读书心得

教师读书随笔 读书，拨亮的是人的心灯。“书是人类智慧的结 唱，是人类宝贵的精神财富，是人类进步的阶梯。” 欲求教书好，先做读书人。教师只有不断学习，才能 满足新课程改革对教师的要求， 教师只有不断学习 才能以渊博的知识赢得学生的尊重。读书既可以增长 教师的职业智慧，又可以陶冶教师高尚情操。陶行知 老先生让中国教育事业向前迈了一大步，是我们学习 的楷模。他坚持从中国国情出发，办中国人民所需要 的教育。这本《陶行知教育名篇》汇集了陶行知先生 平生教育教学研究与实践的精体，文章深入浅出、通 众易懂，从“教学合一”、“学生自治”、“平民教 育”、“学校观”、“创造的儿童教育”、“民主教 育”等各个方面集中体现了陶行知先生的“生活即教 育”及“知行合一”的独特教育思想，经过八十多年 的考验，不仅仍有很高的学术价值，而且对今天的中 国教育改革具有很强的借鉴价值和指导意义。 通过阅读《陶行知教育名篇》，让我感受到了自 己的教育教学理论是那么的贫泛，感受到自己需要不 断的学习和积累。下面我对读书的几点体会如下 一、陶行知的“生活教育”给了我很大的启发  陶行知的生活教育论，让我感受到了在教育教学中让 学生读活书，活读书，读书活。在传统的教育中我们 让学生读死书，让他们以考试分数为目的，以分数来 分学生的好坏。陶爷爷形象的把传统教育比喻为吃人 的教育。例如有一则漫画这么形容的。一幅图: 学校 开学了，学生带着长方形，正方形，六边形等等各种 形状的脑袋进入学校。另一幅图: 他们毕业后，一个 个带着圆形的脑袋从学校走出来。这个漫画形象的表 现了传统教育把学生当作被动接受知识的容器，教师 以传受知识为已任，学生以接受知识，应付考试为追 求的目标。生活教育他则教人做人，他要教人生活。 健康是生活的出发点，他第一就注重健康，他反对杀 人的各种考试。这是我们现在所追求的教育，新课标 中重要的一点是让学生活起来，让学生成为课堂的主 体，让他们自主。他倡导“动手实践，自主探索，合 作交流”等现代学习方式，这对于学生的全面发展的 多么的重要。现代的教育必须使学生在“知识与技能， 过程与方法，情感、态度、价值观”三维目标上取得 和该发展。 二、所谓“教学”即教生学; 所谓“学生”意要 于学会生存。因此，归根结底教育的最终目的就在于 “教会学生学会如何生在”。至于如何教才是最有成  效的捷径，这就涉及到方法论的问题了。 教学并非简单的知识传授，更重要的是教养学生的能 力。如果说教学内容已体现了这一方面的要求，而仍 采用“填鸭式”的教学方式的话，就无所谓能力的培 养了。因此我们主张要由“喂养”式转为“砚食”式 的教学。陶行知指出，在教学过程中，先生的责任不 在于教, 不在教学, 而在于教学生学。先生如果只“教” 或只“教学”，就把学生当作“容器”，被动地接受 知识，调动不起学生学的积极性，更不能启发学生的 独立思考。素质教育主张教师是主导，学生是主体 所以教师的社会职能就是体现出“导”这个特点来。 陶行知认为，教师不应把现成的解决等问题的方法传 授给学生，使学生根本不用思考，而应把解决问题的 思路告诉学生，使学生自己动脑，经过不断反复推项 以求得最佳结果。与此同时，陶行知又指出不能让学 生像“无头的苑蝇”似的盲目乱撞，教师应精心设计 好一系列程序，指导学生用最短的时间来解决问题。 对解决问题的过程本身而言，能推而广之，达到举一 反三，触类旁通的效果; 对解决问题的方法而言也能 够发出去，以期达到解决别类的问题。由此我们不难 体会到陶行知的苦心，他想通过这一方法的寻求来最 终培养学生的能力，能力有了，学生就不仅能使自己  获得丰富的知识，而且还可以探索解决新的问题。 “教得法子必须根据学得法子”，学生怎样学就 怎样教。这里所指的实际出发，包括两层含义: 一是 学生的知识程度和接受水平，二是指适合学生学习的 教学方法。由于学生各人的文化水平、道德修养、天 赋才能和各年龄段的心理水