论文：小学生与家长对学校体育的态度探究.docx

稻壳儿网络大学毕业设计论文题目学院部专业学生姓名学号年级指导教师职称年月日目录摘要前言选题依据研究目的与意义研究目的研究意义研究任务文献综述相关概念的界定有关学生与学校体育的研究有关学生与体育态度的研究有关家长与学校体育的研究研究对象和研究方法研究对象研究方法文献资料法问卷调查法数理统计法逻辑分析法访谈法研究结果与分析北京市东高地三小学校体育开设情况北京市东高地三小学生对学校体育态度的调查与分析北京市东高地三小学生对体育课态度的状况北京市东高地三小学生对学校课外体育活动态度的情况北京市东高地三小学生对学校早操大课间操态度的情况北京市东高地三小学生对学校体育训练与比赛态度的情况东高地三小学生对学校体育态度总体现状北京市东高地三小学生家长对孩子健康及学校体育认识的基本情况北京东高地三小学生家长对学校体育的态度分析东高地三小的学生家长对学校体育的认知因素调查与分析东高地三小的学生家长对学校体育的情感因素调查与分析东高地三小的学生家长对学校体育的行为意向调查与分析东高地三小学生家长对学校体育态度总体现状结论与建议结论建议参考文献致谢小学生与家长对学校体育的态度探究摘要学校体育主要由体育课课外体育活动运动队训练和比赛早操和课间操等要素构成学校体育的发展需要得到学生的喜爱也需要家长不断支持与配合学校必须不断了解学生和家长对学校体育的认识看法和要求把握他们的情感与行为倾向才能进一步改进教学调动家长积极配合激发学生主体情感本文采用文献资料法专家访谈法问卷调查法数理统计法逻辑分析法等综合性研究方法对北京市东高地三小的学生及家长进行问卷调查主要调查他们对学校体育的态度重点从认知情感行为三方面来调查分析研究结果表明北京市东高地三小的学生以及学生家长对学校体育的态度整体状况较好说明东高地三小在引导和培养学生对学校体育的认知情感行为倾向上展现出了良好的效果也说明学生和家长对学校体育的满意和认可程度较高东高地三小学生对学校体育的态度分析中学生的认知分数高于他们的情感和行为意向分数在三种成分中均值最高由此可知东高地三小的学生态度属于认知型表明学生的态度受他们认知因素影响较大东高地三小的学生家长对学校体育态度的三因素分析中家长的情感因素高于其行为和认知因素在三成分中均值最高可知家长对学校体育的态度属于情感型表明家长对学校体育的态度受自身情感因素影响较大在学生的态度反应中发现东高地三小的体育课程的学习以考试内容为主教师对学生的情感投入和关注度不够让学生在喜欢体育课但不喜欢体育课的形式和内容之间存在矛盾课外活动中没有充分考虑每个学生的特长其趣味性有待于提高早操和大课间操的形式缺乏创新教师组织力度不够体育训练和比赛片面强调荣誉导致学生紧张和不敢参加训练和比赛在家长的态度反应中发现家长对孩子参加学校体育的情感投入比较大希望孩子能在学校体育中得到锻炼并发挥孩子的特长但又不想孩子因为参加学校体育占用过多的学习时间更不想孩子在体育方面有太多的发展对体育还是存在有偏见关键词学生家长学校体育态度前言选题依据青少年拥有健康的体魄是我们中华民族旺盛生命力的体现是学校教育和培养工作的重点还是所有家长热切期盼的目标更是为祖国和人民进行服务的大前提近年来我国青少年的体质不容乐观最近一次全国青少年体质测试后教育部公布的结果显示我国青少年体质呈现出持续下降的趋势中共中央国务院在关于加强青少年体育增强青少年体质的意见中明确要求要重视学校体育的构建在全国广泛开展阳光体育运动年国家颁布了国家中长期教育改革和发展规划纲要年指出促进学生身体健康就需要牢固树立健康第一的思想不断提高学校的教学水平和不断加强学生心理健康的教育引导学生进行课余体育的时间并确保学生拥有充足的体育课程和课外体育活动时间学校体育承担着增强学生体质增进学生身心健康发展培养学生良好品德和行为习惯的重要任务小学生的体质健康是我们整个民族健康素质的根基小学教育必须加强体育教育的力度在树立健康第一的思想和切实加强体育工作的同时培养学生终身体育的思想和行为孩子身心发展的黄金时期在他们的中小学阶段格外是小学时期的教育对孩子一生的发展起着举足轻重的启蒙作用然而不让孩子输在起跑线上的思想使很多青少年系升学压力和家庭期望于一身承受着繁重的学习任务和过重的学习负担精神也长期处在紧张状态中各方面因素导致青少年体质逐年下降我国学生的体质下滑已经严重影响了他们以后的长久发展这对于我们中华民族来说将成为一场严重灾难因此大力开展全国中小学生的学校体育活动增进他们的运动热情促进他们的健康已经迫在眉睫刻不容缓但是目前小学的学校体育开展扔存在很多问题其中在教学过程方面学校管理者过分强调从上往下的教育观念从学校规定教师观点出发开展学校体育在相当大的程度上压抑了学生的想法和学生个性的发展尽管学校积极开展学校体育增加体育设施器材加大对体育教师的培养但学生对体育课课外体育活动课间操体育训练与比赛的态度不一看法和评价都有所不同教师组织教学也比较困难教学的效果也不明显与此同时教育部关于学习贯彻中共中央国务院在关于加强青少年体育增强青少年体质的意见的通知要求各级各类学校必须主动争取家长的支持理解和配合在校内和校外形成共同促进学校体育工作的合力从而共同促进学校体育的开展增进学生的健康因此家长对学校体育的认识情感与行为也直接影响着学校体育的顺利开展那么学生对学校体育的态度究竟是什么家长对学校体育的态度又是怎样的这值得我们认真去调查并考究北京市东高地小学分为一二三四所小学不管在学校规模还是学校开展课程中都在北京南城区属于比较代表性的四所小学其中东高地三小又是这四所学校最有代表性的一所小学也是我实习一年的地方学校开展的学校体育比较丰富能够深入研究北京市东高地三小的学生及家长对学校体育的态度明确学生和家长的态度究竟是怎样的对东高地三小学校体育开展以及同类其他学校进行学校体育开展是十分必要的研究目的与意义研究目的本文研究的目的在于调查和分析东高地三小的学生及家长对学校体育的态度了解学生和家长对学校体育的认知情感和行为通过分析找出究竟是哪种因素主导着学生和家长的态度并为东高地三小进一步有针对性的开展学校体育工作提出有价值的建议研究意义研究学生对学校体育态度的意义十八大通过对我国教育教学进一步改革后现如今全国各大中小学开展的学校体育丰富多彩学校体育也逐渐影响到学生在校园生活中的方方面面但学生自身的性格爱好习惯等各有不同他们对学校体育的认识理解需求和参加学校体育所表现出来的行为也会根据自身的认知情感行为意向的不同有所不同因此学生对学校开展学校体育的兴趣与需求是他们参与体育锻炼最主要的内部动力学校体育工作者如果能够及时准确地把握学生对学校体育的态度然后根据学生态度所反映的情况对学校体育不断改进就能让学校体育活动更具有吸引力从而让学生积极参与到学校体育中来的同时提高他们体育学习的积极性和学习效果的显着性研究学生家长对学校体育态度的意义家长作为孩子的启蒙老师他们对事物的看法自身情感表达以及日常行为的表现都会影响着孩子对待事物的态度学校如果能够了解家长对学校体育的态度就可以了解家长的要求和期望知道家长对学校体育内心想法是什么从而可以争取家长的配合与支持并形成共同促进学校体育工作的合力使学生积极参与到体育活动中来让家长满意的同时能更好的配合学校进一步促进孩子身心健康发展也能够顺应国家对学校体育的要求达到一举多得的效果研究任务调查和分析东高地三小的学生和家长对学校体育的态度了解学生和家长的态度倾向以及他们对学校体育的整体态度情况根据学生和家长的态度情况发现东高地三小学校体育存在的问题及原因为东高地三小学校体育的进一步开展提出建议文献综述相关概念的界定学校体育教师百科辞典中明确指出在体育这个大家庭中学校体育是其中一个很重要的组成部分学校体育