幼儿园大班

幼儿园大班《学习》教材资源使用策略的行动研究一一成果摘要 朱雪云 一、问题的提出: 上海学前教育“二期课改”已经进入了全面实 施的阶段，其核心内容就是对新教材进行试验，从而体现新教材的真 实生活性一一让孩子在自然的生活中获得经验、获得体验; 体现新教 材的适度挑战性一一高于孩子原有经验, 在新的问题情境中建构新经 验; 体现新教材的开放性一一教与学的互动信息更广泛、空间更广阔、 资源更丰富。新教材给教师留下了很大的选择空间，并且对教师提出 了新的要求、新的挑战，它要求我们在使用新教材的过程中，学会先 择、学会应用、学会创造。 在中班阶段实施了区级课题“中班《学习》用书实施案例研究”。 通过一年地实施研究,老师学会创造性地使用新教材。我们总结的使 用教材的经验是: 根据《学习》用书上的素材点采用不同的程序导入， 根据幼儿的生活经验，将《学习》用书上的素材点组合措配; 根据幼 儿的个性特点，将《学习》用书上的素材点以不同的方式呈现。 如今随着二期课改匹配资源的出台, 又对我们教师提出了新的挑 战。 如何创造性地优化相关资源在教学过程中的作用? 如何使这些资 源真正成为孩子学习的小主人? 由此, 针对这一新的问题 我们以大 班《学习》教材为依据，以大班《学习》教材配套的“教材资源”为 切入口，研究其在教学中的使用策略。  研究目标: 明确《学习》教材资源的选择、使用的依据。 总结教师使用幼儿园大班{学习》教材资源的策略并研究其实效。 研究重点: 1) 研究教材资源的使用方法: 单种教材资源的选择使用;多种 教材资源的组合搭配使用，补充教材资源的选择和使用。 2) 研究教材资源使用中的呈现形式: 教材资源以集体活动的形 式呈现使用; 教材资源以区域游戏的形式呈现使用; 教材资源以个别 活动的形式呈现使用，教材资源以家园共育亲子单的形式呈现使用。 3) 分析教材