青岛版一年级数学上册第三单元信息窗3.doc

青岛版一年级数学上册第三单元 信息窗3---得数是6、7和关于0的加法 课题：得数是6、7和关于0的加法 教学内容： 教科书第37页的信息窗3。 教学目标： 1．进一步理解加法的意义，初步了解交换相加两个数的位置得数不变。并能正确计算得数是6、7的加法。 2．使学生学会有条理地思考问题。 3．感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。 教学重点： 进一步理解加法的意义，初步了解交换相加两个数的位置得数不变。得数是6、7的加法的算法。 教学难点; 初步了解交换相加两个数的位置得数不变 教学准备： 情境图、学具：小棒或圆片     第1课时   课前复习：6、7的合成 教学过程： 一、创设情境 1、出示野餐全景图 师：花果山里热闹极了，小朋友也来这里野餐，和小猴们成了朋友，请同学们找一找都有哪些信息？愿意讲给大家听一听吗？ 学生在独立思考的基础上，进行小组交流，全班交流。 生：我看见图上左边树上有5只小猴，右边的树上有2只小猴；左边树上有6个桃子，右边树上没有桃子，有4个小朋友，又来了2个……（教师注意引导学生说完整的话） 二、提出问题 师：图上给我们提出了什么问题？ 请找出来。 （1）一共有多少同学？板书 师：你还能提出哪些问题？ 学生可能提出以下问题： （2）一共有几只猴子？板书 （3）两棵树上一共有几个桃子？ 板书 …… 三、解决问题 （一）解决第1个问题： 1、找关于同学的信息：有4个同学，又来了2个 2、师：要算出有多少的同学用什么方法解决？加法 为什么用加法？（把原来的 和后来的合起来） 怎样列式？ 3、让学生独立列式计算。 生说教师板书： 2+4=6 4+2=6 师：你是怎样算出得6的？ 生：接着数的方法 生：用小棒算 生：用组成：2和4组成6 2+4=6 比较算法：哪种方法好啊？ 4、观察，比较两个算式，你发现了什么？ 交换相加两个数的位置得数不变。（教师不必要求学生准确叙述，只要说清楚意思就行） 5、巩固练习 4+1= 3+4= 5+2= 6+1= 1+4= 4+3= 2+5= 1+6= 每组算式有什么联系？ （二）解决第2题 让学生找出猴子的信息 学生独立完成 汇报：5+2=7 交流算法：说说你是怎样算的？想数的组成。 （三）解决第3题 怎样列式？生：6+0= 6、0表示什么？得数是几？为什么是6？ 交流：加上一个0，表示一个也没增加，所以结果还是6. 四、巩固练习 1.自主练习第1题 学生独立填写，说说做法。 感受加法的算法其实就是数的组成。 2.口算练习 第2题 五、 课堂总结： 师今天我们学习了关于得数是6和7的加法，计算的加法的时候我们可以怎样算？想数的组成 板书设计：   得数是6、7 加法   一共有几个同学？ 一共有几只猴？ 两棵树上一共有几个桃？ 4+2=6 5+2=7 6+0=6 2+4=6 2+5=7 0+6=6 4和2组成6 4+2=2+4       教学反思：      学生有前面学习加法的基础，在本节课进一步理解加