和我们经常所说的德育智育美誉相融合同时与卫生保健的结合下通过一系列的体育锻炼形式体育教学早操课间操课外体育活动运动训练和比赛全面提高学生的身体素质使他们在掌握基本运动技能的同时养成终身体育的意识最后完成教育的目标和任务中国百科大辞典中指出学校体育是学校教育和体育的重要组成部分包括体育课早操课间操课外体育活动课余训练和运动竞赛等措施四川百科全书中说学校体育是全面发展教育方针的组成部分是体育运动的基础也是发展体育事业的战略重点学校开展学校体育目的在于增强学生的体质促进学生的身心协调发展并教授学生有关体育理论与技能的基本知识和锻炼方法从而进一步提高学生运动技术水平和良好的思想品德教育通过上述文献资料我们可以知道学校体育是以体育课为主要形式的体育教学学校课外体育活动早操和大课间操运动训练和各种形式的体育比赛等形式组成学校体育是在学校教育环境背景下通过运用身体运动对学生进行体育锻炼并且学校体育利用自身的组织性计划性目的性等教育方式来促进学生全身心健康发展因此本文所研究的学校体育主要从学校体育的几种组成形式入手进行调查和分析态度态度是主体对外界客观事物产生反应的一种状态这种状态具有稳定性和内在结构性通过主体的举止神情和对事物的看法和采取的行动表现出来态度的构成主要包含认知情感和行为意向三种因素成分其中认知因素主要指主体对外界人或事物的了解程度看法与评价情感因素主要指主体对外界人或事物的喜爱讨厌认可否定满意等情绪表现行为意向主要是指主体对外界事物所做出反应的行动表现并不一定是已经做出的行为因此本研究所指的态度问题主要是从态度的三种构成因素入手通过调查学生和家长对学校体育的认知情感行为意向从而进一步进行研究并了解他们的认识看法喜爱排斥程度最终知道学生和家长对学校体育的整体态度情况有关学生与学校体育的研究赖天德在学校体育改革热点探究中指出学生终身体育的基础在于自己参加的学校体育情况学校体育帮助学生掌握体育知识引导学生主动锻炼并进行自我评价学校体育在学生终身体育的过程中起着不可替代的作用王琴在体育课与学生个性发展一文中指出体育课是学生进行体育学习的最基本和最主要的锻炼方式体育课也是学校体育中的基础只有在体育课上营造一种沟通理解尊重民主平等的情绪氛围才能给学生带来欢乐和放松的同时进一步激发学生的学习兴趣从而让学生主动学习并促进他们健康发展曾幼岚在浅析中学生参加体育课的动机因素一文中提到学生参加体育课并在体育的学习过程中体验到了成功和快乐从而使学生对体育课产生了浓厚的兴趣并提升了他们的学习动机因此学校老师应加强学生参与体育课的体验工作能够让学生能在体育课中体验到快乐成功身体的健康学生就会更加喜欢体育课吕中凡等人在学校体育双中心体系的构建中提出学校体育应建立双中心的教学体系这两个中心分别是以体育课为中心和以课外体育活动为中心在体育课和课外体育活动中以学生的学习和练习为主要内容从而保证学生学习时间和锻炼时间激发学生自身对学校体育的兴趣引导学生转变他们的观念继续结合体育课和课外体育活动使学校体育迈上更高的台阶何昌贵在南昌市城区小学生课外体育锻炼现状及对策研究一文中谈到体育课已经不能满足小学生对体育的需求学生需要更多地参加其他形式的体育锻炼课外体育活动无非是小学生非常喜欢的活动形式其中兴趣爱好才是小学生参加课外体育活动最主要的动力现在我国全面实行素质教育课外体育活动在培养学生兴趣爱好方面越来越显示出独特的作用阳光体育的开展也需要进一步丰富课外体育活动更好地让学生融入到学校体育的兴趣爱好当中因此必须通过课外体育活动培养小学生的兴趣让他们参加丰富多彩的课外体育活动才能更好地给他们打下终身体育的基础江延英在普通中小学大课间体育活动探索中指出大课间体育活动的时间要比传统的课间操时间长活动形式可以根据学校的安排呈现多样性和新颖性并且大课间操的活动强度适量从而非常受学生们的欢迎此外大课间体育活动能给在紧张学习环境中的青少年带来缓解压力的调节剂作用对学生身心健康有非常好的促进作用王媛在把学生吸引到课外体育活动中来指出国家大力提倡青少年减负但减负后很多学生空余时间变多学校开始组织他们参加各式各样的学校体育活动但是学校必须本着学生自愿的原则不能强迫学生参加不喜欢的体育运动不然就会导致学生产生敌对与反感使学生变得身顺心违的状态因此学校应争取学生的支持和拥护让他们自愿参加到喜欢的运动中来才能达到预期的目的朱政在浅论我国学校体育对学生的影响中指出学校体育在培养学生基础体育技能和体育理论知识的同时还应该加强培养学生做人的道理并且让他们养成一种健康的生活习惯学校体育理应给青少年一个属于他们身体健康和心理健康的大舞台使他们在德育智育体育美育等方面全面发展其中学校体育的教育是重中之重以上我们可知学校体育通过体育课学校课外活动大课间活动等形式关联着学生因此学校体育是影响学生身体健康很重要的一类学科体育课课外体育活动等形式的学校体育对学生的影响是什么又怎样构建学生和学校体育的共同发展是上述学者研究的重点有关学生与体育态度的研究王纳新在普通院校大学生对待体育课学习态度的研究中提出的有关学生的态度观点在罗晓张明飞李江等学者在他们的文章中也得出了基本相似的观点学生对学校体育的态度存在矛盾心理主要表现在绝大多数学生喜欢体育并且愿意参加学校组织的各种各样的体育活动但并不喜欢体育课孙立红和李书玲在山东省济南市小学生体育态度和行为的调查研究一文中指出学生对体育的态度是学生在进行体育活动过程中自身的客观要求在心理上的反应这种反应会通过学生的具体行为表现出来学校只有全面了解学生的心理和行为倾向才能更好地培养学生良好的体育态度从而培养学生体育锻炼的习惯以及终身体育的思想意识晏子翔在中学生体育态度与体育活动偏好的关系研究中提到中学生喜欢新颖趣味性强的体育活动并且很多学生偏好冒险性强的体育活动在双人团队个体的体育活动中学生最喜欢双人性体育活动其次是团队和个体的体育活动在舞蹈对抗力量户外冒险等活动中学生偏好于室外冒险运动并且学生喜欢男女同班一起教学影响学生有如此体育偏好的原因是学生对个体育活动的体育态度不同刘一民孙庆祝等在我国大学生体育态度和体育行为的调查研究一文中提到体育行为的产生来源于体育需要和体育动机即所持的体育态度是什么不同的学生接触学校体育的动机不同因此学校应改变和提升影响学生产生动机的因素从而进一步引导学生更好地参加体育学习与锻炼达到体育应有的效果李祥在中学生体育态度研究现状分析一文中提到学校体育对中学生体育态度起着非常重要的作用中学生对体育的态度受体育资源学校体育制度实施情况的影响较大体育制度的在学校体育中的发挥在一定程度上左右学生的观念态度杨明陶在中学生体育态度与习惯的特征及影响因素研究中指出学校影响学生体育态度的最主要因素是体育老师体育课的组织方式体育课的教学方法学校体育比赛以及课外体育活动情况家庭影响中学生的体育态度因素主要是家庭情况父母日常行为表现家庭体育氛围等社会影响学生体育态度的主要因素是社区体育活动和比赛社区健身人群的比重以及社区指导员和社区体育传媒的影响这些学校家庭社会的因素影响着中学生的体育态度韦尔制成了态度量表是首位用量表进行态度测量的人国外还有很多研究也支持量表问题来体现个体态度这些学者认为在量表问题上得分的高低直接说明这个人从事体育的态度因此可以看出态度代表着行为的准备并没有代表行为的本身例如那些对体育社交持肯定态度的人比那些感觉社交没必要的人参与社会活动要多的多和等人在一文中提出在平时体育爱好更广泛的学生在体育课上表现的更积极主动他们有更明确的体育动机来参加学校活动学生的态度是接受他们认为对自己身体有益的体育运动并且要求增加有乐趣的运动和有挑战竞技水平的运动温志宏消极体育态度的形成及转变方法和途径一文中提到转变学生消极体育态度是一个长期的过程认识缺乏是消极态度形