学士学位论文

西 南 财 经 大 学 天 府 学 院 TIAN FU COLLEGE OF SOUTHWEST UNIVERSITY OF FINANCE AND ECONOMICS 学士学位论文 BACHELOR THESIS
论 文 题 目： 用唯物论分析大学心理健康问题 作 者 许丹 专 业 财务管理 班 级 学 号 工商52班 40904110 指 导 教 师 陈利 定 稿 时 间 2010年6月20日 摘要：为了更清楚的了解大学生的心理现状，做到对自身心理状况全方位的认识，以便完善和调整自己的身心健康。论文是深刻的哲学原理和现实大学生心问题分析相结合的思路，用查阅作品和调查实际人群的研究方法。论文由大学生存在的心理问题，产生的原因，如何解决这些问题的结构来完成。 关键词：大学生 心理健康 唯物论  目录 摘要 2 目录 3 第一章 绪 论 4 1.1 研究背景及意义 4 1.2 研究方法 5 1.3 研究思路及结构 5 第二章 大学生心理健康问题的基本理论分析 6 2.1 核心概念的内涵和特点 6 第三章 大学生心理健康问题的现状分析 7 3.1 大学生心理健康的主要存在问题 7 3.2 大学生心理健康问题存在的原因  PAGEREF _Toc264913232 \h 7  HYPERLINK \l "_Toc264913233" 第四章 解决大学生心理健康问题的方法  PAGEREF _Toc264913233 \h 10  HYPERLINK \l "_Toc264913234" 4.1解决大学生心理健康的根本在于大学生自身，在于提高自我的意识。  PAGEREF _Toc264913234 \h 10  HYPERLINK \l "_Toc264913241" 4.2大学生心理健康问题最主要方法在于大学生自身的意识，要要培养一种成功的心态和意识。  PAGEREF _Toc264913241 \h 11  HYPERLINK \l "_Toc264913242" 第五章 结 论  PAGEREF _Toc264913242 \h 12  HYPERLINK \l "_Toc264913243" 参考文献  PAGEREF _Toc264913243 \h 14 第一章 绪 论 1.1 研究背景及意义 随着社会的高速发展，人们的生活节奏也正在日益加快步伐，竞争越来越强烈，人际关系也变得越来越复杂和难以捉摸；由于科学技术的飞速进步，知识爆炸性地增加，迫使人们不断地进行知识更新和升级；“人类进入了情绪负重年代”，人们的观念意识、情感态度复杂善变。作为现代社会的重要组成部分，在大学院校生活和学习的大学生，对社会心理这块时代的“晴雨表”，十分敏感。况且，大学生作为一个特殊的社会群体，还有他们自己许多特殊的问题，如对新的学习环境与任务的适应问题。对专业的选择与学习的适应问题，理想与现实的冲突问题，人际关系的处理与学习、恋爱中的矛盾问题以及对未来职业的选择问题等等。如何使他们避免或消除由上述种种心理压力而造成的心理应急、心理危机或心理障碍，增进心身健康，以积极的、正常的心理状态去适应当前的发展的社会环境，预防精神疾患和心身疾病的发生，加强对大学生的心理健康教育，就成为各高校迫切的需要和共同关注的问题。 研究“大学生心理健康问题”，有如下重大的意义： （1）有利于提高大学生的自身综合素质 心理素质是主体在心理方面比较稳定的内在特点，包括个人的精神面貌、气质、性格和情绪等心理要素，是其它素质形成和发展的基础。大学生综合素质的强弱，主要取决于他们心理素质的高低，取决于学校心理健康教育的成功与否。 （2）有利于驱动大学生的人格全面的发展 心理健康教育与受教育者的人格发展密切相关，并直接影响个体人格的发展水平。