教学论坛发言稿发言稿

基于课堂改进的有效教学的思考 随着新课改的实施, 构建以学生为主体的有效的课堂教学活动成为英语教学 的追求。有效的课堂活动能使学生的大脑皮层处于活跃状态，调动他们的多种感 官参与活动，能开拓学生思维，使学生感受学习的艰辛与快乐，并思考一些深层 次问题，从而达到身心得到发展。 我认为， 有效的英语课堂教学活动应体现人文 性、目标性，同时不乏多样性和开放性。 今天我就最基本的人文性，分享一点自 己的一知半解。 我认为人文性应该从一个“还”字做起，即“把课堂还给学生，让课堂充满 生命气息”，改变教学过程中大多数学生大县时间不是听教师讲，就是听教师与 其他同学一问一答的被动“听”课的局面。相反, 教师在设计活动时要充分考虑 学生的个体差异和不同的学习需求, 教师在课堂上应努力为每个学生的主动参与 教学提供广泛的可能性。 教学活动的最终目标是有效地促进学生的发展。教师要由传统的知识灌输者 和训练者变为教学活动的组织者、引导者、参与者、商讨者、资源的提供者和咨 询者。在设计活动时，应确保学生动起来，确保学生始终有事干。比如在叫授课 阅读课时，教师可以使用 Task-based eachingylearning method, 让学生的每一次阅 读都带着任务，让学生在体验做主人斧的快乐， 在有限的课堂内体验课堂，体会 语言实践的快乐。 但这就要求教师要按照学生“学”的规律进行教学。 在教学活 动中, 教师可以为学生搭建支架- 所谓搭建支架，就是教师设计的活动一定要循 序渐进由浅入深逐步深化, 让学生从词到名到篇逐步输出。 设计活动时应充分考 虚学生的知识水平和生活经验, 活动的难度要适中, 使上不同水平的学生都有参 与课堂活动的机会，痢能学有所获。比如，我在教授“click for a friend?”一课 时，在课堂结尾延申出贴近学生生活经验且学生有话说的话题“what is a real friend?”，鼓励学生可以从说出描述真朋友品质的形容词，到短语词组，最后组 织语言形成句子语篇。 这样一来，既可以调动学生的积极性，又可以鼓励学生积 极参与。 所以, 教师在设计课堂教学活动时应采用灵活的教学手段和方法,创设丰富 多彩的教学情景，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。 就内容 面言，教学活动既要有训练活动 (practice activity), 记忆活动 (memorization activiy)，又要有理解活动 (comprehension activity), 应用活动 (application activity), 策略活动 (strategy activity), 还要有情感活动 (affective activity)，反馈活 动 (feedback activity) 和评价活动 (assessment activity)。就组织形式而言，既要 有个体活动，又要有对子活动、小组活动和全班活动; 就学习方式而言，既要有 自主学习的活动,又要有在竞争中学习和在合作中学习的活动, 让学生保持注意 力，保持高涨的热情。通过多种活动，从视觉到听觉，从读到说，多方位刺激学 生对英语的熟悉度，从独立思考到小