成的重要前提情感体验不良是消极态度形成的重要原因不良的学校环境是消极体育态度形成的重要因素没有参加体育的行为倾向导致体育态度缺乏积极地机制这些都需要学校应从学生的心理结构入手优化校园环境的同时改变学生的认识不足情感淡化行为不积极的倾向控制影响学生态度的因素消极态度才能得到根本的提升和改变张笋等在体育消极态度的成因与转变途径中对学生关于体育的态度做出了初步的研究和论述认为在体育课教学中由于学校家庭都重视文化课轻视体育运动与此同时随着学生年龄的增长学生对体育不断产生幻想并且向往投入到自己崇拜和五彩缤纷的体育活动中去但现实的学校体育不尽人意学生的想想与现实之间的差距也促成了学生消极体育的态度此外教师自身的休养与素质教学内容的低水平和重复学生自身喜好和技能的差异都导致学生消极态度的产生樊超在延边地区中学生体育锻炼态度与体育行为关系研究一文中提到不同地域不同年龄段的学生参加体育锻炼的自主程度不同这些不同地域的学生对是否愿意参加体育锻炼和参加体育过程中自我控制能力上都有明显的差异但这些学生在进行自我评价对体育的理解以及对体育锻炼后的结果上的认识并不存在显着的差异此外这些学生对外检环境影响下他们的行为程度上也不存在显着地差异通过上述文献我们不难看出学生对学校体育态度方面主要影响因素是学校开展学校体育的现实情况家庭以及社会对学生的影响这些因素影响着学生参加学校体育的动机认识兴趣以及直接影响着他们参加体育的积极性目前研究学生对体育态度的因素的文章较多具体研究学生对体育究竟是怎样态度的文章较少有关家长与学校体育的研究吴劲松在巴中市重点中小学课外体育活动现状与对策研究一文中提到学校和家长对学生参加体育锻炼的重视程度不够家长所有活动只围绕孩子升学展开学校所有活动只围绕升学率展开目前名校与升学率不断挂钩导致很多学生已经不上与考试无关的科目素质教育成了一种口号只不过成为了一种形式与摆设和等在研究中提到家长会根据自己对学校的满意度来选择孩子所要去的学校家长也会根据自己的认识和满意程度影响学生参加学校的活动因此家长决定青少年并影响青少年思想态度越来越大周融在北京市城区中小学生家庭环境对学生校外体育活动参与影响的研究一文中指出青少年目前正处在身心全面发展的时期他们对体育的兴趣和爱好是需要后天培养以及外界环境的熏陶形成的影响青少年参加体育运动的因素多种多多样也非常复杂其中这么多因素中的家庭因素无非是一个很重要的因素家庭环境以及负的对体育的态度观念等直接影响青少年参加体育运动的态度和动机家庭对青少年培养应该保持一种积极的培养作用这样才能更好地促进青少年养成体育锻炼的习惯为他们终身体育打下坚实的基础高泳在我国青少年体育参与动力机制研究一文中提到城市家长比农村家长教育背景好收入工资高思维也开阔但城市家长非常热衷于在课余给孩子报种类繁多的补习班辅导班兴趣班但农村家长由于资金问题意识问题没有过多通过报各种培训班的占用孩子锻炼的时间因此导致现在农村家长比城里家长更加支持孩子参与体育运动李丽在家长参与及其与学生学习动机学业成绩的关系研究一文中提出家长能够认识并了解子女在学校的基本情况就可以和学校联系起来在家里配合学校工作同样学校在培养学生的过程中能够了解学生家长的态度和要求就可以得到家长的大力协助从而学校老师不仅在校内教育孩子还可以在校外通过家长的帮助做到相得益彰事半功倍的效果张蓉在中学生及其家长对学校体育课程需求的研究一文中指出家长和学生都认为学校体育活动和比赛很重要学校社团里的那女比例越来越接近家长也非常支持男女一起竞争不同意有差别的对待家长和学生对课外体育活动参与是多元化的但在体育竞赛上面家长和学生呈现无所谓状态此外学生对课外辅导有一定的抵触情绪而家长则非常注重学生的课外体育辅导学生和家长在需求方面呈现出部分认同部分矛盾的状况鲍明晓在中学生家长对学校体育价值认知的研究一文中认为农村和城市的学生家长对体育的认识程度存在差距不同文化程度的家长对学校体育的认识程度也存在差距不同职业的家长对学校体育同样存在差距其中家长的文化程度在认识职业家庭上占得比重较大显示出来对学校体育的影响也最大学校体育工作者应该倡导家庭体育提升家长的认识程度上述文献可以看出家长对学校体育的认识理解程度影响着孩子参加体育的程度家长对体育的重视程度受多种因素的影响需要了解家长的要态度等才能更好地开展学校体育综合以上所有文献的综述可以看出与学校体育相关的文献比较多但有关学生与学校体育的文献大都是研究学校体育现状或者学校体育教育对学生重要性这方面而研究学生对学校体育态度看法的文章较少此外有关家长对学校体育有什么态度看法意见的文章很少因此无法准确把握学生和家长对学校开展学校体育所持的态度和想法本文主要研究学生及家长对学校开展学校体育所持有的态度问题为学校体育有关课题提供一定的理论数据并且为东高地三小更人性化更针对性的开展学校体育工作提供建议和帮助研究对象和研究方法研究对象本文以北京市东高地三小学生及家长对学校体育的态度为研究对象研究方法文献资料法围绕本文所要研究的内容通过查阅国家图书馆首都体育学院图书馆的相关书籍以及全国学术期刊网站中国知网全国优秀硕博论文网站万方数据库等网络的检索搜集到的相关纸质及电子文献和书籍中共有多篇有关学生与学校体育体育课课外体育活动和家长与学校体育课外体育活动等方面的文献资料其中有篇是关于学生对体育课态度学生对课外体育活动态度家长对课外体育活动态度方面的文章此外作者对中共十八大讲话中有关学校教育学校体育方面的文件和讲话要点进行了整理了解国家最新的教育改革观点以上这些都为本论文的研究提供了重要的理论依据问卷调查法问卷调查的对象和设计本问卷的调查对象是北京市东高地三小的学生以及学生的家长本人将涉及学生对东高地三小学校体育的态度和学生家长对学校体育的态度的相关问题分别制作了学生问卷和家长问卷问卷内容根据态度的三种构成成分认知情感行为意向分别对学校体育的基本形式体育课学校课外体育活动课间操运动训练与比赛进行提问根据问题是正向问题还是负向问题对完全不符合不符合不清楚符合完全符合分别记分的分值并用统计软件进行统计通过统计态度的三种成分各自的平均分即可反映出学生和家长对学校体育态度的内部因素情况再通过归纳体育课课外体育活动课间操运动训练与比赛的总分则可反映出学生及家长对学校体育的整体态度情况从而为论文提供数据支持调查问卷的效度检验问卷的效度是指问卷所设计的内容和结构特征与要调查的问题或事物的特征的一致性有效程度为了确保问卷的有效性本人对问卷的初稿征询了本人的指导老师及几位专家的意见经过反复修改然后对问卷的内容效度结构效度及整体效度请了位有关体育教学工作的专家老师对问卷进行了效度检验如见表表所示经统计如表表所示调查问卷中学生问卷整体效度得分为分家长问卷整体效度得分也为分满分分由此可知学生问卷和家长问卷的效度比较高调查问卷的信度检验问卷的信度是指调查问卷回收后所得到材料的可靠性程度对于调查对象的实际情况是否真实可信客观本问卷采用外在信度重测法对三年级班的名学生及他们的家长时隔两周再次发放问卷第二次发放问卷要求必须是同一名家长填写家长问卷回收全部问卷后把两周前后的学生问卷和家长问卷每道题每个选项的人数情况分别进行统计和计算态度题的分数并用进行记录然后把记录的两周前后对应数据输入到当中通过操作菜单栏的分析度量可靠性分析选项进行相关系数计算测得两次问卷信度相关系数学生问卷家长问卷表明问卷信度较高稳定性较好信度系数符合统计研究的要求结果见表所示问卷的发放与回收本人于年月日月日一周时间在体育课上对北京市东高地第三小学的全体学生发放调查问卷问卷采用本人亲自课上发放学生问卷和家长问卷由学生带回家完成下次课回收的形式其中学生问卷由学生自己填写考虑到一二年级学生识字和阅读能力有限我叮嘱他们带回家由父母帮助