20061117172817341历史研究,历史资料,专业文献历史

略论中学历史研究性学习的教学特征 2000 年教育部在《全日制普通高级中学课程计划【试验修订稿) 》中增设了一种新型课程 一研究性学习，要求一切有条件的学校痢要开设。所谓研究性学习是指学生在教师指导下，从 学习生活和社会生活中选择并确定专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、 解决问题的学习活动。开展研究性学习，不仅是适应当前中学课程改革中的研究性课程的需要， 也是实施素质教育，着力培养学生的创新精神和实践能力的需要。 因此，探讨“研究性学习" 的 课堂教学特征，对于当前的教学改革无疑会有重大的坦义。 本文试就中学历史"研究性学习"的 教学特征进行了粗略概括和论述，以期能对当前的中学历史教学有一定的帮助. 一”教学目标的整合化 传统的历史教学倡导“维持性学习”，仿重于历史基本知识的传递和掌握，学生学习历史 就是继承记忆现成的历史知识和历史结论，它强调的是知识目标，对培养学生历史基本技能却 力不从心，而研究性学习目标是一个多元整合的体系,即由知识目标、探究技能目标及探究气质 目标三个方面所组成的相互作用、相互制约的完整的整体- 1 理解性知识的获取 现行历史课堂教学