名人简历

1个人简介孔丘字仲尼春秋时期鲁国陬邑人生于公元前551年逝于公元前479年他是我国古代伟大的思想家教育家儒家学派创始人儒学教育理论的奠基者2著作孔子述而不作论语是记录孔子及其弟子言行的书集中体现了孔子的政治主张伦理思想道德观念及教育原则由孔子的弟子及其再传弟子编纂而成另相传孔子曾修诗书订礼乐序周易撰春秋3观点1教育的对象孔子认为教育的对象应该是有教无类2教育的目的培养德才兼备的君子3教育思想孔子认为教学的内容应该是六艺即诗书礼易乐春秋教学的方法有学思行结合启发诱导因材施教道德教育的原则有立志乐道克己内省身体力行改过迁善关于教师孔子认为教师应该具备以下条件学而不厌温故知新诲人不倦以身作则爱护学生教学相长4历史地位及评价孔子是我国古代伟大的思想家教育家儒家学派创始者儒学教育理论的奠基人被后世统治者尊称为至圣孔圣人被联合国教科文组织评选为世界十大文化名人之首孔子和儒学思想对中国朝鲜半岛日本越南等地产生了深远的影响孟子1个人简介孟子前372年前289年名轲字子舆战国时期邹国人鲁国庆父后裔中国古代著名思想家教育家战国时期儒家代表人物孟子及其门人著有孟子一书孟子继承并发扬了孔子的思想成为仅次于孔子的一代儒家宗师对后世中国文化的影响全面而巨大有亚圣之称与孔子合称为孔孟2著作孟子3观点1孟子教育理论的基础是性善论2教育的作用是扩充善性的过程教育的目的是明人伦3孟子提出了大丈夫的理想人格培养理想人格的途径主要有持志养气动心忍性存心养性反求诸己4孟子的教学思想有深造自得盈科而进教亦多术专心致志4历史地位及评价孟子是我国古代著名的思想家教育家政治家政论家和散文家是儒家最主要的代表人物之一他继承并发扬了孔子的思想孔子是至圣孟子被称为亚圣孟子与孔子的思想被多数人称之为孔孟之道荀子1个人简介荀子名况字卿世称荀子战国末期赵国人生于约公元前313年卒于公元前238年著名思想家文学家政治家儒家代表人物之一曾三次出任齐国稷下学宫的祭酒后为楚兰陵令荀子对儒家思想有所发展提倡性恶论其对重新整理儒家经典也有相当的贡献2著作荀子3观点1荀子主张性恶论认为人性是恶的教育的作用在于化性起伪2教育目的荀子把当时的儒者分为俗儒雅儒大儒教育应当以大儒为培养目标3教育内容教育的内容是诗书礼乐春秋五经其中礼是重点是荀子整个教育理论的核心4教学方法荀子认为闻见知行是一个完整的教学过程4历史地位及评价荀子是著名思想家文学家政治家儒家代表人物之一他所提倡的性恶论常被后世拿来与孟子的性善论相比较荀子是先秦儒家的最后一位大师也是先秦思想的集大成者梁启超1个人简介梁启超18731929广东新会人字卓如号任公又号饮冰室主人中国近代史上著名的政治活动家启蒙思想家资产阶级宣传家教育家等曾倡导文体改良的诗界革命和小说界革命深度参与了中国从旧社会向现代社会变革的伟大社会活动家民初清华大学国学院四大教授之一著名新闻报刊活动家2著作其代表作有变法通议湖南时务学堂学约教育政策私议论教育当定宗旨等著作编为饮冰室合集传世3观点1梁启超认为教育的作用和宗旨就是培养新民新民必须具有新道德新思想新精神新特性和品质2维新运动时期梁启超的教育改革主张有变科举兴学校兴办师范学校倡导女子教育改革儿童教育3论学制借鉴西方心理学的研究成果将受教育者划分为幼儿期5岁以下儿童期613岁少年期1421岁成人期2225岁4历史地位及评价梁启超先生是中国近现代史上有着巨大影响力的人物是中国杰出的启蒙思想家宣传家世所罕见的社会活动家和政治家坚决反帝的旗手以及杰出的教育家杨贤江1个人简介杨贤江18951931著名教育家南高师最早传播马克思主义者字英父又名李浩吾浙江慈溪人原属浙江余姚马克思主义教育理论家杨贤江是共产党早期青年运动领导人之一也是早期传播马克思主义教育思想的教育理论家2著作教育史ABC新教育大纲3观点1对教育本质的论述杨贤江认为教育的本质是观念形态的劳动领域之一即社会的上层建筑之一2对各种流行教育观点的批驳批判三论阐述教育的职能批判四说阐述教育的涵义3对青年进行全人生的指导4历史地位及评价杨贤江是一位马克思主义的教育理论家他的著作新教育大纲是我国第一部运用马克思主义论述教育原理的专著陶行知1个人简介陶行知18911946男安徽歙县人中国现代杰出的人民教育