理解完成家长问卷由学生带回家要求是让父亲或者母亲其中一人完成共发放学生和家长问卷各份其中学生问卷收回份回收率家长问卷收回份回收率把没填完漏填明显乱填等问题问卷剔除后学生有效问卷份有效率家长有效问卷份有效率数理统计法通过问卷调查获得北京市东高地三小学生及家长对学校体育态度的各种数据先统计有效问卷数然后在有效问卷中把学生问卷和家长问卷的每道题的人数情况进行统计并用进行记录然后计算每个选项的人数占总体人数的百分比计算公式百分比再通过表所示方法把学生和家长的认知问题情感问题行为意向问题进行分组并计算每道题的得分分值然后把分组后的数据输入到中通过菜单中分析比较均值单样本检验和单因素检验对认知情感行为意向进行统计分析得到均值标准差上下限等统计结果从而进行数据比较和分析计算公式正向问题得分完全符合符合不清楚不符合完全不符合负向问题得分完全不符合不符合不清楚符合完全符合逻辑分析法在文献资料数据统计的基础上采用归纳比较演绎综合分析等逻辑方法来分析论文中的数据和资料把握其整体性动态性相关性的基础上以对学生和家长关于学校体育的认知情感行为意向等方面的相关问题进行研究和探讨最终得出有关结论和建议访谈法在研究过程中作者于年月份陆续对北京市东高地三小的教学主任李立华体育组组长张震副组长回力军体育教师王苑刘海滨等教师进行了访谈了解了东高地三小开展学校体育的基本情况听取了他们对本论文撰写提出的宝贵意见这为论文的写作提供了极大帮助研究结果与分析北京市东高地三小学校体育开设情况中共中央国务院和国家教育部都明确规定全国各大中小学应该认真执行国家设定的体育与健康课程标准本人通过对北京市东高地三小体育教师访谈和自己在东高地三小实习上课的情况了解到东高地三小学校体育开展的情况如下在体育课程方面国家要求学校要保质保量的上好每一节体育课其中课程标准要求中小学阶段处在一年级和二年级的学生每周要有课时的体育课处在三年级到九年级的学生每周要有课时的体育课高中一二三年级的学生每周课时的体育课东高地三小的体育课程设置如下表由表我们不难发现东高地三小六个年级个班中一年级和二年级的学生每周有课时体育课三年级和四年级的学生每周有课时的体育课但五年级和六年级的学生每周只有课时的体育课说明东高地三小在体育课程设置方面除了五六年级其他年已经级达到了国家规定的体育课程标准因此东高地三小应每周给五六年级每周多增设一节体育课在学校课外体育活动方面国家要求学校在没有安排学生上体育课的当天要有计划有规律有目的组织学生开展课外体育活动来减轻学生一天内过重的课业负担课外活动时间安排在下午课后进行至少小时的体育锻炼东高地三小课外体育开设情况如下表通过表我们可以看出东高地三小开设课外体育活动基本上能保证每天没有参加体育课的班级能够参加课外体育活动并且一二年级的课外活动次数明显多于其他年级课外活动次数此外根据对东高地三小体育老师的访谈了解到体育课外活动的内容有足球篮球跳绳武术健美操等内容早操大课间操方面东高地三小在每周一早上八点进行跑操上午十点进行大课间活动大课间活动的形式主要是跑操和自由活动为主体育训练和比赛方面东高地三小每年举办一次校内运动会此外学校有花式篮球武术和竞技篮球的校队专门培养在体育方面有特殊天赋和运动能力的学生由此可知东高地三小的学校体育都已经比较全面地开设了体育课课外体育活动大课间操和早操运动训练和比赛等形式的体育活动并且每个年级每个班都能够参加到学校开展的学校体育中来这为全面考察学生对学校体育的态度奠定了基础北京市东高地三小学生对学校体育态度的调查与分析学生的态度通过学生内心的情感对事物的认知程度和自己的行为意向三种成分构成是学生对人或物较为稳固的心理倾向东高地三小的学校体育开展形式主要是正常的体育课下午两节课后的课外体育活动平时的早操与上午十点的大课间操下午校队的训练与每年的运动会比赛等因此本研究通过学生态度的三种成分对东高地三小学校体育的开展形式逐一进行调查与分析其中学生对学校体育的认知因素是学生对学校体育态度上的一种观点性评价主要表现在学生对学校体育的理解支持与不认可等方面学生对学校体育的情感因素主要是学生对学校体育的自身情绪反应表现在学生对学校体育喜爱和厌恶满意与不满意的程度学生对学校体育的行为意向主要是学生心理直接准备的一种状态表现在学生对学校体育内心想要表达的行为倾向上这种行为倾向是由认知和情感共同决定的态度与行动关联的部分北京市东高地三小学生对体育课态度的状况为了了解东高地三小学生对体育课态度的情况与主要表现设计了道有关学生对体育课观点态度方面的题进行调查其中学生对体育课认知方面道题情感方面道题行为表现方面道题东高地三小学生对体育课的认知调查与分析关于学生对体育课的认知调查可以了解学生对上体育课的看法与意见调查情况如表所示通过表可知有的学生认为体育课能增强自身的体质和健康说明绝大数学生都非常认可体育课提升健康的作用有的学生能在体育老师那里学到健康的生活和做人的道理说明东高地三小的体育教师能较好的完成体育课不仅教孩子体育技能还要教孩子体育卫生知识和道理的教学任务有的学生认为自己能很好的完成体育课上老师要求的东西说明学生对体育课上所学的东西容易掌握也侧面反映出学校的体育课程内容便于学生学习但有的学生认为体育课上只练习了考试项目玩的时间太少的学生认为体育课程枯燥没意思并且有的学生感到对自己体育课上有没有收获说不清有这么多学生表现出如此的认知反映出东高地三小的体育课缺乏新颖老师太讲求体育课考试达标反复练习体育达标内容从而让学生感到学不到太多新东西的同时也感到课程单调枯燥由上可知学生在认知程度上对体育课的目的任务以及老师的要求比较明确在课上能学到体育与健康的知识并且很有自信的完成在体育课学到的东西但体育课课程内容的趣味性灵活性感染性有待提高同时有必要提高学生对体育课所学所练偏向于实用性技能的认知从而避免学生感到枯燥产生反感情绪东高地三小学生对体育课的情感调查与分析关于学生对体育课的情感调查可以了解学生对上体育课学习与实践的情绪体验程度以及自身的内心情感表现调查情况如表所示通过表可知有的学生希望每周多增加体育课的节数这么多学生想有更多的体育课说明学生对体育课是一种喜欢和愿意去上的情感但有的学生在体育课上并没有感到轻松快乐这说明体育课的强度还是比较高有一部分学生感到学习起来有压力有的学生对体育课不是很满意并且有的学生不喜欢体育课的形式和内容这说明学生对体育课的形式内容存在不满的情绪这可能是由于学校体育课太过于应试化单调化有关此外有的学生不清楚自己在体育课上有没有被老师关注也有的学生说不清自己的技能有没有提高这说明体育教师在体育课上没有注重学生的情感忽视了对学生情感上的交流和沟通从而导致学生机械的参加体育课不能和很好地融入教师的情感当中以上说明学生喜欢体育课向往体育课也愿意上体育课但又不满足于体育课的形式和内容不能很好地融入到体育课当中从而使学生的情感处在一个介于喜欢与厌恶的边缘这样的矛盾情绪反映在学生身上很容易导致学生对体育课的热情下降不能积极主动地参加体育课东高地三小学生对体育课的行为意向与分析研究学生对体育课的行为意向可以知道学生是会积极主动地上体育课还是被动消极地上体育课这些都是学生态度的意向表现如表所示表结果表明有的学生在体育课上的活动都会积极参加并且有的学生在体育课上都会努力做到最好这说明学生自身在体育课上的上进心很强都想表现自己最好的一面在马上就要上体育课的时候有的学生不会早早跑去站队也有的学生知道上体育课但兴奋程度不高这说明学生对上体育课的热情有待于提高出现这样的原因主要是学校开展的体育课没能很好地引起学生的上课积极性这与体育课程单调枯燥缺乏趣味性有很大关系此外有的学生一提到体育考试就不想上体育这说明学生对体育测试存在害怕恐惧心理体育课考试给学生带来了反感和压力