初中座位安排

一初中存在的几种座位安排方式1按身高的大小编排座位当接接到一个新班级的时候由于不了解学生可以按身高编排座位个别近视的学生和打过招呼的学生尽量满足他们的心愿优点是省事学生没有太大的异议学生的视线不受阻碍缺点是很多家长通过各种关系要求孩子到前面坐老师很为难尤其是往后面调学生容易出现不公平现象2按考试成绩编排座位按照考试成绩由前往后排考一次试更换一次座位优点是比较公平通过竞争能促进学生学习避免出现人情座不会有家长讨好老师从而换座位的情况出现缺点是学习差的聚集在后面课堂纪律差容易相互影响形成懒散不思进取等不良风气老师上课的注意力主要在前面那些成绩好的学生忽视差生3男女交叉编排座位每个男女的四面都是异性高年级比较实用优点根据高年级学生的青春期心理需要他们在这个年龄段对异性有好奇心让他们接触能减轻他们的躁动的心理男女搭配学习有动力缺点容易给学生造成恋爱的机会要注意适当的调整4一帮一的方式编排座位根据成绩班级的前十名和班级的后十名自愿结成一帮一互助对子根据两个人的成绩的名次决定座次优点学生之间互相帮助共同进步每学期进行总结对帮扶有成绩的学生进行表扬增进了学生之间的友谊缺点增加了学习成绩优异者的负担对于那些成绩处于中游的学生安排比较困难有的成绩较差的同学可能会影响到成绩好的同学二初中生的心理特点初中阶段是一个特殊的年龄阶段在编排座位时也应该考虑到其特殊性初中生的生理发育十分迅速在2至3年内就能完成身体各方面的生长发育任务并达到成熟水平但其心理发展的速度则相对缓慢心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期这样初中生的身心就处在一种非平衡状态引起种种心理发展上的矛盾初中生的心理特点主要表现在生理变化对心理活动的冲击心理上成人感与幼稚性的矛盾两个方面一生理变化对心理活动的冲击由于初中生身体外形的变化使他们产生了成人感因此在心理上他们也希望能尽快进入成人世界希望尽快摆脱童年时的一切寻找到一种全新的行为准则扮演一个全新的社会角色获得一种全新的社会评价重新体会人生的意义就在这种种新的追求中他们感到种种困惑所以体会到一种强烈的冲击二心理上成人感与幼稚性的矛盾初中生的心理活动往往处于矛盾状态其心理水平呈现半成熟半幼稚性由于初中生心理上的成人感及幼稚性并存所以表现出种种心理冲突和矛盾具有明显的不平衡性表现在五个方面反抗性与依赖性由于初中生产生了一种强烈的成人感进而产生了强烈的独立意识他们对一切都不愿顺从不愿听取父母教师及其他成人的意见在生活中从穿衣戴帽到对人对事的看法常处于一种与成人相抵触的情绪状态中但是在初中生的内心中并没有完全摆脱对父母的依赖是依赖的方式较之过去有所变化童年时对父母的依赖更多的是在情感和生活上初中生们对父母的依赖则表现为希望从父母处得到精神上的理解支持和保护闭锁性与开放性进入青春期的初中生渐渐地将自己内心封闭起来他们的心理生活丰富了但表露于外的东西却少了加之对外界的不信任和不满意又增加了这种闭锁性的程度但与此同时他们又感到非常孤独和寂寞希望能有人来关心和理解他们他们不断地寻找朋友一旦找到就会推心置腹毫不保留因此初中生在闭锁的同时又表现出很明显的开放性勇敢和怯懦在某些情况下初中生们似乎能表现出很强的勇敢精神但这时的勇敢带有莽撞和冒失的成分具有初生牛犊不怕虎的特点这是因为首先他们在思想上很少受条条框框的限制和束缚在主观意识中不存在着过多的顾虑常能果断地采取某种行动其次由于他们在认识能力上的局限性使其经常不能立刻辨析出某一危险情景但在另外一些情况下初中生们也常常表现得比较怯懦例如他们在公众场合常羞羞答答不够坦然和从容未说话先脸红的情况在少男少女中都是常见的这种行为上的局促是与他们缺少生活经验以及这个年龄阶段所特有的心理状态分不开的高傲和自卑由于初中生尚不能确切地评价和认识自己的智力潜能和性格特征很难对自己做出一个全面而恰当的估价而是凭借一时的感觉对自己轻下结论这样就导致他们对自己的自信程度把握不当几次甚至一次偶然的成功就可以使他们认为自己是一个非常优秀的人材而沾沾自喜几次偶然的失利就会使他们认为自己无能透顶而极度自卑这两种情绪往往交替地出