心理健康教育就是要使个体把握自我，对自身的行为进行认识评价，从而达到心理优化、健全人格的目的。 （3）有利于开发大学生的内在潜能 良好的心理素质和潜能开发是相互促进、互为前提的，心理健康教育为二者的协调发展创造必要条件。心理健康教育通过激发受教育者的自信心，帮助主体在更高的层次上认识自我，从而实现角色转换，发展对环境的适应能力，最终使潜能得到充分发展。 1.2 研究方法 根据研究需要，本文将主要采用集中研究和分散研究相结合的方法： 第一，集中研究： 第二，分散研究： 1.3 研究思路及结构 研究思路及结构：用深刻的哲学原理和现实大学生心理问题分析相结合。唯物论分出了很多的部分，结合大学生心理健康问题与实际上的唯物论相符的部分，进行问题的分析和深入研究。从大体上来分，可以将这个研究的问题分为三个大的部分，（1）大学生目前的心理问题及现状；(2)大学生心理问题产生的原因；(3)提出解决的方法。唯物论中有许多对心理健康教育有帮助的原理，主要可以从物质世界和实践、事务的普遍联系和发展、客观规律性和主观能动性来研究大学生心理健康问题。 第二章 大学生心理健康问题的基本理论分析 2.1 核心概念的内涵和特点 2.1.1 唯物论的内涵 唯物论来自马克思主义基本原理概论，其中主要包括了三个大的方面：(1)物质世界和实践；(2)事物的普遍联系与发展；(3)客观规律性与主观能动性。世界的物质性原理主要说明了物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。无论是自然界的存在和发展还是人类社会的存在和发展，它们都不依赖于人的意识，这种不依赖于人的意识的客观实在性，就是物质性。整个世界是不依赖于人的意识而客观存在的物质世界，世界的本质是物质。物质决定意识的原理，辩证唯物主义认为，物质第一性，意识第二性，物质决定意识，意识是物质世界长期发期的产物，是人脑特有机能，是客观事物在人脑中的反映。意识能动作用原理，辩证唯物主义认为意识具有能动作用。意识的能动作用首先表现在意识能够正确地反映客观事物，意识不仅能够正确反映事物的外部现象，而且能正确反映事物的本质和规律。意识的能动作用还突出地表现在意识能够反作用于客观事物。意识能正确认识物质正确反映客观事物及其规律的意识，对事物发展进程起着积极的推动作用，而违反规律的意识则起着消极的阻碍作用。客观规律性和主观能动性的辩证关系，辩证唯物主义认为尊重规律，按规律办事，必须发挥人的主观能动性；发挥人的主观能动性，必须以尊重客观规律为基础。 2.1.2 唯物论的特点 第一、联系的观点，事物是普遍联系的 第二、全面的观点，用全面的观点看问题 第三、发展，处理好长远利益与眼前利益的关系，用发展的眼光看问题，主要矛盾与次要矛盾，不能忽视次要矛盾 第四、尊重客观规律，经济社会发展规律 第三章 大学生心理健康问题的现状分析 通过以上对大学生心理健康问题基本理论的分析，以便为接下来的问题分析和对策思路铺垫好基础性工作。 3.1 大学生心理健康的主要存在问题 第一、扭曲的自尊——虚荣； 第二、极端的自信——自负； 第三、消极的自觉——自卑； 第四、退缩的自主——从众； 第五、变态的自立——逆反； 第六、放纵的自我——任性。 3.2 大学生心理健康问题存在的原因 大学生心理素质方面存在的种种问题一方面是与他们自身所处的心理发展阶段有关，同时也与他们所处的社会环境分不开。大学生一般年龄在十七、八岁至二十二、三岁，正处在青年中期，青年期是人的一生中心理变化最激烈的时期。由于心理发展不成熟，情绪不稳定，面临一系列生理、心理、社会适应的课题时，心理冲突矛盾时有发生，如理想与现实的冲突、理智与情感的冲突、独立与依赖的冲突、自尊与自卑的冲突、求知与辨别能力差的冲突、竞争与求稳的冲突等等。