2020-2021学年人教版必修1沁园春.长沙教案.doc

沁园春长沙教案沁园春长沙教案一教学目标通过本节课学习学生初步了解词的一些体裁知识能够有感情的朗诵和背诵诗歌准确把握停顿重音语速语调节奏通过本节课学习学生通过抓住关键性词语梳理思路通过本节课学习学生品味诗词理解景中寓情情中显志的特点二教学重点从意象角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写三教学难点领会诗人主宰大地沉浮的博大胸怀和慷慨激情四教学方法讲授法朗读法点拨法通过点拨关键字词把握词中意象语言品读法在反复的朗读背诵中体会作者情感五课时安排课时六教学过程一导入自古逢秋悲寂寥刘禹锡的这句诗描述了传统文人对于秋的态度所谓怨女怀春处士悲秋在古典诗文里秋常常用来传达离别的孤寂凋零的落寞宦愁羁旅的愁苦年华易逝的感伤写秋而写得色彩绚丽朝气蓬勃的古往今来寥寥可数今天我们所学的就是毛泽东关于描写秋的词他对秋天似乎情有独钟他的描写却毫无悲秋之意让我们看看他是如何描写秋的二写作背景毛泽东是中国人民的伟大领袖伟大的革命家政治家军事家理论家杰出的文学家这首词作于年当时革命运动正蓬勃发展五卅运动和省港大罢工相继爆发湖南广东等地农民运动日益高涨毛泽东直接领导了湖南的农民运动同时国共两党的统一战线已经确立国民革命政府已在广州正式成立这年深秋毛泽东去广州主持农民运动讲习所在长沙停留重游橘子洲面对如画的秋景回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历不禁浮想联翩写下了这首词三关于词的知识定义词又称长短句产生于唐代流行于宋代最初称为曲词或曲子词是配音乐的后来逐渐跟音乐分离成为诗的一种所以又称为诗余特点词有定格句有定数字有定声每首词都有一个曲词名称叫词牌词牌决定了这首词的字数句数和平仄声韵在沁园春长沙里面沁园春就是词牌为什么会起这么个名字呢相传东汉明帝有个女儿名沁水公主她的园林名沁园后来沁园被外戚窦宪仗势夺取有人作诗吟咏这件事沁园春词牌由此得名既然沁园春是词牌那长沙就是这首词的标题词牌和词的标题的区别词牌是一首词词调的名称词的标题是词的内容的集中体现它概括了词的主要内容长沙作为这首词的标题揭示这首词的主要内容均与诗人当年在长沙求学时有关词的分类词按字数的多少分小令字以内中调字长调字以上词的流派分豪放派和婉约派豪放派作品气势豪放意境雄浑充满豪情壮志给人一种积极向上的力量代表作家是苏轼和辛弃疾婉约派作品清丽含蓄感情婉转缠绵情调或轻松活泼或婉约细腻题材较狭窄多是写个人遭遇男女恋情也有写山水融情于景的代表词人有柳永秦观李清照等四朗读初步感知听录音正字音舸寥廓峥嵘稠遒遏学生朗读要求有感情字音准确教师点评赏析深入研究上阕学生集体朗读上阕诗词思考以下问题诗歌语言跳跃性很大语序往往倒装而且有些成份省略了要靠想象把诗意串合起来那么哪位同学能把它按正常的语序调整好并把词的大意说一下明确寒秋时节我独立橘子洲头望湘江北去词意深秋时节毛泽东独立于橘子洲头凝望着湘江水滚滚北去独立寒秋湘江北去橘子洲头这开头三句点明了什么明确点明了时间地点和特定的环境词意深秋时节我独自站在橘子洲头湘江水日夜不停地向北奔流独立寒秋图提问独立两字写出了什么意境明确写出独自一人来此游览远望凝思的情状孤独的诗人最见个性李白有独坐敬亭山的闲适柳宗元有独钓寒江雪的隐逸晏殊有独上高楼望尽天涯路的超脱与下阕开头携来百侣曾游相照应说明今天是一人旧地重游提问看字领起下面哪几句这些句子的内涵应怎样理解明确看字领起内容一个看字一直控制到万类霜天竞自由共句描绘了诗人独