九年级中考名著复习《三国演义导读》教案.doc

三国演义导读教案一整体构思名著导读课似乎很容易让学生读小说而已名著导读课似乎又很难学生对这名著不感兴趣或者只单纯读小说而读小说只注重其中情节所以名著导读课对于学生的正确引导起到了至关重要的作用本篇导读教案拟以三国演义为蓝本通过对英雄的分析点评引导学生去感知其中英雄人物的形象并适当进行对比和比较鼓励学生思考和交流从而激发学生的阅读积极性二教学目标掌握并了解三国演义相关知识要点以及整体的思想内容和艺术成就对比分析评价三国演义主要人物的形象把握作者的拥刘反曹的局限激发学生阅读名著的兴趣三教学重难点如何引导学生通过阅读来把握人物的形象以及作者的思想脉络激发学生阅读积极性四课时安排两课时教学过程第一课时一借助多媒体资料以影视作品先给予学生直观的感受直接引入正题运用多媒体设备播放中央电视台集电视连续剧三国演义片断有条件的情况可以将以下片断进行剪接桃园三结义三顾草庐舌战群儒赤壁之战紧接着老师可以让学生就刚刚看到的片断谈谈自己对三国演义的了解可以是对整部作品的感知也可以引导学生就所看到的片断进行阐述开头设计多媒体影音视觉冲击效果比较强烈加上三国演义拍摄场面较为宏伟因此能够快速引入正题无需二次引导二通过老师介绍整体感知系统把握三国演义框架构思作者简介罗贯中名本字贯中号湖海散人元末明初著名小说家戏曲家是中国章回小说的鼻祖一生著作颇丰主要作品有剧本赵太祖龙虎风云会忠正孝子连环谏三平章死哭蜚虎子小说隋唐两朝志传残唐五代史演义三遂平妖传粉妆楼和施耐庵合著的水浒传代表作三国演义等作品简介三国演义描写的是从东汉灵帝中平元年一八四到西晋武帝太康元年二八约九十七年的历史故事书的开篇写的是东汉末年统治阶级昏庸腐败造成社会危机总爆发民众生活困苦纷纷起来反抗形成以张角为首的黄巾农民大起义同时各种军阀也拉起军队相互残杀军阀董卓的行为引起别的军阀不满多家联合起来声讨他董卓被诛后曹操当权挟天子以令诸侯削平北方的抗拒势力并进兵江南孙权和刘备联合抗曹赤壁一战打败了曹军奠定了三国鼎立的局面此后魏蜀吴三国互有战争各有胜负最后西晋先后灭了蜀吴取代了魏复归统一艺术思想这部书反映了三国时期政治军事的复杂矛盾及其转化概括了那个时代的历史发展轨迹塑造了一系列典型人物形象其基本思想倾向是尊刘备抑曹操把刘备集团作为善的代表渗透了作者的理想和抱负把曹操集团作为恶的象征体现了作者对丑恶的批判爱憎分明是整部小说给予读者最深的印象而政治上的权谋倾轧战争的频繁发生社会的动荡不安则是作者描写的重点他善于把历史上重大事件巧妙地通过艺术形象表现出来也就是说通过作品中人物彼此之间的拉拢和排斥合作和斗争等等活动一定程度地再现出历史的真实来设计说明学生对于名著应该说属于部分了解或者表层感知不排除有学生深入了解因此导读课必须让学生在整体上有一个全面的认识和掌握从面到点再引导学生进行有针对性的阅读再以点到面最后把握中心意图三引导学生有目的自读并进行小组合作进行探究性学习制定部分篇目回合让学生阅读然后小组合作对以下问题进行谈讨罗贯中笔下的曹操是怎样一个人你印象中的曹操又是怎样一个人两者是否相同俗话说男儿有泪不轻弹三国演义中刘备却处处流泪你是如何看待刘备的眼泪诸葛亮运筹帷幄谋略过人但你相信他真懂得七星台祭风五丈原禳星吗你如何看待三国演义中诸葛亮得才能设计说明导读导只是一种手段读才是根本途径因此导读课上读是比不可少的环节在有目的阅读的过程中可以带动学生进行思考而后的研究性学习一方面通过交流可以在某些方面达成共识加深对作品的理解另一方面也可能产生观点的碰撞适度的碰撞也有利于激发学生阅读的积极性四课堂小结布置作业根据本节课进行有针对性的小结并适当对研究性学习进行点评不作具体分析布置作业作业以下诗句对联分别描写了三国演义哪些人物和哪些事件请同学们课后找出来并思考一下你对这些人有什么样的评价治世之能臣乱世之奸雄赤面粟赤心骑赤兔迫风驰驱时无忘赤帝青灯观青史仗青龙偃月隐微处不愧青天收二州排八阵六出七擒五