这与学校过于重视体育课达标没能利用考试激发学生上体育课的积极行为有关通过以上说明学生在体育课上能够表现出好胜和上进心强的特点但体育课内容和形式并没有引起学生高涨的行为表现此外体育课考试这种考核手段不能够很好地把学生那种好胜心强的特点激发出来这需要学校不要把体育考核看的太重每个学生的身体特征都不一样需要激发学生积极地行为合理地考察学生的体育成绩综合表表表我们可以知道东高地三小的学生对于体育课的态度表现在能够较清楚地了解体育课的任务目标并能较好地完成体育课上的内容但体育课自身趣味性和吸引力并不强学生的情感处于既希望上体育课但又觉得体育课只练习考试内容感觉自己学不到太多东西并且体育课的考核内容没有很好地引出学生争强好胜的性格特点此外教师还应该增加更多地感情投入关心并关爱每个学生让他们融入体育课的学习当中北京市东高地三小学生对学校课外体育活动态度的情况为了了解东高地三小学生对学校课外体育活动态度的情况与主要表现本研究设计了道题进行调查其中学生对课外体育活动认知方面道题情感方面道题行为表现方面道题东高地三小学生对课外体育活动的认知调查与分析关于学生对课外体育活动的认知调查可以了解学生对上课外体育活动的看法与意见从而了解学生对参加课外体育活动的认识情况调查情况如表所示通过表可知有的学生认为在课外活动中学到了很多运动技能但有的学生没有认为课外体育活动很有趣说明学校的课外体育活动注重学生技能培养较多趣味性有待于进一步提高这也反映出学校不能把课外体育活动当体育课或者训练课来上要更多地培养小学生的兴趣和爱好为主让他们既锻炼了身体又玩得开心学到了东西有的学生在课外活动中结交了很多好朋友学校能把不同年级不同班级融合在一起进行课外活动增加了学生之间的交流和学习有的学生认为课外活动的老师没有认真负责还有的学生认为学校开展的课外体育活动没有自己喜欢的运动这反映出学校课外体育活动还没有达到丰富多彩并且活动中存在教师管理不够没能全程陪同指导同学生进行课外体育锻炼通过以上说明学生能了解自身参加课外体育活动的收获此外学生在课外体育活动中所得到的乐趣还不够学校有待于进一步提升教师的素养增加课外体育活动的趣味性东高地三小学生对课外体育活动的情感调查与分析关于学生对课外体育活动的情感调查可以了解学生对上课外体育活动学习与实践的情绪体验程度以及学生对课外体育活动喜欢与反感的真实情感调查情况如表所示根据表结果显示有的学生在课外体育活动中感到很快乐说明学校课外体育活动的放松身心的效果还是比较好的学生能在参加学校课外体育活动中能感到精神和身体上的放轻松有的学生对学校课外体育活动整体感到满意说明三小的课外体育活动能满足大多数学生的要求但有的学生对课外体育活动的形式和内容不是很喜欢有的学生对自己运动技能在课外体育活动中的提升很模糊还有的学生没有感到发挥自己的特长这与学校课外体育活动虽然形式多样但都是带着学生走马观花式的锻炼没有让学生在学会技能的同时更好地去提升他们所学的技能并且没有充分考虑到学生自身个性和特长的发展说明三小的课外体育活动的内容和形式有待于进一步提高也反映出学校课外体育活动在注重学生兴趣提升的同时还要有针对性的根据孩子的喜好特长让孩子参加他们喜欢的运动充分发挥学生自身的特长优势通过以上说明三小的学生对课外体育活动整体是满意的但学校应该继续丰富课外体育活动教师也需要了解每个学生的个性和特长从而更好地引导学生进行课外体育锻炼东高地三小学生对课外体育活动的行为意向与分析研究学生对参加学校课外体育活动的行为意向可以知道学生对参加课外体育活动的具体行为倾向研究结果和分析如表所示表结果表明有的学生会在体育活动中积极表现自己说明三小的课外体育活动能带动学生的积极性并激他们的运动热情有的学生比起参加其他兴趣活动更倾向于参加体育课外活动说明大部分学生对参加课外体育活动的兴趣浓厚主动性较强这是学校希望看到的有的学生选择不会带着自己的同学朋友参加课外体育活动并且有的学生对是否经常给家长说自己参加课外体育活动的情况时表现出不清楚和否定的行为倾向这说明学生还不能很好的给家人和朋友分享课外体育活动中的乐趣通过以上说明学校的课外体育活动能较好的激发学生的运动热情但学校教师应该进一步加强学生在团结协作上的培养让学生学会乐于分享自己的乐趣并发挥学生的带动作用让更多的学生积极投入到学校课外体育活动中来北京市东高地三小学生对学校早操大课间操态度的情况为了了解东高地三小学生对学校早操大课间操态度的情况与主要表现本研究设计了道题进行调查其中学生对早操大课间操认知方面道题情感方面道题行为表现方面道题东高地三小学生对早操大课间操的认知调查与分析关于学生对早操大课间操的认知调查可以了解学生对上早操大课间操的看法与意见调查情况如表所示通过表我们可知有的学生对参加早操大课间操后学习起来精力充沛有的学生认为自己身体在早操课间操后得到了放松有的学生认为早操和大课间操值得去上这反映出三小开展的早操和大课间操较好地让学生在较短的时间内得到全身心的放松和锻炼同时也由这些学生回答的问题说明学生清楚地知道自己参加早操和大课间操的好处也非常拥护上早操和课间操并明确自己参加早操大课间操的价值所在但有的学生认识到的早操和大课间操就是跑跑操然后自由活动了并且有的学生认为参加早操和课间操没能让自己得到很好地锻炼有这么多学生是如此的认识这说明三小的早操和大课间操活动形式比较单调学校也是传统上的跑跑操没能很好地组织利用这段时间充分引导孩子体育锻炼而是跑操之后的自由活动这会让学生出现一种只盼着快点跑完操去自由玩的心理从而让学生不能全身心投入到集体锻炼的状态中久而久之学生在早操和大课间操时间段的锻炼效果会明显下降达不到真正意义上的锻炼以上说明学生能够明确早操大课间操对自己身体健康的重要性但过于传统单调的活动方式使学生感到锻炼不够也玩不尽兴的情感体验从而不能够让学生得到更充分的锻炼怎样更新颖的方式开展早操和课间操这是东高地三小进一步开展早操和课间操应该注意的问题东高地三小学生对早操大课间操的情感调查与分析关于学生对早操大课间操的情感调查可以了解学生对上早操大课间操学习与实践的情绪体验程度以及自身喜爱与厌恶程度调查情况如表所示通过表可知有的学生通过上早操大课间操感到心情舒畅说明三小的早操课间操起到了让学生精神放松的效果有的学生很喜欢早操和大课间操活动说明学生愿意参加学校开展的早操与课间操活动但有的学生并不喜欢早操与大课间操的活动方式这与学生对早操大课间操的认知因素表现出了一样的感情色彩原因就是课间操形式单调以上说明早操和大课间操是学生比较喜爱的一种锻炼形式学生也愿意参加到这样的活动中来但三小应该进一步创新课间操的活动内容带给学生更好的情感体验以及科学的锻炼方式和丰富有趣的锻炼形式东高地三小学生对早操大课间操的行为意向与分析研究学生对参加学校早操大课间操的行为意向可以知道学生对参加早操大课间操的具体行为表现研究结果和分析如表所示表结果表明有的学生会在上早操课间操时间积极去参加有的学生不管有没有教师监督都会很自觉的参加早操和大课间操这些都说明学生整体对早操大课间操的学习行为意向较强能够非常主动地去进行体育锻炼通过研究学生对早操大课间操的态度我们可以知道其中突出的问题在于部分学生还是感到早操大课间操活动方式单一不能让自己充分地锻炼有部分学生盼着早操和大课间操能快点结束其实是想能早点自由活动说明早操大课间操缺乏吸引学生统一的体育活动形式北京市东高地三小学生对学校体育训练与比赛态度的情况为了了解东高地三小学生对学校体育训练与比赛态度的情况与主要表现本研究设计了道题进行调查其中学生对体育训练与比赛认知方面道题情感方面道题行为表现方面道题东高地三小学生对体育训练与比赛的认知调查与分析关于学生对体育训练与比赛的认知调查可以了解学生对上体育训练与比赛的