山西电力职业技术学院

山西电力职业技术学院 火电厂集控运行专业建设方案 根据“教育部 财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知 ”文件精神，火电厂集控运行专业建设坚持以提高人才培养质量为核心，以“校企对接、工学结合,课岗融通”为理念，建立“学校主体、政府协调、行业指导、企业参与”的专业建设机制和管理运行机制，推进校企对接;深化“双主体”的“四体系一接轨”人才培养模式；优化人才培养方案和课程改革，转变培养方式;建立“校中厂”、“厂中校”，推动实践教学改革，强化实践育人;建设一支数量充足、结构合理、德技双馨，专兼结合的专业教学团队; 建立第三方人才培养质量评价制度，实施第三方评价。打造具有国际职教视野，电力行业特色鲜明的品牌专业。 一、专业建设基础 电力是我省的支柱产业之一。到2010年底，全省发电装机容量4700万千瓦，预计到2015年，全省发电装机容量将达到8000万千瓦。单元机组集控运行是火力发电厂主要运行控制方式，因此本专业具有强大的行业背景和优越的发展前景，专业岗位定位明确，专业特色突出。 火电厂集控运行专业是我院2004年升格为高职后第一批招生的四个专业之一,是学院的主干专业。 ①教学改革与课程建设初见成效 按照“课、岗、证”融通、“教、学、做”合一的课程改革理念，以课程组合、课程内容整合为手段，形成了“素质拓展课程、理实一体课程、仿真与生产性实训课程、顶岗实习课程”的课程体系及“顶岗实习与就业接轨”的“四体系一接轨”的人才培养模式。引入企业技术标准与企业共同制订课程标准。通过将“职业技能鉴定”考核内容融合进日常教学内容，实现了“课证融合”。现有省级和院级精品课程各2门。出版教材：《电厂锅炉》、《热力过程自动化》等6门。 ②校内外实践教学环境初具规模 现有电厂仿真等12个校内实训室和26个校外实习基地。 ③“双师结构”的教学团队初步形成 现有专任教师10人，其中副教授4人,双师素质教师7人,骨干教师7人。企业兼职教师7人。 ④教学科研取得成效 近年发表论文20篇，山西省普通高等学校教学成果二等奖和三等奖各1项。 二、建设目标 1.专业建设目标： 以提高人才培养质量为核心，以区域产业发展对人才的需求为依据，与国电太原第一热电厂、中电投临汾热电厂、山西兆光电厂、山东魏桥热电有限公司等企业合作，推进校企对接，深化“双主体”的“四体系一接轨”人才培养模式，优化人才培养方案，建设项目导向的优质专业核心课程，推行“校中厂”、“厂中校”的校企联合教学形式和任务驱动、项目导向的学做一体教学模式,实现专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接；完善“双师”结构教师队伍培养和评聘制度，突出教学团队的梯队建设，加强青年教师培养，建设一支数量充足、结构合理、德技双馨，专兼结合、有行业影响力的专业教学团队; 建立第三方人才培养质量评价制度。形成技术先进、教学手段一流、服务企业能力强,具有国际职教视野，电力行业特色鲜明的品牌专业。 2.人才培养目标 培养德、智、体、美全面发展，面向电力生产、管理、服务第一线，具备从事电厂集控运行专业领域实际工作的职业技能，具有良好的职业素养和敬业精神的优秀高端技能型专门人才。 学生毕业后发展目标：1～2年集控值班员，3～4年技术员、专工，4～5年班长、值长，5～10年车间主任。 3.教学质量目标及其监测指标 ⑴建设“学校主体、政府协调、行业指导、企业参与”的专业建设机制，组建专业建设工作组，定期开展工作，推进校企对接。 ⑵深化“双主体”的“四体系一接轨”人才培养模式,校企合作，共同优化专业人才培养方案,基于工作过程，重构课程体系。 ⑶引入企业技术标准开发建设6门专业优质核心课程。推行任务驱动、项目导向的学做一体的教学模式，建立乐学体系。 ⑷以教学团队的梯队建设为主线，加强青年教师培养，提升服务企业能力。聘请1名企业技术专家和校内培养1名专业带头人及2名骨干教师；聘用企业兼职教师3名，使专、兼教师比例达到1:1，兼职教师所承担的专业课时比例达到60%。 ⑸校内新建集600MW和1000MW机组的“虚拟发电车间”；与企业共建顶岗实习运行工作区。再建设1～2个深度融合的校外实习基地。 ⑹人才质量实施第三方评价。 三、建设内容 1. 校企合作制度与管理运行机制建设 坚持学校主体，政府协调、行业指导企业参与的专业建设机制，与企业专家共同组建专业建设工作组，制定章程和运行机制，推进校企对接，实现“五个对接”。 2.专业人才培养方案优化与实施 深化“双主体”的“四体系一接轨”人才培养模式，校企合作，明晰人才培养目标，优化人才培养方案。