8.1 生命可以永恒吗 教案.doc

8.1《生命可以永恒吗》教学设计 一、教学重难点 重点：生命有时尽、生命有接续。 重、难点:生命有接续、寻找生命的意义。 重难点突破方法:生命有接续这一内容，既是本课时的教学重点，又是本课时的教学难点。为有效突破这一知识，教师的教学重心必须放在“生命可以永恒吗” 和“为什么说在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命”这两个问题上。在课堂教学中，教师充分利用六岁女孩丹丹病危父母捐赠器官的故事，深入挖掘教材，充分高效利用视频信息，为学生创设情境，通过问题启发引导学生感悟生命。通过设计一下问题，进行思维碰撞，感悟生命接续。直观形象的视频，充分调动学生眼、耳、口、脑等感官参与到教学活动，问题设计环环相扣，使学生在思维碰撞中掌握并理解生命如何实现接续，以感人涕零的生命故事为主线，在思维碰撞中，培养了学生感激生命、珍爱生命的情感，培养了学生关怀和善待他人生命的情感。最后在课后作业之前，又创设了情境，跟领习近平总书记共同走复兴路，引领学生关注国家发展，关心社会，了解当代我们一代又一代人为实现中华民族伟大复兴的中国梦，认识历史和时代赋予当代中国人的历史使命，使学生具有家国情怀，以便于在生命的传承关系中，都能更好地为自己的生命找到一个适合自己的位置，担当一份使命。通过视频情境创设，使学生理解感悟“在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。”我们让生命在承担使命中更有意义有价值成为内发情感。 二、学法指导本课的教学，主要以学生在活动中参与、体验、感悟为主，教师引导学生采用创设情境、启发引导等方式组织教学。教学过程的视频旨在为学生提供一种直观形象的情境。同时通过鼓励学生积极参与课堂活动，加强同学之间的交流与合作，从而增强学生的自我教育意识。 三、教学准备：为了有效提高课堂教学效率，课前要求学生齐动手收集了大量的古今中外名人对生命的感悟的至理名言，教师进行筛选制成课件。教师也在备课上下了很大的功夫，深挖教材，对下载的视频、材料等进行筛选剪辑并制作好多媒体课件。 四、课时安排：1课时： 8.1 生命可以永恒吗 五、教学目标： 1、懂得生命来之不易。 2、理解生命是独特的、不可逆的和短暂的； 3、了解生命发展的自然规律； 4、培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。 六、教学过程： 在学习新课之前，老师想与同学们分享一首歌《向天再借五百年》，希望同学们认真听，认真看，并思考歌词的含义 同学们，你印象最深的歌词是什么？真的还想再活五百年，500年啊！同学们可能吗？人的生命可以永恒吗？这节课就让我们一起探问生命——生命可以永恒吗（板书课题） （设计意图：康熙皇帝是中国历史有名的皇帝之一，生命坎坷，通过分享歌曲，让学生注意其中的歌词，对人生、对生命有一个初步的认识和感知，通过印象最深的歌词，引发学生对生命的思考，再活五百年，可能吗？生命可以永恒吗？导入新课，分享音乐既拉近了师生之间的距离，又直观形象的引发学生思考。轻松愉悦中开启学习进程。） 同学们认为生命不可以永恒的同学请举手。认为生命可以永恒的同学请举手。找生阐明理由。生命究竟是否可以永恒？如果可以，怎样实现？带着这些问题让我们一起走进丹丹的故事 （三分钟）刚才视频中的医生说：“丹丹已经失去自主呼吸，生还的希望渺茫”，这意味着什么？ （意味着丹丹的生命走到了尽头，可见生命是有时限的，有尽头的）丹丹才活了几岁？你知道的最长的寿命是多少岁？丹丹的生命有尽头，其他人呢？通过丹丹的故事，你对生命有了怎样的感悟？七嘴八舌说。 过渡语：八十也好，九十也罢，我们的生命都有尽头，这就是生命的发展规律，可见生命有时尽。感悟生命请同学们结合课本88-90页，用课本上的话来概括一下。 （五分钟）(生命来之不易，是不可逆的，生命是短暂的，生命是独特的）请同学们判断：丹丹的妈妈和爸爸脑海中不断浮现出丹丹小时候的样子？同学们他们还能回到过去吗？这体现了生命的什么特点？ （不能，生命不可逆）从婴孩成长为儿童，从儿童成长为少年，生命时光一去不复返，生命是不可逆的。丹丹父母悲痛万分，你能否在茫茫人海中找到一个跟丹丹一模一样的小孩来慰藉一下他的父母？这是因为生命具有怎样的特点？（生命的独特性）丹丹的父母悲痛万分，医生全力抢救，最终丹丹还是失去了自己的生命。生命来之不易，与他相比，我们有健康的生命，这是我们的幸运。 （设计意图：通过形象直观的视频感悟，让学生亲眼看见一条鲜活的生命在病魔面前的脆弱，通过医生的奋力抢救体悟生命的来之不易，通过丹丹父母脑海中丹丹儿时的样子感悟生命的独特，不可代替，在问题设计时你能否在茫茫人海中找到一个跟丹丹一模一样的小孩，用“能否帮”既让学生感悟生命的独特性，又培养学生的爱心关心爱护他人情感，针对视频中温馨的一家三口画面，启发引导还能回到过去吗？加深感悟生命不可逆，时光无法倒流。） 过渡语：古人云：人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。生命正因为其短暂，才让人倍感其珍贵，古今中外的名人是如何感悟生命的？让我们一起来品读，你又有了那些新的感悟和收获。（3分钟） 死亡就是我们每个人不得不面对的残酷现实，要么老死、病死，要么意外、要么天灾等等，我们谁也无法预知意外和明天哪个先来，生命如此短暂，我们为什么还要努力读书，努力学习、工作呢？你想怎样活？小组为单位，进行合作探究。 （设计意图：通过课前搜集古今中外名人关于生命感悟的至理名言，既培养学生的信息搜集能力，又能让他们在搜集过程中去阅读感悟，通过
品味，进行问题引领学生思考为什么活着？怎样活？加深对生命思索和感悟，从而培养学生珍爱生命、感激生命的情感，初步引领他们思索生命的意义和价值。） 教师过渡语 （丹丹的死亡让我们认识到了肉体生命不可永恒，生命有时尽。丹丹及父母捐赠器官的壮举又让我看到了生命永恒的希望，生命有接续） 板书课题：生命有接续如何实现生命接续？让我们带着这个问题继续走进丹丹的故事。 播放视频：（三分钟）生命接续丹丹的父亲在送别丹丹时，嘴里一直在说一句话是什么？ （孩子，你是爸爸的骄傲，你是我们全家人的骄傲。） 他为什么这样说？丹丹的器官拯救了多少人的生命？在生命的接续中，他的生命仅仅属于他自己吗？还属于谁？ （家庭、社会、国家）捐赠器官可以实现生命的接续，还有什么方式可以实现生命的接续？别人都说你长得像你的爸爸还是妈妈？ （我们出生时在身体上接续我们祖先的生命。）同学们你的出生给你的家庭带来了什么？ （希望，延续家族的生命，后继有人了，延续了香火。） 那我们每个人的出生给整个人类的生命带来了什么？ （正是由于一代又一代个体生命实现了人类生命的接续） 课件：个体生命是人类生命的接续在生命的接续中，人类生命不断