读后感

品学语文 ——读《义务教育课程标准案例式解读（小学语文）》有感 新课程标准经过十年的实践和理论沉淀，终于正式发布了，这份课程标准将我们带到了一个有阳光的地方。但它的发布也对我们一线教师提出了更高的要求，我们必须正确解读并实施新课程标准，从而有效帮助学生培养语文素养，提升自己的工作素养。本书从方方面面详尽地进行了解读，阅读此书使我受益良多。 语言文字是一种很个性化的东西，它常常带有个人的性格和情绪特征，这让研究语言文字的语文就成了一门既感性又理性的学科。 认为它感性是因为面对许多的文章、诗词，老师包括每一个学生都有他读后独特的感受，有些人喜欢，有些人并不叫好。因此课标要求教师引领学生感受语文的魅力，从而感知其中丰富的情感、深邃的思想和人类延绵不绝的文明。这通过写好字，感受汉字的书写艺术；通过朗读与背诵，形成语感，感受文章优美的意境；通过勤写多练，净化心灵、升华思绪，将思想倾至文字；通过言语实践活动，将语文学习投至生活，在生活中体悟语言丰盈之美。 认为它理性是因为字词所表达的意思是有所依据且变化稳定的，因此我们可以利用字词的意思与基本用法感受景、人、物、事的点点滴滴，与文本形成对话，体会文章的韵味，与作者形成对话，感知其思想。本书中，让我感受颇多的一则案例是《林冲棒打洪教头》第二课时教学片断，于老师围绕一个“让”字引导学生学习和剖析人物身上的迷人点，礼让、忍让、谦让、宽让将林冲的人品形象地点化在学生的心中，让学生充分感受到：林中不仅以高超的武功教育了目中无人的洪教头，而且还以谦谦君子般的人品征服了在场所有人。并在课的最后结合孔子“温、良、恭、俭、让”的五大美德，较好地展示出中华文化的博大和民族文化的智慧。除了词语的训练感知，思维的训练也尤为重要。我们可以在阅读教学中进行，训练其比较、分析能力，通过联想训练，指导学生发现此与彼的关系，通过想象、推理等训练，多角度地发表自己的简介；可以在作文教学中进行，在选题、立意上改变思维模式，寻求不同的角度，在表达方式上新颖准确等等；也可以在听说交际训练中进行，训练学生的注意力和记忆力，训练学生说话的条理性和严密性。 如何在一节课中培养学生的多方面兴趣，训练学生的多方面能力，帮助、引导学生体会文章感情、习得文章表达方式、表达自己的真情实感？这个问题成了关键。本书详细地为我们介绍了许多有效的方法，分学段、有重点、强效果地将课堂的教学剖析给我们看。将我们引导到以学生为