将社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化职业道德和职业精神培养，推进素质教育。 3. 课程与教学资源建设 ⑴课程体系构建 以行动为导向，校企共同开发基于工作过程导向的课程体系。 (2)课程建设 ①优质核心课程建设 校企合作，建设《锅炉设备运行》、《汽轮机设备运行》、《热力系统分析及运行》、《热工参数测量与控制》、《发变组电气设备运行》、《单元机组集控运行》6门优质核心课程。引入企业新技术、新工艺，实现专业课程内容与职业标准对接。 ②培养方式改革 推行“项目导向、任务驱动”的教学模式，开展学生技能竞赛活动，建立乐学体系。 与企业合作开发虚拟流程、虚拟工艺、虚拟生产等数字化教学资源，搭建校企数学传输课堂，企业兼职教师在生产、工作现场直接开展专业教学，实现校企联合教学。 ③教材建设 校企共同完成6门优质核心课程行动导向的特色教材编写。 ④教学资源库建设 包括：教学管理文件；相关技术规范、技术标准、职业资格标准等行业企业资料；学术论文、科研资料等教学参考资料；电子教案、多媒体教学课件，课程试题库等数字化教学资料等；构建信息资源平台。 4. 师资队伍与服务能力建设 ⑴双师结构的团队机制建设 完善“双师”结构教师队伍培养和评聘制度，促进专业骨干教师积累企业工作经历和树立行业影响力，促进来自生产一线的兼职教师承担相应比例的教学任务。建立有效的团队合作教学机制，推进校企之间技术研讨和经验交流的制度化建设，提高技术服务能力。 (2)教学团队的梯队建设 通过到国外、科研机构和企业培训、企业技术项目等方法，校内培养1名专业带头人、2名骨干教师。聘请1名电厂专家作为专业带头人。 制定双师培养计划，教师每年到企业学习锻炼的时间不得少于30天,参加专项技能培训、工程实践、科研课题等。 建立青年教师“导师”制度，由老教师与年轻教师“师徒结对”，并签订“师徒协议”，进行“传、帮、带”。 (3)兼职教师队伍建设 新聘请3名企业兼职教师，建立专业兼职教师人才库。加强教育理论、教学方法、教师职业规范等方面的培训。 （4）服务能力建设 积极开展面向企业的岗前、新技术、新工艺培训、职业技能鉴定、技术咨询、参与企业的技术创新和技术改造。 5.实践教学建设 校内新建集600MW亚临界机组和1000MW机组的“虚拟发电车间”。以满足《锅炉设备运行》、《汽轮机设备运行》、《发变组电气设备运行》、《单元机组集控运行》等课程的“学、做、练”一体化教学要求。 扩建泵实训室，以满足《泵与风机》等课程的学做一体教学要求。 再建设1～2个校外顶岗实习基地,建立“厂中校”。 完善实践教学制度、质量评价标准。引入企业文化和企业管理，营造职业氛围。 6.教学质量保障体系建设 健全由就业企业、行业协会、学生及其家长共同参与的第三方人才培养质量评价制度，将“就业水平、就业质量、企业满意度、创业成效”为衡量核心标准的人才培养质量评价指标体系，并对毕业生毕业后至少五年的发展轨迹进行持续追踪；建立网络化信息教学质量评价系统。 四、改革举措与保障措施 1.改革举措： ①解决校企融合深度不够的问题 建立校企合作专业建设工作组；每年召开2－3次专业建设工作组会议，研讨和指导人才培养和课程建设；企业参与教学全过程；兼职教师到学校任课；定期请企业专家到学校指导教学；专业带头人定期带领骨干教师到企业体验学习。 ②解决教师服务能力提升问题 建立教师企业实践制度；教师每年下现场实践不少于30天；教师为企业提供技术培训和技能鉴定；教师参与企业技术改造和技术咨询；教师参与企业员工技能比武；鼓励教师积极参与教科研；鼓励教师申报专利。 ③解决行动导向的教材编写及教学资源库建设问题 校企合作编写行动导向核心专业课程教材；建设优质教学资源库；引入企业标准、新技术、新工艺，校企合作共同开发专业课程和教学资源。 ④解决高危行业顶岗实习的质量和效益问题 电力生产安全第一，不允许实习学生操作设备，为此需在学校新建立一个600MW和1000MW机组的“虚拟发电车间”；校企合作，建立“校中厂”、“厂中校”，完善顶岗实习学生质量管理办法。 ⑤解决教学信息化问题，建立开放的全方位质量评价体系 建设教学资源信息平台；利用教学管理平台建立就业单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等共同参与的第三方人才培养质量评价制度；教育教学活动和职业发展信息化管理。 2.保障措施 ①思想保障 组织教师学习国家经济社会发展方式转变、现代产业体系建设及专业服务能力提升举措，深刻认识提升专业发展水平