看法与意见调查情况如表所示有表可知有的学生参加体育训练和比赛能发挥自己的体育特长有绝大部分学生很认可参加体育训练和比赛能为学校和班级争光这说明学生对参加体育训练和比赛的意义十分明确他们能够清楚知道体育训练和比赛不仅给自己也能给集体带来荣誉有的学生对参加体育训练与比赛是会影响自己学习说不清有的学生对学校体育训练与比赛的情况不清楚以上说明有部分学生没有切身参与体育训练和比赛当中他们对体育训练和比赛的具体内容认识不够清楚从而不能够准确知道参加体育训练和比赛对自己产生的影响也反映出学校开展的体育训练和比赛还是面相那些有体育方面特长的学生对其他学生的训练培养较少另外有的学生认为老师能很好的给予体育训练的指导工作说明学生在体育训练和比赛的过程中十分认可对自己训练的老师这说明对学生进行训练的老师比较有权威性能够较好地指导学生的训练和比赛以上说明学生认可学校体育训练和比赛的好处对训练的老师都比较信服也能表现出来集体荣誉感但学校体育训练和比赛还是存在片面性没能让全部学生体验训练和比赛的过程东高地三小学生对体育训练与比赛的情感调查与分析关于学生对体育训练与比赛的情感调查可以了解学生对参加体育训练与比赛的情绪体验程度以及自身喜爱与厌恶程度调查情况如表所示表结果显示有的学生对参加体育训练和比赛感到很光荣说明大多数学生集体荣誉感较强并且反映出学校开展的体育训练和比赛能提升孩子的优越感和荣誉感但有的学生不是很想参加体育训练和比赛有的学生对参加体育训练和比赛感到紧张不安以及的学生感到体育训练很枯燥这说明学生虽然知道参加体育比赛和训练能提升自己的荣誉感但比赛的压力和训练方式的枯燥让学生在参加体育训练和比赛时从内心表现出一种矛盾情绪学生情感如此矛盾学校有必要明确学校体育训练和比赛的目的和目标学生充分认识到台上一分钟台下十年功的道理此外学校有必要丰富学生对体育训练和比赛的兴趣与情感体验避免和缓解孩子因自尊心强好胜欲望强烈导致的压力大而紧张的状态打消学生参加体育训练和比赛的顾虑东高地三小学生对体育训练与比赛的行为意向与分析研究学生对参加学校体育训练与比赛的行为意向可以知道学生对参加体育训练与比赛的具体行为表现研究结果和分析如表所示表结果表明有的学生会在比赛中拼尽全力做到最好说明学生的拼搏感和荣誉感较强有的学生盼着有运动训练和比赛但与此同时有的学生对每次学校开展体育训练比赛都会积极参加持否定行为倾向并且有有的学生在拿不到名次和奖品情况下不会参加体育比赛有的学生不会带领同学一起参加体育训练和比赛这些问题说明学生盼着体育训练和比赛真正目的不是想参加比赛而是存在一种可以不上文化课观看比赛的态度这也反映出学校对学生体育训练和比赛存在片面强调拿名次夺得比赛好成绩的思想忽视了要以兴趣和乐趣为主的体育观念此外我们可知学生对体育训练和比赛的突出问题在于心理上存在紧张和自尊感强学校理应在体育训练和比赛之前改变学生的这种心理才能更有利于学生投入到比赛当中以上有关学生对体育训练和比赛的态度中我们可以看出东高地三小的体育训练和比赛存在片面强调拿名次没能让大多数学生积极参与进来并充分展示自己忽视了学生情感的体验三小的学生自尊心强集体荣誉感也强但学校没有很好的缓解学生们因此产生地压力和紧张情绪导致部分学生不敢参加体育比赛和训练这是东高地三小的学校体育应该进一步加强的地方东高地三小学生对学校体育态度总体现状为了进一步了解东高地三小的学生对学校体育总体态度的情况我们从态度的三种构成因素认知情感行为意向入手根据学生对学校体育态度的调查问卷把体育课课外体育活动早操与课间操体育训练与比赛中认知问题情感问题行为意向问题分别进行分值统计统计根据每题的分值数乘以相应人数所占总人数的百分比作为这个题的得分以中间分分为中界每题得分在分以上为肯定态度分以下为否定态度最后进行每题分数加和后取平均数得分比平均分越高表明东高地三小的学生持肯定态度越强烈并且学生的态度较好得分比平均分越低说明东高地三小的学生持否定态度越强烈并且对学校体育的态度较差经过统计从表可以看出学生对学校体育整体态度的认知得分为分下限为上限为情感因素得分为分上限为下限为行为意向得分为分上限为下限为学生对学校体育的态度得分为分高于分的均值分数表明学生对学校体育态度的总体较好东高地三小的体育工作对学生形成好的体育锻炼和培养终身体育意识效果良好通过表和表可以看出东高地三小学生对学校体育的态度整体存在显着性差异认知情感行为意向三成分的单因素检验中均小于其中学生对学校体育的行为意向分值低于学生的情感和认知的分值而认知分值在学生态度的三种成分中分值最高并且存在显着性差异这说明东高地三小的学生对学校体育的态度偏向于认知型由此可以看出东高地三小学生对学校开展的学校体育是一种认可和肯定的态度学生们能比较好的认识到学校体育的重要性了解体育课课外体育活动课间操运动比赛对自身发展的价值这与当前学校能大力宣传体育重要性是分不开的此外学生情感的分值小于认知的分值说明学生认可学校体育但对学校体育的喜爱的还是达不到自己认知上的高度存在一种对学校体育只是认知状态的肯定而没有达到情感上的共鸣这与当前学校体育活动形式单调内容缺乏让学生喜爱的情感成分体育课教学方式不够新颖大课间操活动方式枯燥课外活动随意性大体育训练与比赛只要求成绩等因素有很大关系根据心理学与教育学的研究我们知道处在小学阶段的学生对自己所接触的事物而言情感的比重比认知上的比重更能带动自己全身心的投入因此普通小学学校体育的开展要继续宣扬体育活动对青少年身体的积极作用加强理论性教学的内容和比重继续提高学生对学校体育的认识与此同时不能忽视学生在参加学校体育的活动中的情感因素通过新颖有趣创新等形式切实提升孩子的切身感受与喜爱程度为学生增加认知与情感上的共鸣更有力的提升学生的行为倾向为终身体育的实施打下坚实的基础北京市东高地三小学生家长对孩子健康及学校体育认识的基本情况家长是孩子的监护人是学生人生中第一位老师家长可以长时间观察和了解自己孩子的身心健康情况并能客观地反应孩子的健康状况东高地三小的学生家长对孩子身体状况的评价和对孩子参加课外活动的了解情况如表和表所示通过表我们知道家长认为自己孩子健康的占总人数的有家长认为自己孩子的身体健康状况一般还有的家长认为孩子身体不健康有的家长认为孩子没有达到健康的状态从而能在客观上反映出部分孩子的身体健康程度并没有达到家长心里所期望的水平家长也能够意识到孩子的身体还不够健康孩子一周有五天时间在学校内并且孩子的体育锻炼大部分时间都是在学校进行的有这么多家长认为自己孩子还不够健康这说明东高地三小的学校体育锻炼的效果还不够好还有待于进一步提高孩子的健康水平从而能够让家长满意从表中我们可以了解到在孩子平时参加学校体育活动方面只有的家长觉得很了解孩子所参加的体育活动的家长只是部分了解还有的家长对孩子参加学校体育的情况并不了解这说明家长对孩子在学校参加学校体育的情况关注度不是很高家长只是把孩子送进学校认为孩子在学校里老师就会安排好锻炼并没有很好地去跟进学生来了解学校的体育活动到底是怎样能不能给孩子达到锻炼的效果以上可以说明家长能够意识到自己孩子的健康状况但不能很好地去了解孩子的体育锻炼情况因此学校应该保证学生在学校体育中充分锻炼身体让孩子能拥有个健康的体魄此外学校还应该主动给家长宣传学校体育的开展情况是如何去给孩子锻炼的让家长能够了解孩子在学校的锻炼情况才能更好地促进学生的身体健康北京东高地三小学生家长对学校体育的态度分析家长作为看管孩子长辈和孩子的第一监护人是孩子经常学习的榜样家长对客观事物的认知情感和行为直接影响着孩子的思想和以后的发展因此家长对学校开展学校体育的态度直接影响到孩子参加学校体育的思想认识和行为根据态度的三种主要构成因素情感认知行为意向继续对东高地三小的学生家长进行调查并分析从