读书心得

浅论如何提高小学数学作业批改的有效度 教师如何把握作业批改中的一些注意点，切实有效的进行数学作业的批改, 整体提高教学质量? 我觉得关键是改变以往的陈旧的批改理念, 可以党试以下不 同的批改方式和方法: 一、根据作业难易度，实现学生批改方式多样化 1、对那些题型单一、要求层次较低的作业教师可以让学生进行自批-比如 一些口算题和计算是。公布参考答案，要求学生对照答案自己批改作业，对于不 同的见解师生可以共同探讨。这种方法的具体做法是当学生做完课堂作业后, 低 年级的由教师公布答案，高年级的可以由数学课代表公布答案，学生自己评价、 改错并分析错误原因，找到改错的方法，把错误改正过来。这种方法必须是在课 侠内进行,教师给予方法上的具体指导, 如果学生遇到不能解决的问题或者对一 个问题有自己的见解，师生之问可以共同讨论。 这样有利于学生更直接地了解错 误的原因，加深印银，更加快速、有效地让学生获得相应的反馈信息，提高学生 分析问题、解决问题和自我评价的能力。同时在人文教育方面上，给学生创造了 一个开放和谐的课堂气拱，更有利于学生个性的培养。 2、对难度适中，学生可以商量得出准确答案的作业进行互批。比如一些填 空题和选择题。在教师的指导下，让学生同桌之间、小组之间互相讨论答案后， 再互相批改，这种方式适用于单元测试等。具体做法是: 在批改作业之前，教师 提出批改作业的要求和注意事项，然后学生之间相互批改, 对于不同的答案教师 可以给学生一定的时间进行讨论， 最后由教师公布答案, 将产生不同答案的题目 进行重点的讲解。课后教师对批改后的作业进行检查和质量分析。 这样可以加强 学生之间的交流，同学之间的相互学习、互补互助,在最短的时间给学生最有质 量的反馈信息, 还可以促使学生以肯定的情绪推动自己去探索新的知识, 发展新 的能力。在浓硬的兴趣和高度的热情的支配下,学生会很认真地对待，并迫使自 己反复思索, 认真检查而不负老师对自己的信任, 大大提高了作业批改的有效度。 二、根据学生层次性，实现教师批改方法灵活化 1、分层次精心批改。第一，学生的知识基础，智力水平和学习态度是不平 衡的，作业收齐后，找出成绩好、中、差三类学生的作业各 8一一10 本，进行精 批细改，了解各个层次学生的学习情况，是否掌握了所学知识，以便进行分类畏 导, 全面提高教学质量,可以有效减轻教师批改作业的负担，使教师有更多时间 钻研教材，改进教法。第二，许多学生难以一次使作业达到较高水平，得到自己 满意的等级。 为了调动沉重学生进一步改进作业质量的积极性，教师可以采取一 题多次批改，逐次提高作业的等级。当作业发给学生以后，如果他们能够纠正错 误，弥补不足，或者补充更好的解题方法，就可以视情况给以提高等级，调动他 的积极性。第三，当学生的作业错误过多，过严重时，为了避免学生作业等级太 低，心理压力太大，以及产生知识上的脱节和恶性循环，可以采取暂不评判等级 的批改策略。等学生型消了错误原因，补充了所欠侧的知识，将作业重做之后， 再进行评判 2、当面当堂批改。为了更好的贯彻因材施教的教学原则，针对每个学生的 知识差异，教师可以与学生面对面地批改作业，主要通过教师讲解来进行批改, 这是及时纠正学生对基本概念或法则的模糊认识和错误理解的很好方式.批改作  业当面当堂进行时方法也因人而异。作业做的较好的，教师应给予表扬，指出其 优点，要求继续发扬，对于作业错误较多的后进生不要讽刺挖苦，应该给予关心 爱护，帮助分析错误的原因，使其学所正确的改正方法; 对做作业马马虎虎、不 认真的学生，应在批评教育的基础上，做耐心的工作，使他们改正不良习惯。这 样做，师生可以一起讨论作业中的问题，在交谈中,很容易了解学生做错的关键 在什么地方，因而教师也容易把握教学难点，重点讲解。这种方法，能有效的发 挥出作业做题时间短、反馈校正快、学生掌所及时的特点，弥补了单元过关所不 能达到的教学效果。 与学生面对面地进行批改, 学生对于教师在批改过程中所进 行的无论是知识性的教育还是人文性的教育都会更加铭记于心- 相对于传统的孝 师拿回办公室进行全批全改更有利于师生之问的交流和为教学质量的提高作了 有效的人文基础。 三、根据心理的人文需求，实现批改评价多维化 传统的作业批改方式，教师审视学生作业的角度大都是固定的，习民于用 “Vv”“X"” 来评判正误计算出分数然后确定等第。这种方法在评价学生学习成 绩，判断解感过程和方法，比较学习差异方面有一定的作用，介村煤乏味、负乏 激励性，不能全面评价一个学生的基本素质如解是思路、方法、习惯、能力、品 质等学习潜力。根据实践所得，教师如果能从重视尊重、爱护和关心学生等人 文需求出发，进行批改评价的多维化，注重对思维过程的批改结果会大不相同 这部分学生的作业态度、作业质量都有一个质的飞跃，从而能够从更扎实的内在 提高作业批改的有效