“高效课堂”教学模式发言稿发言稿

“高效课得”教学模式发言稿 尊敬的学校领导、老师们: 晚上好: 我很业幸代表数学组，能借此机会和大家交流一下我校推行高效课莒”模式教学的一 些体会和想法，不当之处，歼请批评指正。 3 月30 日和5 月了 日,我先后两次参加了我校与 XX 二十中的校际交流活动，主要是学 习他们“高效课堂”模式教学的理念及具体实施过程。通过这两次的观摩学习和交流，让我 对“高效课堂”的流程有了一个较为直观具体的认识，同时我也在二〔3》 班课堂教学中进 行了初步党试,在一定程度上提高了课堂的教学效果,但也有许多让人感到十分困惑的地方- 下面结合我术的实际情况，谈读我个人对“高效课堂”槛式进行教学的一些浅显的理解和体 会，以及党坛过程中的问题和困惑 理解和体会: 工、给人感受最深的就是，“高效课堂”教学模式与我们传统课堂教学模式完全不同， 它把课堂还给了学生，其核心理念是; “自主、合作、探帘”。学习方式是，小组学习，让 学生们自己自学并提出问题，合作探讨并解决问题,独立思考并质疑等，每个学生部成了学 习的主人，教师只是在他们般要帮助的时候册现并加以正确的引导,适时调控。 这种教学模 式了婚提高了学生学习的积极性和主动性，又提高了课共效率。 2、这种模式的课堂教学方式，如果能很好地实施，真正可以让我们老师“教” 会学生 去“学"。它一改传统的教学模式，变成了实际意义上的新课改理念要求下的学生积极主动 学习， 能给学生提供自主学习、合作学习、善于交流、敢于创新的平台; 能使学生在“自主、 合作、探究” 的过程中，体验探索问题的过程，学习研究问题的基本方法，让学生的能力在 自我活动和实践中得到急炼和发展，以达成学生学会思考、学会学习、学会应用的目的- 3、“商效课堂” 学习与管理是以小组为单位的，那就必须要有一套切实有效的量化管 至制度,并形成班级管理的新模式;一是学校领导抓班主任一班主任镍组长一组长组员的| 班级德有管理; 二是科任老师学科课代表一学科课代表抓小组课代表一课代表管理组员的 班级教学管理。两种管理相结合，就可形成人人参与，大家管理的良好氛围，全每个学生能 置身于集体之中, 合得每个学生的责任意识、集体意识、全局意识得到了较好的堵养季坟。 4、要做到课堂“高效"这一点，尽可能地给学生创造一个从快的学习环境。首先，要 求我们老师编写时学案时，应从新课标要求、教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过 程，让所有的学生才能“动” 起来，创造一个愉快的、欢的气氛，让学生积极思考，主动 探索，发展智力，培养能力。 其次，我们老师也要不时地创造条件，更多地鼓励学生登台展 示、点评、质疑和交流，让他们获得成功的喜悦，尝到学习“甜头"，从内心体会到学习的 快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力。一节课的成功之处，很大程 度上在于问是情境设置，引导学生自我探讨，相互交流，形成结论，所高学生的学习兴趣。 问题和困惑: 工、导学案的设计的好坏可以说直接决定了学生预习程度商低。如何编写合适我们学生 的导学案, 让每位学生课前在导学案的指导下充分预习? 特别是预设的问题,怎样才能让问 题既不太难又能达到帮助学生术理知识的目的? 另外,学生学习时间如何安排? 往往几科的| 导学案同时下发到学生竹中, 又要求课前按时完成 还要预习新课, 学习习避好的学生还好， 只得和用课余时间及占用其它学科听自习时间等,而大部分学生屯怕只能是数衍.应付了事， 达不到预习的效果。还有，像我校老师少班级少，教学进度又不统一，编写导学案又如何合 作? 2、“高效课和” 模式分几步几个环节是明确的。自主预习几分钟，交流讨论几分钟，  展示点评几分钟，质疑小结几分钟，课堂演练几分钟，课内往往很难完成，有些环节如自主 预习、课堂演统等只能布置到课前课后, 学生负担朋定会加重, 该怎么办? 对于不同的课型， 新授课、习题课、复习课，处理应有所不同，具体该么办? 3、在“高效课堂” 的教学中，课堂效果的评价标准之一应当是课堂活动学生的参与率， 即学生通过自主预习，小组讨论，展示点评等形式参与到课堂活动中。 这样的课堂才学从目 前来看形式很新颖学生也很活跃，课堂是“活” 了，可实际上像我们的学生很多是为了热 亲、好玩，造成在有限的时间内无法完成既定的教学任务。再者，由于我们学生数学基础特 别差, 运用知识解决问题的能力也很差，所以