而让我们知道家长对东高地三小学校体育的真实态度和想法东高地三小的学生家长对学校体育的认知因素调查与分析关于学生家长对学校开展学校体育的认知调查可以了解家长对学校开展各种形式体育课程与活动的看法意见和要求从而更准确地把握家长对学校体育态度方面的认知情况调查情况如表所示根据表我们可以知道有以上的家长对学校体育能增强孩子体质让孩子变得活泼开朗并学到运动技能持非常认同的态度这说明东高地三小的家长对学校体育的作用和价值非常明确知道孩子参加学校体育对他们的身体健康是非常有意义的在体育课方面有的家长并不赞同孩子天天都有体育课并且有的家长认为体育课不应该有家庭作业这反映出家长对体育课的重要性重视不够有如此原因这与过去的学生的成长长期处在应试教育中严重影响着父母这一代人的思想即便是现在国家倡导素质教育全面开展但在家长心中体育还是不能和其他文化课一样被重视在课外活动方面大部分家长都能认识到学校课外体育活动让孩子缓解压力同时能让孩子接触到各种体育运动但有的家长对学校课外体育活动有没有考虑孩子的兴趣爱好说不清说明家长对学校课外活动都有什么运动或者孩子到底喜欢什么运动并不清楚这反映出家长对孩子的关心程度不够有的家长认为学校开设的课外体育活动没有考虑孩子的兴趣说明学校需要丰富课外活动的同时了解家长想让孩子参加什么样的运动孩子自己又想参加什么样的课外体育运动从而在家长的希望和孩子的兴趣下更好地开展课外体育活动此外有的家长认为学校课外体育活动让孩子能出汗就行学什么并不是很重要有这么多家长有这样的理解和认识说明家长对课外体育活动好与不好的评判标准在于孩子是否出汗了过于古板的思维有待于改进学校方面则应该保证课外活动丰富多彩的同时然孩子能够锻炼出汗来满足家长想让孩子出汗的要求而还是担心孩子受伤不敢让孩子做剧烈运动在早操和课间操方面绝大部分家长认为学校有比较增设早操和大课间操来给孩子锻炼身体说明家长还是非常看重这段时间的锻炼不会因为时间短而觉得没必要开展在运动训练方面有家长认为孩子年龄小并不适合体育训练和比赛说明家长还是没有认清训练孩子参加训练和比赛的意义害怕孩子因为年龄小而受伤有的家长不清楚给孩子进行体育训练的老师怎么样说明家长有待于了解学校体育训练和比赛的具体情况合理地鼓励并支持孩子参加体育训练和比赛以上说明家长对学校体育的价值认可度较高但还是存在对体育课有偏见对课外体育活动要求不高对体育训练和比赛担心孩子年龄小怕受伤的思想学校方面也应该加强丰富课外体育活动提升体育课的质量给家长宣传向学校体育的益处让家长了解学校体育从而与家长共同促进孩子的健康东高地三小的学生家长对学校体育的情感因素调查与分析家长对学校体育的情感问题主要体现在家长感受孩子参加学校体育后的情感表现和自身对学校体育的满意程度关于学生家长对学校开展学校体育的情感因素调查可以了解家长对学校开展各种形式体育课程与活动的感受以及满意程度和期望程度从而更准确地把握家长对学校体育态度方面的情感表现调查情况如表所示由表可知在体育课方面有的家长能感受到自己的孩子非常喜欢上体育课大部分家长能听到孩子高兴地说体育课的事情同时有的家长感受到孩子通过参加体育课变得活泼开朗了这说明家长能够通过学生的情感表现感受到学校开展的体育课是较好的此外只有的家长会担心孩子因为上体育课而受伤而绝大多数家长不会担心孩子在体育课上出现安全问题说明东高地三小的学生家长对体育课的安全性比较认可在学校课外体育活动方面有的家长对学校课外体育活动的时间感到不满出现如此原因可能是由于学校课外体育活动的时间都是在下午课后进行并且课外活动的时间随意性较大很多家长就会把握不住孩子放学的时间不能很好地过来接孩子放学这说明学校课外体育活动的时间有待于优化不仅能在课后充分锻炼学生还应该考虑到家长的方便有的家长关于是否对学校课外活动的内容和形式感到满意持说不清的状态说明很多家长根本没有清楚地了解学校课外体育活动的形式和内容就没法明确地说出满意还是不满意有的家长希望孩子每天都会有课外活动时间并且绝大多数的家长期望孩子通过课外活动发挥自己的特长这说明家长很看重孩子的课外体育活动并且给孩子参加课外体育活动注入了很多希望和情感学校则应该进一步提高课外体育活动的质量让学生更多地参加课外体育锻炼真正做到引导学生的乐趣发挥学生自身的特长此外在体育训练和比赛方面有的家长不要求孩子参加体育比赛和训练有的家长不想孩子在体育上有太多发展与此同时又有绝大部分家长想让孩子通过体育训练和比赛增加争夺荣誉的信心由此可以看出家长能够认识到体育训练和比赛对孩子的益处但又不想体育占用孩子太多的时间这与我们国家还处在以文化课为主导地位有很大关系体育这个词在家长心中还处在副科边缘课的地位目前还是有很多家长不会注重学生体育特长的进一步发挥这说明学校应该提升家长对体育训练和比赛的认可度能让家长感到学生参加体育训练和比赛的好处从而提升家长的情感在学校体育设施环境上来看有和的家长分别对学校体育氛围和学校体育设施环境不是很满意由此学校理应建立更好地体育氛围的同时增加体育设施能让家长陪孩子一同体验体育活动改善家长的情感通过以上说明东高地三小开展的学校体育在整体上能让家长感到满意但个别的课外体育活动时间需要进一步优化家长对孩子参加学校体育的情感投入比较大希望孩子能在学校体育中得到锻炼并发挥孩子的特长但又不想孩子因为参加学校体育占用过多的学习时间更不想孩子在体育方面有太多的发展学校理应更好地提升家长的情感态度从而更好的促进孩子参加到学校体育中来东高地三小的学生家长对学校体育的行为意向调查与分析关于学生家长对学校开展学校体育的行为意向调查可以了解家长对孩子参加学校体育的行为倾向从而更准确地把握家长对学校体育的态度方面日常行为表现这里设计了道题对学生家长的行为意向进行调查调查情况如表所示通过表可知有的家长不经常询问体育老师孩子在体育课上的表现但有的家长经常会问孩子的体育课成绩与表现这说明家长平时主要从孩子口中了解孩子参加体育课的情况和在学校体育中的表现缺少和体育教师直接沟通从而不能很好地从体育教师的角度客观地对孩子的体育成绩进行了解有的家长会叮嘱孩子认真上体育课有的家长也会叮嘱孩子不要做剧烈运动这说明家长要求孩子认真上课的同时也是担心孩子激烈运动而受伤家长这样的叮嘱会让孩子不能很好地投入到体育课的学习当中也会让学校组织强度稍大的活动时得不到学生积极地相应从而害怕孩子会受伤减弱孩子的运动强度有的家长不会和其他家长关于孩子参加课外体育活动有多少交流有的家长对孩子所需的体育用品很乐意购买但也有的家长对内心是否乐意给孩子购买体育用品存在模棱两可说不清的状态此外没有家长因为孩子在运动中受伤就责怪学校说明家长都能理解运动中的受伤在所难免学校则需要进一步加强孩子的安全健康的运动不要以害怕家长因孩子受伤找学校麻烦为理由而不让学生进行强度高的运动有的家长担心孩子参加学校课外活动太多影响学习不会让孩子过多参加课外活动也有的家长对会不会让孩子过多参加训练和比赛持说不清和否定态度说明部分家长对学校课外体育活动了解还不够对体育训练和比赛还存在不支持的做法学校理应合理安排学生参加课外活动以及运动训练和比赛的时间与数量不应过多占用孩子学习时间并邀请家长能够有时间共同参加学校举行的体育比赛东高地三小学生家长对学校体育态度总体现状为了进一步了解东高地三小家长对学校体育总体态度的情况我们根据家长对学校体育的调查问卷继续对家长进行分值统计并以中间分分为界限经过统计从表可以看出家长对学校体育整体态度的认知得分为分下限为上限为情感因素得分为分上限为下限为行为意向得分为分上限为下限为家长对学校体育的态度整体得分为分分高于分的均值分数表明家长对学校体育总体态度较好家长也比较认同也比较满意学校开展的各项体育课程与活动通过表和表可以看出学生家长对学校体育的整