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的湘江秋景图在古诗中这叫一字起领俗称领字是词学中的专用名词读诗词要注意找出这种领字这里诗人看到了哪些内容找同学读一下万山红遍层林尽染远眺由远及近漫江碧透百舸争流近观鹰击长空仰视由高到低鱼翔浅底俯视万类霜天竞自由诗人从山上江中天空水底选择了几种典型景物进行描写由远及近由上到下的空间顺序很符合人观察事物的自然顺序现在同学们来讨论一下看的这些意象山林江舸鹰鱼各用一个最具有表现力的词来说说各个意象的主要特征是什么学生分组讨论万山红遍红之广阔层林尽染红得深透漫江碧透江水溢满清澈之极百舸争流千帆争发充满生机鹰击长空矫健有力鱼翔浅底轻快自由万类竞自由昂扬奋进强调主席这段即景气魄极大展示了伟人的博大雄怀和凌云壮志短短几句话写出了山树水船鹰鱼乃至世间万物的情态有远景如万山层林有近景如长江百舸等又有静景如山林亦有动景如争流的帆船翱翔的雄鹰水中的游鱼即景状物下笔阔绰气度非凡品读上片最后一句怅寥廓问苍茫大地谁主沉浮面对着绚丽多姿充满生机的湘江秋景词人为什么会感到怅呢联系时代背景明确词人面对着生机勃勃的大自然和广阔的宇宙面对着在大自然和宇宙中竞自由的万物他想到了被压迫被剥削的人民想到了祖国的命运和革命的未来于是感到了怅这里的怅不是失意是怅惘于是他就开始了问问苍茫大地谁主沉浮含义是什么表达了词人怎么样的感情明确词人由大自然的万物引出了谁主沉浮的问题主沉浮在这里是主宰国家命运掌握民族前途之意实质是词人进入深沉的历史思索提出革命领导权的问题板书问谁主沉浮抒写出词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志写壮景抒豪情表凌云之志板书景中寓情情中显志上阙小结上片写景借景抒情提出苍茫大地应该由谁来主宰的问题体现出诗人的博大胸怀下阕学生齐读下阕诗词思考以下问题携来百侣曾游忆往昔峥嵘岁月稠这两句的正常语序是怎样的明确两句词顺序应该倒过来一个忆字引起读往昔生活的回忆曾记否到中流击水浪遏飞舟用了什么手法怎么理解运用夸张手法表现革命青年激情奔放敢作敢为的豪迈气概上阕提出谁主沉浮这一问题下阕回答了吗如果有在哪里得到回答答案是什么参考文章给出了回答设问启下抒情结尾含蓄的回答了上阕的问题既下阕最后三句曾记否到中流击水浪遏飞舟主宰国家命运的是以天下为己任意气风发才华横溢敢作敢为的革命青年没有给出回答学生是暗示作者自己是我们青年学生老师总结引导无论哪种观点作为新一代的青少年人你们是祖国建设的有新鲜血液是祖国发展和繁荣的有生力量天下兴亡匹夫有责所以我们应该向革命先辈学习努力学好科学文化知识立志为祖国和民族的繁荣发愤图强提问最后句的含义及在表达上的作用是什么明确这几句的大意是还记得吗当年我们在江中游泳激起的波浪几乎阻止了飞快前进的船只作用以设问句结尾但实际上是对谁主沉浮的巧妙回答要像当年中流击水那样勇敢地投身于革命风浪中急流勇进担负起主宰国家命运前途的大任下阕小结下阕抒情通过回忆形象地概括了共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概艺术地回答了谁主沉浮的问题表达了作者的雄心壮志课堂小结通过刚才的分析可以看出这首词上下两阕结构是相当紧密的作者由立到看由看到问由问到忆然后巧妙的回答了这个问题步步深入抒情和议论结合得很紧密前后照应使得上下片浑然一体不可分割本文通过上片写景下片忆事借景抒情融情于事表达了革命青年国家命运的感慨以及以天下为己任的豪情壮志八作业布置完成课后练习阅读作者的其他词作如沁园春雪对比阅读板书设计沁园春长沙毛泽东