现代教师应具备的十大基本素质.doc

现代教师应具备的十大基本素质 决定教育工作优劣的是教师的素质，社会对教育的需求，归根结底是对教师的要求。 那么，作为一名现代教师，应该具备哪些基本素质呢？我想，至少要包括以下几点： 一、身心健康，完美的人格态度。 首先要有强健的体魄，这是所有人事业成功的基础。只有具备良好的身体素质，才能担负起繁重、艰巨的工作，并按时完成任务。教师特定的生活环境和工作特点，要求教师的身体素质要全面发展，而重点应体现在耐力较强、反应敏捷、精力充沛、耳聪目明、声音洪亮等方面。 其次是要有健康的心理素质。教师的职业是一种特殊的职业，是一种用生命去感动生命、用心灵去浇灌心灵的职业。教师工作的这一特殊性决定了教师心理素质的重要性：教师要“予人健康”，首先要“自己健康”，要有乐观开朗的性格、坦荡宽广的胸怀、积极进取的精神、正确的角色认知、饱满的工作热情、融洽的人际关系、较强的自我调控能力以及敢于创新的精神、善于接受新事物的能力、勇于面对挫折的勇气，这些都是为人师者应具备的心理素质。 第三要有良好的个性特征。个性即特色，是一个人带有倾向性的本质的稳定的心理特征的总和。良好的个性是一种优势资源，与创新能力和事业成功关系密切。教师的个性不仅影响学生知识的学习、智能的发挥，而且影响他们品德的形成和人格的塑造。正如苏霍姆林斯基所说：“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重、陶冶学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也无任何个性特色。”任何一位教师，都会在教学中有意无意地挥洒着自身个性。教师良好的个性特征、人格魅力会如春风化雨，在教育活动中给学生以潜移默化的影响。 二、忠于教育、正确的价值取向。 一个师德上失衡的教师远比一个教学水平低下的教师可怕。因此，教师必须有明确的价值取向和较高的政治素养，能坚持四项基本原则，执行党的基本路线，树立共产主义世界观、人生观、价值观，忠诚于人民的教育事业。 在由教师和学生共同构成的课堂上，教师所传授和表达的不仅仅是个人的学识、而且代表着社会和国家对未成年人进行品德、人格态度以及价值观念的引导。所以，教师要不断提高自己的政治品格、道德修养，以国家所提倡的、适应社会需求的、体现先进文化和现代文明的价值取向为执教的根本。 三、育人为本，良好的职业操守。 “育人为本”是党和国家最根本、最重要的办学宗旨。胡锦涛总书记提出：“要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务”。教书是教师的职责，育人是教书的根本，就是说“育人”是我们教师的根本职责所在。 在教育中，要做到德育与智育的统一、教学能力与育人能力的统一、学高与身正的统一、个人与社会的统一，这就是教师的职业操守。 四、学高身正，高尚的品德言行。 品德内在，言行外显。个性品德的好与坏，在一定程度上可以通过言语和行动的优与劣来体现。“学高为师，身正为范。”一位优秀的教师要有端庄的容貌、整洁的仪表、得体的举止、文明的谈吐、优雅的风度、振奋的精神、严肃活泼的工作作风。 每一位教师都是活生生的人，也有七情六欲，但作为教师必须严格要求自己，既然选择了教师这个职业，就要遵从教师这个职业的规范，穿着打扮、言谈举止、待人接物都要中规中矩，甚至于参加社会活动时也要有一定的约束，使自己有别于其他行业的人员。 五、一专多能，多元的知识结构。 学科教育的整体化是21世纪教学工作的发展趋势。教师必须具备能够适应现代教育对本学科教学所要求的专业知识，要有从事教师职业所规定的合格的学历和文凭。 但是，作为现代教师，只掌握单一学科的知识还远远不够，还要构建多元的知识结构、要掌握现代化教育理论、教育理念和学生身心发展规律，要学习自然科学、社会科学的最新成果、最新知识等，这样才能充分发挥出教师的教育功能。 我认为，现代教师应具备的知识可以包括三个大的方面：1、马克思主义的理论和古今中外科学的思想理论。2、精湛的专业知识，包括专业基础知识、专业主体知识、专业前沿知识。3、系统的教育科学知识。 现代教师的知识结构，应呈现出这样的特点：教师的素质结构应围绕学科目标来构建。在数量上，要远远超出教科书的知识含量；在分布上，理论上、基础性的部分密度要大一些；在排列上，系统性要大一些，教师的知识一定要处于不断的更新、发展和调整中，以适应社会实践和科学发展的需要。 六、精通业务，娴熟的教学艺术。 教育既是一门科学，又是一门艺术。只有高深的学问，不懂教育规律，课是上不好的，或者事倍功半。 拥有现代教学能力的教师，除了传授知识外，还要能有效地培养学生的创新意识和创新能力，能进而形成自己的教学艺术。 教学艺术体现在教学的细节上。处理教材是艺术，设计教学是艺术，提问是艺术，启发诱导是艺术，与学生交流是艺术……在这里，教学艺术是能达到最佳教育教学效果的各种知识、手段、方法的总和。教师只有准确、熟练、灵活的运用一切教学手段，才能使自己的教学具有魅力，达到教学的最佳境界。 七、学以致用，较强的工作能力。 教师的能力包括三个层次。第一个层次是认知能力；第二个层次为应用能力，由自学能力、审美能力、适应能力、自我修养能力等构成；第三个层次是工作能力。 三个层次中，第一层次和第二层次的能力在日常生活和学习的过程中就可以获得。一般来说，教师在取得相应的学历后，就证明已经获得、或已经基本具备这些能力。而第三个层次的工作能力，则是教师专业方面的能力，具有较强的实践性，要通过多年实践的积累和深入钻研而获得。教师的工作能力主要包括以下几个方面： 1、教学能力：第一类是对教学对象（学生）的调节、控制和改造的能力；第二类是对教学影响的调节、控制和改造的能力；第三类是教师自我控制能力。 2、表达能力：捷克教育家跨美纽斯说过：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流。”对于教师来说，语言既是工具，又是艺术。教师要争取成为语言艺术家，思维敏捷，表述如行云流水，要有“一凤入林，百鸟压声”的本领。 教师丰富的思想、广博的学识、生动的内心世界都是通过准确、形象的语言传达给学生的。学生的情感世界是敏感的、向善的、爱美的，他们往往在老师优美动听的语言中受到感动，得到美的享受，从而开始了对老师的悦纳。 大凡名师如魏书生、于漪、钱梦龙等都是语言大师，他们的语言具有极强的感召力。号召时，学生精神振奋，干劲倍增；抒情时，学生如