体态度存在显着性差异在认知情感行为意向三者中家长的情感分数高于认知和行为意向分说明东高地三小的学生家长对学校体育的态度偏向于情感类型这与家长期望孩子通过参加学校体育增强身体增加运动爱好曾加竞争意识是分不开的家长希望自己的孩子在体育锻炼中成长增强孩子的身体素质对学校体育寄予很大的希望种种因素让家长在情感上寄托于学校但是家长的情感因素高于自身的认知和行为表现也体现出学校开展的学校体育对家长的宣传力度不够家长对学校体育的认识程度还有待于提高此外家长的行为意向得分明显低于情感和认知的得分说明家长平时对孩子的行为做法还有不足虽然自己在情感上希望孩子能通过学校体育得到锻炼和发展但自己还是会不自觉地影响着孩子平时参加体育锻炼的态度学校理应抓住家长这种态度上情感占主导因素的特征增加家长对学校体育认知的同时进一步开展家庭体育从而让家长能进一步增加对学校体育各方面的认识和体验让家长在行为上以身作则更有利于形成良好的体育氛围结论与建议结论北京市东高地三小的学生以及学生家长对学校体育的态度整体状况较好说明东高地三小在引导和培养学生对学校体育的认知情感行为倾向上展现出了良好的效果也说明学生和家长对学校体育的满意和认可程度较高东高地三小学生对学校体育的态度分析中学生的认知分数高于他们的情感和行为意向分数在三种成分中均值最高由此可知东高地三小的学生态度属于认知型表明学生的态度受他们自身的认知因素影响较大东高地三小的学生家长对学校体育态度的三因素分析中家长的情感因素高于其行为和认知因素在三成分中均值最高可知家长对学校体育的态度属于情感型表明家长对学校体育的态度受自身情感因素影响较大在学生的态度分析中发现东高地三小的体育课程的学习以考试内容为主教师对学生的情感投入和关注度不够使学生在喜欢体育课但不喜欢体育课的形式和内容之间存在矛盾课外活动中没有充分考虑每个学生的特长其趣味性有待于提高早操和大课间操的形式缺乏创新教师组织力度不够体育训练和比赛片面强调荣誉导致学生紧张和不敢参加训练和比赛在家长的态度反应中发现家长对孩子参加学校体育的情感投入比较大希望孩子能在学校体育中得到锻炼并发挥孩子的特长但又不想孩子因为参加学校体育占用过多的学习时间更不想孩子在体育方面有太多的发展对体育还是存在有偏见建议东高地三小应该在继续加强学生对学校体育认知的同时不断丰富学校体育各种形式的活动增加体育课课间操的趣味性注重每个学生的爱好的自身情况培养学生对学校体育的情感逐渐引导学生的行为倾向从而进一步达到学生对学校体育认识和情感的共鸣才能更好地开展学校体育抓住家长对学校体育的情感因素大力宣传学校体育对学生身体的益处通过举办亲子运动家庭体育的形式让家长充分了解并参与到学校体育中来提升家长的认知和自身参与体育的行为鼓励家长能以身作则带动孩子运动消除家长对体育的偏见想法文章重点研究了东高地三小学生和家长对学校体育的态度情况但能否适合同类学校还需要进一步多的从其他学校采样分析此外文章对学生和家长的分层分析还不够这需要在今后的研究中做更细致深入地研究参考文献牛玉波试论小学生体质下降问题中国校外教育中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见国家中长期教育改革和发展规划纲要年张鹊北京市西城区小学体育课开展现状与分析北京体育大学体育与健康课程标准张建生通化市中小学学校体育现状调查及对策研究东北师范大学刘运生阳光体育背景下济南市小学生体育兴趣现状调查与对策研究山东大学教育部办公厅教育部关于学习贯彻中共中央国务院在关于加强青少年体育增强青少年体质的意见的通知教师百科辞典编委会教师百科辞典北京社会科学文献出社中国百科大辞典编委会袁世全李修松萧钧祁述裕等中国百科大辞典北京华夏出版社四川百科全书编纂委员会编四川百科全书成都四川辞书出版社郝迟盛广智李勉东主编汉语倒排词典哈尔滨黑龙江人民出版社甘惜分主编新闻学大辞典郑州河南人民出版社赖天德学校体育改革热点探究北京北京体育大学出版社王琴体育课与学生个性发展教书育人曾幼岚浅析中学生参加体育课的动机因素福建轻纺吕中凡刘保学校体育双中心体系的构建山西师大体育学院学报何昌贵南昌市城区小学生课外体育锻炼现状及对策研究江西科技师范学院张洁阳光体育运动背景下我国中学课外体育活动的理论与实验研究上海体育学院江延英普通中小学大课间体育活动探索华中师范大学王媛把学生吸引到课外体育活动中来中国学校体育朱政浅论我国学校体育对学生的影响成功教育王纳新普通院校大学生对待体育课学习态度的研究山东教育学院学报罗晓叶少杰高校学生关于体育的认知态度的调查与分析体育科学研究张明飞陈立新林少琴对福建省普通高校大学生体育现状的调查与分析中国体育科技李江大学生体育态度状况调查研究北京农学院学报孙立红李书玲山东省济南市小学生体育态度和行为的调查研究山东体育科技晏子翔中学生体育态度与体育活动偏好的关系研究华东师范大学刘一民孙庆祝孙月霞我国大学生体育态度和体育行为的调查研究中国体育科技李祥中学生体育态度研究现状分析体育世界杨明陶中学生体育态度与习惯的特征及影响因素研究福建师范大学张丰涛高校研究生体育态度与行为的研究山东体育学院学报温志宏消极体育态度的形成及转变方法和途径赣南师范学院学张笋等体育消极态度的成因与转变途径南京体育学院学报樊超延边地区中学生体育锻炼态度与体育行为关系研究延边大学吴劲松巴中市重点中小学课外体育活动现状与对策研究重庆大学周融北京市城区中小学生家庭环境对学生校外体育活动参与影响的研究首都体育学院高泳我国青少年体育参与动力机制研究北京体育大学李丽家长参与及其与学生学习动机学业成绩的关系研究山东师范大学张蓉中学生及其家长对学校体育课程需求的研究山东体育学院鲍明晓中学生家长对学校体育价值认知的研究安徽体育科技致谢时光荏苒岁月如梭丰富短暂深刻的两年研究生生活已悄然落下帷幕曾经在首都体育学院这片沃土上茁壮成长的我们也终将花实饱满而踏上新的征程然而在这新的旅途还未开始之前我特别需要向过去的点点滴滴挥手告别两年的研究生学习时间我学到了很多知识积攒了不少的经验结识了许多值得自己尊重的前辈老师以及陪我一起走过这段岁月的同学朋友们首先我要特别感谢我的恩师张全宁老师在这两年来对我的辛勤培育和无限关怀恩师如父跟导师在一起的日子我无时无刻不在学习着不管是做事还是做人因为在他的身上我看到了真诚学到了严谨深刻的感受到了作为一名老师以身作则为人师表的那种自律他渊博的知识严谨的治学态度孜孜不倦的工作作风勇于创新的科研精神都使我受益匪浅他的思想他的风度他的行动他的教诲无时无刻都在传递着一位人师对自己学生的爱在指导我论文的过程中是他让我真真切切的体会到事情的主次先后之分是他让我认识到对于必须要做的事情要给自己给别人留下足够的空间和时间是他把我一步步领进撰写论文的大门尽管我的论文水平比较浅薄还有许多不足之处尽管我掌握的还只是皮毛但是是他交给我了方法教给了我求实交给了我做学术最重要的东西再次感谢我的导师我会带着他传达给我的学术知识及做人准则迈向新的开始我也坚信有导师的指导思想为航向我的征程将不再迷茫其次感谢在我论文调查研究过程中给我帮助的东高地三小的体育组教师感谢组长张震在我调查每个班级时都提前去班里介绍我的调查内容感谢回力军老师给予我很大的帮助感谢刘海滨老师给我详细介绍三小学校体育的情况此外还要感谢开题中陈钧老师谭振斌老师等专家教授对我的指导和建议感谢篮球教研室为我传道授业解惑的各位老师们感谢所有在百忙之中抽出时间审阅本论文的各位专家评审感谢两年来一直关心教育我的研究生部的领导和老师们在此也特别感谢我的实习学校北京市东高地第三小学感谢三小的领导与体育组各位老师对我的帮助和支持最后我要特此感谢在我求学道路上一直用血汗默默支持我的家人向爸爸和妈妈说声您们辛苦了