部编版五年级语文上册 25古人谈读书（教案+教学反思）.doc

25古人谈读书 ［教学目标］ 1.认识“耻”“矣”等4个生字，读准多音字“识”，会写“耻”“诲”等5个生字。 2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.能借助注释，理解课文大意。能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。【语文要素】 ［教学重难点］ 1.能借助注释，理解课文大意。 2.能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。 ［教学课时］ 2课时 第1课时◆课时目标 1.通过多种方法识记4个生字，会写5个生字。理解“知”“识”“厌”等字的古义。 2.正确、流利地朗读课文，背诵第一则古文，能借助注释说大意，并联系自己的读书体会，谈谈《论语》中有关读书的句子对自己的启发。（重点） 3.尝试使用思维导图、快速阅读等方法、策略梳理信息，把握要点，加深对古文的理解。（难点） 一、导语入手，引发思维 1.引入：今天我们开始学习第八单元。（出示目录和单元篇章页）你预习后有什么发现？（生答）是的，都在讲同一件事情，那就是——读书。有谈读书、忆读书、荐读书、悟读书。咱们今天就来谈谈读书的那些事儿。（板书：谈读书） 2.分享：昨天老师让大家用诗句或者成语来谈对读书的感受，现在请分享一下。（“悬梁刺股”“凿壁借光”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”……） 3.揭题：大家发现了没有？今天咱们分享的都是——古人谈读书。（板书：古人） 二、准确初读，整体感知 1.借助注释，自由大声读课文。 要求：读准字音，读通古文，读懂大意。 2.指导朗读，随机正音。读好“好”“知”“识”的变化读音，“诲”读第四声，“窥”与“规”不同音。 3.出示前测中书写有问题的生字进行重点指导书写。 4.梳理文本主要内容。 （1）两则古文中你读懂了哪一则？说说主要内容，然后尝试填写下面结构图。 （2）（展示结构图）很明显的，第二则很好找，因为作者采用了先总写后分述的方法。朱熹告诉我们读书有“三到”——心到、眼到、口到。（板书） （3）那第一则《论语》要告诉我们什么呢？今天这节课就来走近孔子，看看这位大圣人要告诉我们什么读书感受。 三、品读古文，感悟古意 1.根据学习单同桌互相学习，完成题（2）（课件出示学习单，如下图）。 （1）流利地读。借助注释，用自己的话说说每一句的大意，和同桌互说互评。 （2）联系自己的读书体会，说说这六句话是古人分别谈读书的哪个方面。 2.汇报交流。 预设一：知之为知之，不知为不知，是知也。 要点：感受务实的学风。 （1）用自己的理解说一说大意：知道就是知道，不知道就是不知道，这样才是真正的智慧。重点学习“知”。 （2）注释里说，“知”同“智”，是智慧的意思。（课件出示:《不懂就要问》和《两小儿辩日》片段）请同学们快速阅读这两篇阅读，找一找，从中读到了“智”吗？ （3）交流反馈并小结：承认自己还不懂，是智慧也是勇气。 预设二：敏而好学，不耻下问。 要点：感受谦虚的态度。 （1）敏而好学，指天资聪明而又好学的人。不耻下问，指不以向地位比自己低、学识比自己浅的人请教而感到羞耻。多么谦虚的态度。 （2）举例子。举出老师或者长辈请教自己，或者自己向学弟学妹咨询的案例。 （3）查一查。大家知道《论语》是一部记载孔子及其弟子言行的书，孔子是在和谁的对话中讲到了这一句呢？ （4）资料补充：《论语·公冶长》第五篇。子贡问曰：“孔文子何以谓之‘文’也？”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。” （5）用两种方式对话，一种是原文，一种是现代白话文。 预设三：默而识之，学而不厌，诲人不倦。 要点：感受学与教的不同。 （1）用自己的话说出大意：默默地记住（所学的知识），学习知识不觉得满足，教诲人不知道疲倦。 （2）我们身边是否有“默而识之”“学而不厌”“诲人不倦”的人？一起来找一找： ①（）同学上课总是坐得很端正，时刻认真听讲，积极做课堂笔记，对所学的知识总是（），掌握得很牢固。 ②（）同学每天除了学习老师教的内容，还总利用课余时间看许多课外书，学习其他知识，真是（）。 ③咱们的（）老师常常利用午睡时间，给同学们批改作业，放学后还留下来给同学们辅导作业，是个（）的好老师。 3.根据前面三句谈到的学习方法，自主学习后三句。 4.梳理信息，把握要点。 （1）再读古文，发现规律。 （2）引导：孔子的六句名言，既有读书方法的指导，又有读书态度的告诫（板书：方法、态度），还有教的学问，能否根据这三个方面完成预学单中的题（1）? （3）展示反馈。 5.流利地读，并试着背诵。 6.拓展提升。被称为“万世师表”的孔子在《论语》里还有很多关于读书的名言名句，请大家来交流分享，谈谈对自己的启发。 例：三人行，必有我师焉。——学习别人的长处很重要。 四、总结回顾，布置作业 1.这节课，我们重点学习了孔子关于读书的名言警句，我们可以把他讲到的读书智慧分门别类进行总结归纳，做成思维导图,在对自己特别有启发的句子下面做记号。课后，请同学们再尝试着读读第二则古文，看看自己读后有什么启发。 2.教师可以提供思维导图模板参考，如花朵型、章鱼型、宝塔型等。 第2课时◆课时目标 1.读出文言文的节奏感，熟读成诵。 2.能借助注释、工具书读懂古文的内容，初步体会古今词义的异同，了解古文学习的基本方法。 3.感悟朱熹主张读书方法中“心到”的重要性，用以指导自己的读书学习。（难点） 一、诵读《论语》，导入方法 1.指名背诵上一堂课学习的《论语》中的六句名言。 2.上节课我们是用什么方法来学习这六句名言的？（相机板书：诵、说、论） 过渡：这节课，我们继续深入学习朱熹的名言。 二、品味“三到”，感悟用“心” （一）了解朱熹 关于朱熹，你有哪些了解？（学生交流搜集到的资料。教师相机点拨，归纳总结。） （二）诵读名言 1.（出示朱熹名言）请同学们自由练读这段话，想一想怎样才能读出古文特有的节奏和韵味。 （1）理解古文的意思，根据意思来作停顿，注意不同的标点停顿不同的时长，读出节奏。 （2）关注“也”“矣”“乎”等古文中特有的语气词，适当拉长声音，读出古文的韵味。 2.点红语气词，标出停顿符号。学生诵读。 3.教师范读，同桌配合读，看着提示读，男女生轮读。 4.尝试背诵，学生展示。 （三）读懂名言 1.古人云：读书百遍，其义自见。请同学们反复默读这段文字，借助课文注释和工具书，也可以用组词法，尝试着说说这段话的意思。实在不懂的地方标上“？”。 2.小组同学之间交流句子的意思，互相补充、纠正。 3.学生展示说句子的意思，小组成员补充。 教师小结：古文中，有些词语的意思和现代汉语不同，造成了我们理解上的障碍。因此，我们要善于借助注释、工具书等资料，区别古今汉语的异义，准确理解古文的意思。 4.带着自己的理解，流利地诵读名言。