现于同一个初中生身上否定童年又眷恋童年进入青春期的初中生随着身体的发育成熟成人的意识越发明显他们认为自己的一切行为都应该与幼小儿童的表现区分开来力图从各个方面对自己的童年加以否定从兴趣爱好到人际交往方式再到对问题的看法他们都想抹去过去的痕迹期望以一种全新的姿态出现于生活的各个方面但在否定童年的同时在初中生的内心中又留有几分对自己童年的眷恋他们留恋童年时那种无忧无虑的心态留恋童年时那种简单明了的行为方式及宣泄情绪的方法尤其当他们在各种新的生活和学习任务面前感到惶惑的时候特别希望仍能像小时候一样得到父母的关照三编排座位应注意的原则编排座位时考虑高矮顺序视力好坏等生理原则是必要的但只考虑这一原则远远不够还必须遵循如下几个原则1面向全体原则我们的教育是面向全体学生是让每一个学生得到全面健康的发展我们中学教育不是精英性教育更不是淘汰性教育在安排位置时要本着对全体学生负责任的思想不应该带有任何个人偏见和歧视不应该考虑来自成人世界中的社会上的各种各样的人情关系功利因素把学生位置的安排变成人际交往中的一个砝码2性格互补原则针对中学生性格正处于成长期阶段有相当的可塑性和变化空间将不同性格的学生安排在一起可以起到性格互补的作用客观地讲各种性格各有其优缺点或外向或内向或活泼或文静所谓近墨者黑近朱者赤近位子学生性格差异会给他们带来优势互补的机会有利于全体成员健康性格的养成不难想象如果安排两个好动的学生同桌两个内向的学生同桌结果会是怎样要么增加不稳定因素要么加剧压抑的氛围所以必须重视性格互补3帮带互助原则学生的学习基础有强有弱学科成绩参差不齐门门优秀为数极少因此让基础好的学生与基础薄弱的学生坐在一起学科优劣差异明显的坐在一起同学们有的有了做人师的机会有的有了随时请教的对象教学相长可以起到帮带互助取长补短的作用达到共同提高的目的实践证明学生学习能力的获得学习成绩的提升很大程度上依靠同学之间的相互交往相互借鉴其中学习基础好学习能力强学科成绩优的对他人的影响尤其大这是一种没有代沟式的沟通省却了许多中间不必要的情感过渡环节是终南捷径因此班主任要高度重视学生之间的帮带关系的建立在安排位置时就有目的性地做好这方面的工作4营造竞争原则位置的安排要有利于营造不同层面上的学习竞争气氛将不同类型的学生分散到教室的各个部位以及不同小组把男女学生较为平均地安排在不同的小组能造成小组与小组之间男女生同学之间良好的竞争的氛围有些班主任在安排位置时总喜欢让学习成绩好的同学坐在中间位置而让所谓的学困生坐在两旁这不但不能形成良好的竞争氛围反而会挫伤大部分学生的自尊心同时让所谓的优等生显得无所适从造成学生相互间的关系紧张我们的竞争要达到双赢的目的要达到和谐发展共同提高的目的5性别交错原则中学生性别意识十分强烈潜意识中都希望给异性留下好的印象所以如能恰当地利用这种微妙的心理适当调配男女生同桌或邻桌不但有利于消除彼此不必要的神秘感增强激励作用而且对学生的行为自律可以起到无为而治的作用6自由组合原则既然座位是为每一个学生发展服务的安排座位应当充分考虑学生的个头高矮视力好坏自控能力强弱互助能力高低等个性特点而对于这些个性特点学生自己最了解把选择座位的主动权交给学生让学生自由选择位置自由选择同桌同学是建立在尊重个性化发展和良好的人际关系基础上的选择不仅是对学生上进愿望的信任而且有利于他们在学习上寻找默契的合作伙伴加深同学之间的友谊激发他们自觉遵守纪律从而使座位这一教育资源实行合理配置当然每个座位都要学生自愿申请左邻右舍共同评议教师视其理由充分与否加以裁夺这样做了以后不少学生通过最佳搭配达到了扬长抑短或相扶相长的学习效果7综合平衡原则一个班集体有几十个学生组成性别上有男女之别成绩上有好坏之差性格上有外向内向品质上有优劣差异体质上有强弱之分视力上有正常近视爱好上各有千秋家庭上有富裕贫寒基础上有扎实薄弱学科上有强项弱项关系上有亲密疏淡所有这一切都要求班主任做有心人尤其是刚刚接手的班级对学生的情况除了在有关书面资料上获得以外更需要在尽量短的时间里同他们个别接触当然开学时的位置可作为临时性的安排待一段时间后再作具体调整要尽可能地了解学生各个方面的情况将它们纳入到安排位置时考虑的因素