小学英语绘本有效阅读四要诀”.docx

1小学英语绘本有效阅读四要诀江苏海门市海南小学张秀娟随着英语教学的推进英语绘本凭借图文并茂单词复现率高故事性强等优点逐渐进入小学英语教师的视野但也有教师因为担心没有足够的英语词汇量阅读绘本会增加学生的畏难情绪所以对如何开展绘本阅读感到困惑笔者在实际教学中通过绘本阅读四要诀创造性地引入一些绘本辅助课堂教学对培养学生良好的英语思维习惯和阅读兴趣均起到了促进作用一阅读材料要尽早挖掘小学英语教学中符合学生知识层次认知特点和年龄特点的阅读训练是不可或缺的部分初学英语的学生虽然词汇量少但处于最喜欢绘本的年龄大量的英语绘本阅读能促成语言输入促进语感形成如三年级学习动物类单词后我给学生选择绘本故事在图片的帮助下学生不但能听懂老师讲的故事而且能在自己的朗读和表演中体会学以致用的乐趣在学习颜色类单词后我给学生讲巨人吃各种颜色的冰激凌结果胖得不能行走而小猫却在家开冰激凌的有趣故事故事中一句话反复出现只是变换颜色所以学生读得朗朗上口趣味盎然2二阅读过程要反复咀嚼笔者曾带领六年级的学生阅读彩绘本通过观看视频选段分角色模仿小海蒂姨妈和爷爷的对话让学生在模仿中理解爷爷孤僻抑郁并易怒的性格阅读小海蒂初次遇见爷爷片段时引导学生思考启发学生理解小海蒂的乖巧和讨人喜欢让学生先根据课文内容填空再朗读在多形式的阅读体会咀嚼和思考中学生自然走进文本走进小海蒂乐观坚强善良纯朴的内心世界因此英语绘本阅读只有通过学生反复咀嚼才能在主动积极的思维和情感活动中体验语言在阅读的力量一书中把背诵某本书中单词和以阅读某本书的方式自然记忆单词进行过测验比较测验证明背诵组的人时间长单词遗忘多而阅读组的人对单词的记忆长久所以阅读越多第二语言的书则该语言的写作能力会更强拼写能力也会自然提高三阅读教学要学生主角叶圣陶先生认为学生应该自能读书不待老师讲的确随着学生阅读能力的提高阅读教学中学生应该是永远的主角但是学生3的阅读兴趣差异很大有的喜欢故事有的喜欢科普有的喜欢动漫其实读不同类型的书不影响学生理解能力分析能力的形成所以学校图书馆班级图书角或者老师推荐的书越多学生的阅读也越好为了让学生成为阅读主角我尽可能多地给学生推荐绘本故事我把购买的英语故事等等都拍成照片放入公共邮箱让学生自由下载阅读我推荐给学生优秀的英语故事网站家庭作业中尽可能多给学生自由阅读时间渐渐地学生找到自己的最爱成为阅读主角享受到阅读的乐趣四阅读最后有反馈秘诀通过绘本教学能为小学生提供自然有趣的语言习得氛围使学生带着愉悦的心情学习语言教育家杜威说过每一个儿童来到学校的时候除了怀有获得知识的愿望外还带来了自己的情感和感受的世界故事阅读以后每个学生都对故事有独特的感悟与理解一个好教师必有强烈的信息反馈与评价意识并能对学生的反馈进行适时的点拨所以开放式的阅读反馈显得尤为重要我经常设计英语讲故事比赛英语情景剧表演赛英语诵读比赛英语模仿秀等丰富多彩的展示活动让学生在展示中学习运用巩固语言五结语有调查显示养成了阅读习惯以及最能享受阅读乐趣的学生不一定考试成绩最好但一定是最幸福和最具发展潜力的从英语绘本阅读4入手适当地开展阅读教学能还小学生一个英语思维空间能激励学生的读书愿望和培养学生的自主阅读习惯从而让学生享受到阅读乐趣提高学习能力特约编辑施夏珍