读书心得

心理效应在班主任工作中的体现和运用 幼儿园班主任既是幼儿的组织者又是他们的领导者和教育者, 妍担负着教育 教学工作，又管理着幼儿日常所有琐碎事务, 不仅是幼儿园教育精神的直接体现 者,也是幼儿园教育工作的直接实施者。 幼儿班主任工作在幼儿园管理中起着举 是轻重的作用。 幼儿园里，老师是个全能演员。 孩子需要什么样的角色， 我们就要很投入的 做到那种角色。如: 孩子病了，这时就要求我们老师像“妈妈”，要像妈妈一样 搂抱她，亲亲她，让孩子在病中享受一份丰母般的亲情; 孩子高兴了，这时角色 转换为“大朋友”，就像朋友一样同他们开心大笑，让他们感受分享的快乐; 在 游戏中以孩子“同伴”的身份进入，一同嬉戏游玩……只有做到这些，孩子才会 爱你，想你，放意靠近你，使你品尝到幼儿班主任工作的幸福与快乐。可是如今 社会的发展，时代的变迁，使得我们的孩子多多少少沾染上了一些不好的东西， 这些，就需要运用到我们的“心理效应”由此, 我拜读了刘侍德教授所著的《班 主任工作中的心理效应}- 刘侍德，北京师范大学心理学院教授,博士生导师。长期从事教育心理学的 研究, 主要探索学生的学习心理、学习策略与教师的教学方式, 承担多项国家级、 教育部和北京市科研项目。出版有《当代教育心理学小《教育心理学)》 《学习心 理学》《探究学习与课堂教学六《信息技术与课程整合六《信息技术教育应用外 《教学软件的选用与评价》、《教育中的心理效应 和《学习的智慧丛书》等书籍,、 有着丰富经验的刘教授所著之《班主任工作中的心理效应》是《教育中的心 理效应》的姊妹篇，重点探讨对班主任工作非常有用的 48 个心理效应。班主任 的工作对象是一个由复杂的个体组成的群体。学生来自不同的家庭,受着不同的 社会影响,随者年龄的变化,生理与心理也不断发生变化。 作者在写作时力求做到“项天立地”所谓“项天”，说的是每个心理效应都 取自心理学的实验和理论，上连科学的典堂， 所谓“立地”，说的是对这些心理 效应的应用来自真实的班主任成功经验，下接实践的地气。 书中每一节都以真实的问题情境或经典的心理学实验引出心理效应, 然后结 合实验、故事和案例闹述班主任在工作中怎样有效运用这一心理效应。 本书读来 引人入胜，且有很强的实践指导性，作为一名班主任，尤其是祖国未来花休的班 主任，我们要认真学习，将文中所著的 48 种效应真正转换到自己工作，文中分 了三个大块: 面向全班学生、面向个体学生、面向家长、同事和自我。 三个环节 紧紧相扣，互相渗透。(3-6 岁儿童学习与发展指南》中也明确指出要教师“关注 幼儿学习与发展的浆体性, ”“尊重幼儿发展的个体差异。”这些理论也深层次的 说明了本文所阐述的“面向全班、面向个体"。下面我具体来说说自己学到这本 书上的知识后，如何运用到自己的工作中去的。 在看第一部分的“自我人效应”的时候，我就联想到，也正是应正了新《纲 要》中要求教师是幼儿的“支持者、引导者”这一原则。所谓的“自我人效应” 就是要让幼儿“觉得老师是他们的自己人”，和幼儿建立“平等、和谐的友谊关 系” 表现出对幼儿的“积极关注”