心、 它是后进生前行的内驱力。如果把握得好,后进生身上偶尔进发出的一个亮点就可 能会成为后进生改过自新的一个转折点。作为一名教师，应全面地看待学生的发 展，随时捕提他们的闪光点，有意识地寻找或设置激励载体，然后抓住契机，鼓 励他们，激发其兴奋点，体会其成功的喜悦，看到进步的希望，增强自信心，保 持积极向上的状态，使其产生进取的内到力，并使他们的积极性向多方面扩散， 则往往起到事半功倍的效果。 表扬与鼓励是一种教育艺术。一般来讲，后进生由于曾多次受到教师的批评、 家长的训斥、同学的歧视，其精神上往往奢靡不振，合乏学习的勇气和信心，狂 如伤了元气的土兵，在战场上只能当逃兵。 因此，在教学中我们应该尽可能为后 进生创造成功的机会和条件，让他们体会成功的喜悦，在课堂上多给与他们肯定 与表扬，调动学习的积极性。老师要善于发现和抓住他们身上的每个闪光点，有， 意识地为他们提供表现才能的机会，让他们尝试成功的喜悦，帮助他们正确认识 自己，树立自信心。我不由地想起了我班有一名学生，平日沉默寡言，对集体和 同学漠不关心，经常迟到、旷课，学习成绩较差，但他身材高大，打旬球也特别 厉害，我特意让他担当班级芒球队长，组织校级能球比赛活动，在他的认真指导 下，结果我班荣获一等奖。他体会到集体的荣誉和老师给予的温暖后，思想转变 很大，积极参加各项有益活动，学习成绩也在老师和同学的帮助下有了明显提高。 可见，搬开后进生的缺点，捕提其优点，给其一点阳光，他们就会很灿烂的。 因而，作为教师，不要音音对后进生的表扬或鼓励，一个不起眼的微笑、一句关 切的话语、一种和颜悦色的眼神……定能收到意想不到的效果。这就犹如一位良 医给那重危病人注入了一剂良药，他们那封锁的心灵就会重新打开。只要他们树 立了学习的信心，定能披猎斩棘，不断进步。 三、动之以情，晓之以理，用“心”帮助后进生 一位名人说:“教育，这首先是关怀备至地，深思热虑地，小心届翼地去触及 年轻人的心灵”。后进生的思想是复杂的，要做好他们的思想转化工作，需要老师 用爱去动其情，以理去晓其心。有些学生之所以后进，是因为认识片面，思想觉 悟较低，辩别是非能力不强。对这类后进生，我们应该坚持晓之以理，循循善诱， 帮助他们逐步提高思想认识。记得我原来教过一个女学生，她性格较内向，平时  不大喜欢同别人玩，有一次写作业同别人借笔，一时借不到，她就在日记中写道: “这个世界十分冷光，人与人之间没有感情，都是冷血动物"，由于认识片面，她 茂视一切，对同学和学校的各种活动都抱着冷漠的消极态度。我针对她的思想实 际，耐心细致地对她进行说服教育，引导她用辩证的观点来观察社会，使她认识 到在我们的社会生活中，有感情，有理想，有奉献爱心的人大有人在。同时，让 她平时多与同学们在一起玩，投身到学校或