这些冲突和矛盾若得不到有效疏导、合理解决，久而久之会形成心理障碍，特别是当代大学生，为了在激烈的高考竞争中取胜，几乎是全身心投人学习，家长的过度保护、学校的应试教育、生活经历的缺乏使这些学生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，在学习、生活、交友、恋爱、择业等方面小小的挫折足以使他们中的一些人难以承受，以致出现心理疾病，甚至离校出走、自杀等。从环境因素看，竞争的加剧、生活节奏的加速，使人产生了时间的紧迫感和压力感；个人对生活目标的选择机会增多，难以兼顾的矛盾加剧了内心的冲突，产生了无所适从的焦虑感。凡此种种，对变化的环境适应不良而出现的各种困惑、迷惘、不安、紧张在明显增加，社会的变革给正在成长着的大学生带来的心理冲击比以往任何一个时代更强烈、更复杂。各种生理因素、心理因素、社会因素交织在一起，极易造成大学生心理发展中的失衡状态。心理素质低劣的人自然不能适应高速度、高科技、高竞争的环境，心理负荷沉重便容易导致各种心理疾病。 1、客观方面： 与中学比，大学时期的学习、生活、人际关系都发生了很大变化。 第一、学习的任务、内容、方法发生了变化。中学学的是基础知识，目的是为今后继续深造或就业做准备；大学里学的是专业知识，目的是把学生塑造成建设祖国的高级专门人才。中学课程几年一贯学习仅有的几门高考课程，中学有老师天天辅导，日日相随；大学要有较强的自学能力，独立地思考和解决问题。新进入大学的大学生往往不适应这种变化了的学习生活，不知道如何适应和支配自己大把的时间。 第二、生活环境发生了变化。部分新生在中学有寄读经历，但多数新生仍然是上学到学校，放学同家人居住在一起。进入大学后，班集体成为主要的生活环境，宿舍成了主要的生活区，日常生活全要自理，这对那些平时习惯于依靠父母、家庭的人来说，确实是个难题。这种变化给他们带来了一定的精神压力。 第三、人际关系比中学时代要复杂。大部分新生在中学时期居住的比较集中，从小学到中学，都有一些从小在一块儿的伙伴；班主任一任数年，天天相见。熟悉的面孔、相似的语言、习俗，构成自己熟悉的生活环境。跨进大学，周围的人来自不同地区，素昧平生，语言、习俗各不相同；同学间由原来的热热闹闹、亲密无间变得陌生，有想法也难以启齿。这对年龄仅有十七八岁的新生来说，是极不习惯的，因此，每逢节假日就会想家、想同学，会产生孤独感。 第四、对待社会工作的态度发生了变化。中学的工作和活动多是在老师指导下开展，由少数同学承担的。大学强凋学生的自我管理，班里事情多，社团活动多，学生除了要搞好自身的学习外，还要担负一定的社会工作，关心班集体建设。新生往往不大适应这种较大工作量的生活，缺乏工作主动性，在其位又不知如何谋其政，感到压力较大。 2、主观方面 新生物质生活的依赖性与精神生活的独立意识发生着矛盾；日益增强的自主自立意识以及主观愿望上的自主自立与客观条件上的可能性及能力之间发生着矛盾。 第一、盲目自满与自我陶醉。因为考取了大学，老师表扬，同学羡慕，亲友夸奖，父母庆贺，部分学生在这种自我陶醉中渐渐松懈了斗志，终日悠哉游哉，认为自己是中学的尖子，大学里成绩也不会差，从而放松了对自己的要求，盲目自满。 第二、失望与失宠感。有的学生入学前把大学生活过于理想化、神秘化，入学后感到理想与现实差距太大，因而产生失望感，有的学生曾是中学的尖子，是家庭与学校的重点保护对象，进入大学一下子不受重视了，就会产生失宠感。 第三、松气情绪与歇脚心理。有的同学认为考上大学就是端上了铁饭碗，长期拼搏的目标已经达到，心理上得到了满足，生理上希望得到休整。加上进入大学后奋斗目标不明，适应能力不强，竞争的气势也有所减弱，便产生了“松口气，歇歇脚”的心理，再也鼓不起前进的勇气了。 第四、畏首畏尾。因为环境