家教育思想家伟大的共产主义战士爱国者是中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一曾任南京高师教务主任继任中华教育改进社总干事先后创办晓庄学校生活教育社山海工学团等提出了生活即教育社会即学校教学做合一三大主张生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心2著作中国教育改造古庙敲钟录斋夫自由谈行知书信行知诗歌集3观点提出了生活教育理论包括生活即教育社会即学校教学做合一的三大主张其中生活即教育是陶行知生活教育理论的核心4历史地位及评价捧着一颗心来不带半根草去是陶行知一生教育思想和实践的表达他以这样的赤子之心为中国教育探寻新路陶行知去世的次日中共的挽联是中国人民教育旗手民主运动巨星毛泽东的评价是伟大的人民教育家宋庆龄称其为万世师表董必武称其为当今一圣人苏格拉底1个人简介苏格拉底公元前469公元前399是古希腊著名的哲学家思想家教育家他和他的学生柏拉图以及柏拉图的学生亚里士多德被并称为古希腊三贤更被后人广泛认为是西方哲学的奠基者他在西方哲学史上开辟了从自然哲学向伦理哲学转变的新阶段是西方思想史上有长远影响的第一位教育家2著作苏格拉底并未留有著作他的思想主要体现在柏拉图所著对话录中3观点1教育的意义苏格拉底认为教育的意义在于可以使人得到改进2教育的目的苏格拉底认为教育的目的是培养治国人才3教育的内容关于教育内容他主张首先要培养人的道德教人学会做人其次要教人学习广博而实用的知识最后他主张人锻炼身体4教学法经过长期实践他形成了一套独特的教学法人们称之为苏格拉底方法他本人则称之为产婆术苏格拉底方法由讥讽助产术归纳定义四个步骤组成4历史地位及评价苏格拉底是古希腊著名的教育家哲学家是西方思想史上有长远影响的第一位教育家被认为是西方哲学的奠基者与柏拉图亚里士多德并成为希腊三贤柏拉图1个人简介柏拉图约前427年前347年古希腊伟大的哲学家也是全部西方哲学乃至整个西方文化最伟大的哲学家和思想家之一他和老师苏格拉底学生亚里士多德并称为古希腊三大哲学家他的理想国与卢梭的爱弥尔杜威的民主主义与教育被称为教育史的三个里程碑2著作理想国法律篇3观点1政治观和哲学观柏拉图的政治观是哲学家治国在哲学观中他将世界划分为现象世界和理念世界现象世界是不完善的暂时的只有理念世界才是完善真实永恒的这个理念世界就是理想国2理想国中的教育观教育的最高目标是培养哲学王男女平等重视早期教育教育的最终目的是促使灵魂转向3法律篇中的教育观首次提出强迫教育早期教育的规定比理想国更加具体恢复了一夫一妻制人伦孝道成了道德教育的内容4学习观学习即回忆4历史地位及评价柏拉图是西方史上伟大的哲学家教育家在西方哲学的各个学派中很难找到没有吸收他的著作的学派在后世哲学家中柏拉图也一直保持着巨大的辐射力有哲学史家认为直到近代西方哲学才逐渐摆脱了柏拉图思想的控制亚里士多德1个人简介亚里士多德公元前384公元前322古希腊斯吉塔拉人世界古代史上最伟大的哲学家科学家教育家之一是柏拉图的学生马其顿国王亚历山大的老师他的著作包含许多学科是西方哲学的第一个广泛系统包含道德美学逻辑和科学政治玄学等他和柏拉图苏格拉底一起被誉为西方哲学的奠基者2著作政治学形而上学伦理学等3观点1教育理论教育理论的基础灵魂论人的灵魂由三个部分构成即营养的灵魂感觉的灵魂和理性的灵魂教育的作用是使人的理性得到发展关于教育的对象亚里士多德认为人人都应该受一样的教育2对实际教育工作的意见主张应当优生优育控制人口过度增长初等教育分阅读书写体育绘画四科高等教育应该与科研相结合3伦理思想此外亚里士多德还对幸福美德等有所论述4历史地位及评价亚里士多德是古希腊一位伟大的百科全书式的学者他的著作是古代的百科全书他的思想曾统治过全欧洲改变了几乎全西方的哲学家恩格斯称他是最博学的人与苏格拉底柏拉图并称为希腊三贤昆体良1个人简介昆体良约35约95年古罗马时期的著名律师教育家和皇室委任的第一个修辞学教授也是公元1世纪罗马最有成就的教育家在担任教师的同时昆体良还兼任律师这使他有可能以当律师的丰富实践经验充实教学内容把理论与实践紧密地结合起来2著作雄辩术原理又叫论演说家的教育