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追求有效的英语课堂教学 尊敬的各位领导、老师们： 大家上午好，我来自xxx小学，非常荣幸今天能有这个机会与各位领导、老师们一起交流。我今天演讲的题目是《追求有效的英语课堂教学》。课堂教学的有效性体现在使教学目标落到实处，使学生获取知识的能力得到提升。因此，如何更好的发挥英语课堂的优势，如何在有限的40分钟内发挥最大的课堂效益，如何进一步提高英语课堂教学的有效性，是摆在我们每位英语教师面前的重要课题，现就自己的教学实践谈几点肤浅的看法。 一、激发学生学习兴趣是有效教学的前提 托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”考虑到儿童的心理、生理及年龄特点，小学英语适宜进行愉快教学。让学生在轻松愉快的气氛中学习，让他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。为了做到这点我每接手一个班就会为学生提供大量的英文名字，让她们挑选出一个自己喜欢的，上下课都叫他(她)的英文名字，课间你会听到“Goodmorning,miss bao ,Good morning Mary等等这样师生互相问候的语言，其实主要的目的是给学生营造一种学英语的气氛，以提高学生学习英语的兴趣和学英语的积极性。在教学中，我也经常采取穿插歌曲、游戏、竞赛、画画、表演、说唱等多种形式的辅助教学方法。这样不仅将学生分散的注意力集中起来，也为每个学生提供参与运用英语的机会。既调动学生的学习积极性，又增强学生的求知欲。因此，激发学生的学习兴趣，是提高小学英语课堂有效性的前提。 二、情境教学是有效教学的重要支撑 情境教学是在教学环境中，通过教师创设一系列的情景，作用于学生，培养学生的情感、认知、思维和智力的教学模式与方法。教学目标的落实效果如何，很大程度上取决于教学情境创设的是否具有激趣性、科学性。对于教学的情境化，德国一位学者的比喻，十分精辟。他说：“如果将几克盐放在你面前，你无论如何难以下咽。但是，当将这几克盐加在一碗美味可口的汤中，你就在享用佳肴时，将盐全部吸收了。”盐需要溶于汤中，才能被吸收，教学需要融入情境之中，才能显示出生机活力，才能被学生理解和掌握。例如我在教句型“Is this your uniform?”时这样设计情景的:上课铃一响，我就拿着一件校服走进教室，边走边问：“Whose uniform is this?”学生们都很好奇，都想知道这件校服是谁的，然后我把校服交给学生，创设一个“失物招领”的情景，要求他们用句型“Is this your uniform?”寻找它的主人，寻找物主的过程也正是学生学习新知、操练句型的过程。在这样的活动中，学生不是在机械、被动地接受知识，而是在情境中主动地实践、体验和探索。因此，情境教学是有效教学的重要支撑。 三、游戏活动是有效教学的重要手段 游戏是英语教学中常用的一种教学形式，它是儿童所喜爱的活动，它可以使学生在听说的重要环节上得到训练。小学生在教室里上一节课会感到疲劳，然而他们玩上一节课、两节课，甚至更多的时间，他们也会乐此不疲，这主要是因为他们的身心得到了活动，并且避免了机械性。在教授四年级上册Lesson 16一课时，按照教学内容设计游戏。我把教室桌椅摆成了几个组，学生们把事先准备好的水果、蔬菜摆在桌子上，大的、小的、长的、短的、红的、绿的……活动还没开始，学生们就已经跃跃欲试了。我首先找一名学生蒙上他的眼睛,其他学生询问：“What’s