丈原前点四十九盏明灯一心只为酬三顾取西蜀定南蛮东和北拒中军帐里变金木土草驳卦水面偏能用火攻第二课时一复习检查作业导入新课请同学起来发言分别阐述上节课课后作业所留下来的三副诗句和对联所描写的三国演义人物以及发生在这些人物上面的相关历史事件对联诗句人物曹操关羽诸葛亮可以先让学生自由发挥第一检查学生课后是否有去阅读其二把握学生对著作的了解程度二重点篇章人物分析掌握阅读方法曹操人物形象阅读分析奸雄第一回合宴桃园三结义斩黄巾英雄首立功曹操便出现更以整段篇幅给予描写其中作者便把曹操的奸诈形象尽显无遗并为曹操人物形象作了定位重点引导学生阅读操幼时好游猎喜歌舞有权谋多机变褒贬参半假装中风欺骗叔父赢取父亲信任小时即如此长大后可想而知子治世之能臣乱世之奸雄操闻言大喜为曹操人物形象定下基调第四回合废汉帝陈留贱位谋董贼孟德献刀曹操杀吕伯奢一家重点引导学生阅读之间杀其八口人若称其误杀之后又杀吕伯奢其原因是宁教我负天下人休教天下人负我充分展现出其奸诈凶狠的一面第十七回袁公路大起七军曹孟德会合三将曹操的马惊起践坏了麦田违反军规曹操割发权代首重点引导学生阅读曹操践踏麦田后拟议自己践麦之罪而后擎所佩之剑欲自刎最后割发权代首说明曹操人物形象中奸诈狡猾的描写还有很多时间限制不可能一一点明之后可以让学生自己去寻找自己去阅读自己去品味关羽形象阅读分析忠义勇猛重点回合第一回合第五回合第二十五至二十七回第四十五回第五十回第六十六回第七十五回第七十七回重点引导关羽从桃园三结义温酒斩华雄到过五关斩六将华容道释曹操再到单刀赴会以及最后败走麦城每一个故事和情节都把关羽的忠义勇猛的形象刻画的栩栩如生说明关羽形象不同于曹操他在民间有着更加深厚的文化基奠学生对于关羽这个形象也不陌生或者是相当熟悉因此可以将重点回合点出让学生自主分析老师可以从旁引导诸葛亮形象阅读分析智慧超群鞠躬尽瘁重点回合从第三十七回三顾草庐到一百四回丞相归天诸葛亮的形象就贯穿在这将近七十回的演义中特别从八十七回开始诸葛亮的形象回回出现回回鲜明重点引导诸葛亮形象要一分为二看待首先从智谋上看诸葛亮确实有其过人之处但小说毕竟是小说诸葛亮这个人物形象被神化了这一点老师在分析时候必须向学生点明其次诸葛亮对于刘备和蜀国鞠躬尽瘁死而后已这种精神还是值得学习的是否是封建的愚忠不再这里作探讨三全面概括阅读欣赏小说的方法方法使用多媒体课件首先要理清故事脉络把握作者整体思想小说最重要的是把握住人物形象应抓住故事情节和环境描写结合文章中人物的语言神态动作行为心理活动等分析人物的性格特征和性格形成原因品味精彩的语言掌握人物形象所反映的人物特社会风貌等四运用所学的方法拓展延伸设计意图学的目的是要懂的运用之所以选择曹关诸葛进行点评原因在于三者是三国演义中奸忠智三者的最典型代表但三国演义中人物形象众多人物形象也是丰富多彩的因此在概括总结完方法之后有必要进行拓展和延伸一方面可以检验学习效果另一方面可以让学生扩大阅读面例如蜀国有五虎上将他们是哪五个他们有什么相同点和不同点同样是君主首领刘备孙权两位又是怎么样的形象呢四进行课堂总结进行有意识的激发首先对三国演义进行再一次的简单回顾其次对于三国演义中的人物形象进行简单点评最后把如何阅读如何把握人物形象进行回顾和总结激发学生阅读兴趣有许多的成语歇后语出自三国演义比如三顾茅庐鞠躬尽瘁死而后已探囊取物诸葛亮借箭有借无还等等三国演义中人物并不是人人都有姓名的有的有名无姓有的有姓无名还有的无名又无姓你能找出几个来吗古典四大名著除了三国演义你还读过哪些设计意图总结是对两节课来的一个结束其中的主要内容在前面已经讲过所以切不可拖沓冗长反复罗嗦在这里关键还要有意识的去激发学生课后的阅读兴趣让学生不要为了上课而读书为了考试而阅读五布置作业课外延伸利用课外时间认真阅读三国演义以及相关资料并从中选择一个或多个人物形象并就人物形象进行深入的剖析研究和探讨可以立足三国演义本身也可以以真实的历史人物为基调写一篇读书笔记参考题目我眼中的我为曹操平反历史中的