3观点1教育观教育的目的在于培养雄辩家充分肯定了教育的巨大作用天生的才能只是个人发展的一种可能性其发展有赖于不断的实践和教育2教学观在教学的组织形式方面昆体良提出了分班教学的思想在课程设置上他认为专业知识应当建立在广博的知识学习的基础之上在教学方法上昆体良提倡启发诱导和提问解答的方法3教师观教师应当是德才兼备的教师对学生应宽严相济教师对学生应当有耐心奖惩时要注意分寸教师应当懂得教学艺术教师要做到因材施教4历史地位及评价昆体良是古代罗马著名的教育家他是教育史上大大发展完善教育方法和思想的先驱雄辩术原理是西方最早的教育论著培根1个人简介弗朗西斯培根1561年1626年是英国唯物主义哲学家思想家和科学家生于贵族家庭是掌玺大臣和大法官王国最高法律官职古拉斯培根爵士的幼子后于1618也成为了大法官晚年脱离政治活动专门从事科学和哲学研究2著作学术的进步新工具论论人类的知识培根人生论3观点培根特别强调道德实践活动习惯求知社会环境对培养的性的影响教师应注重启发示范直观演示根据不同内容采用不同的教学方法注意发挥学生的个性特长学习者应当有思有疑有探索精神深入了解知识的来龙去脉游历也应当成为年轻人教育的一种重要方式国家应慎重选择教师谨慎办学要加强学术交流4历史地位及评价培根是英国文艺复兴时期最重要的散作家哲学家他不但在文学哲学上多有建树在自然科学领域里也取得了重大成就被马克思称为英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖首次把教育学作为一门独立的科学确立下来夸美纽斯1个人简介夸美纽斯15921670捷克伟大的民主主义教育家西方近代教育理论的奠基者出身于一磨坊主家庭年轻时被选为捷克兄弟会的牧师并主持兄弟会学校三十年战争16181648爆发后数十年被迫流亡国外继续从事教育活动和社会活动2著作母育学校大教学论语言和科学入门世界图解3观点1教育的目的和作用教育的目的是人为来生做准备关于教育的作用夸美纽斯认为教育对国家建设对人的发展都有巨大作用2教育要适应自然的原则3提出了泛智教育的思想4教学的原则包括直观性原则激发学生求知欲原则巩固性原则量力性原则系统性和循序渐进原则5提出了学年制和班级授课制4历史地位及评价夸美纽斯是17世纪捷克的伟大爱国者教育改革家和教育理论家是欧洲从封建社会向资本主义过渡时期的伟大教育家他的代表作大教学论是近代最早的一部教育学著作是近代独立形态教育学的开端洛克1个人简介洛克16321704是英国著名的实科教育和绅士教育的倡导者他的自然权力基础上的天赋人权论和社会契约论他的白板说以及他在教育代表作教育漫话中所阐述的身世教育的主张都对西方近代教育和社会发展产生了重要影响2著作关于教育的思想教育漫话3观点1教育的认识论基础白板说2教育的作用和目的教育在人的形成中有巨大作用教育的目的是培养绅士3绅士教育的内容和方法关于体育人们要能工作要有幸福必须先有健康对于德育他把德行放在比知识更重要的环境在智育问题上洛克尤其强调两点一是德行重于学问二是学问的内容必须是实际有用的广泛知识4历史地位及评价教育漫话在西方教育史上第一次将教育分为体育德育智育三部分并作了详细论述卢梭1个人简介让雅克卢梭1712年1778年法国伟大的启蒙思想家哲学家教育家文学家是18世纪法国大革命的思想先驱启蒙运动最卓越的代表人物之一2著作论人类不平等的起源和基础社会契约论爱弥儿忏悔录新爱洛漪丝3观点1论人的天性卢梭认为人的天性是善良的在善良的天性中包含两种先天存在的感情即自爱心和怜悯心卢梭不仅认为人性本善还深信人的心灵中存在着认识世界的巨大能量即理性2自然主义教育理论基本含义自然教育的核心是归于自然即教育必须遵循自然顺应人的自然本性培养目标卢梭认为自然教育的目的是培养自然人方法原则正确看待儿童给儿童以充分的自由3论理想国家的公民教育理想国家中的教育目标是培养忠诚的爱国者学校教育由国家掌管对受教育者即使不能完全免费国家也要给予补贴教师需由本国公民担任体育是教育里最重要的部分4历史地位及评价卢梭是18世纪法国启蒙思想运动中著名的思想家和教育家他通过教育代表作爱弥尔论教育提出了以人的自由发展和自然教育为基础的培养新人的教育理想奠定了在教育史上显赫地位