引领学生走进化学之门.docx

引领学生走进化学之门随着初中生心理发育的变化和思维能力的提升初三学生已经具备了相当高水平的理论思维能力即抽象思维能力化学作为蕴含着艰深理论知识的一门学科也在这一学年进入学生的学习生活化学这门学生新接触的学科让学生产生了极大的新鲜感和好奇心如何保持学生这种新鲜感好奇心以及深入学习的兴趣和专研精神是初中化学老师的重要任务这个重要的任务凝结起来可以用一个词汇来概括启蒙依笔者之见化学学科启蒙是激发学生抽象思维能力的过程是有效组织化学学科材料构建学生化学知识体系的过程化学教师是启蒙学生走进化学之门的领路人笔者作为初中三年级的化学教师对化学启蒙有着非常深入的体会和总结本文结合笔者教学经验和思考对初中三年级化学启蒙教育谈谈一些看法一保持学生良好的学习兴趣学习兴趣是学生学习的动力之源也是学生进入化学之门的第一把金钥匙持续保持学生对化学学科的兴趣笔者总结应从把握学生心理和优化教师知识技能两个层面入手双管齐下各现所长共同促进实现目标把握学生学习化学的心理过程心理学是教育学的基础和前提教师深入学习心理学知识有助于对学生的心理结构性格特征做出准确的判断有效引导学生化学知识学习过程中的心理过程有助于教师在教学过程中摆正自己的位置不会出现越俎代庖的错误根据多年的教学实践活动笔者观察到学生对化学这门新鲜学科起初是有着强烈的兴趣的随着课程的深入和理论知识的深化和复杂化学生的兴趣明显下降笔者认为这种现象正说明了化学的学习进入完全的理论领域而忽略了学生的生活经验和实践经验从心理学角度结合构建主义学习理论分析是学生不能很好地把旧知识包括经验同所学的新知识结合在一起无法产生新旧知识在意义上的构建无法实现新知识的内化无法完成利用已有的知识和经验解释新知识原本这个心理过程得以顺利完成学生能够获得学习新知的成就感但随着新知识的铺天盖地的涌入学生的知识库教师没有做好学生化学学科学习的心理过程的疏导致使知识断点与日俱增学习兴趣如秋霜洗礼的绿意萎蔫不兴甚至于有些学生在化学启蒙教育中自认滑入被动学习的状态宣告化学启蒙教育从心理层面上的失败例如我们在学习化学研究物质的性质与变化部分内容时对于物理变化和化学变化的概念采取的是实验与理论相结合的方法将石蜡的三态变化和燃烧均以实验的方式呈现丰富学生的经验在这些经验的基础上构建理解理论表达收到的效果非常明显优化教师知识技能提高教师知识能力教师化学知识基础深厚有很好的化学系统知识对九年级化学教材知识体系有良好的建构能够把握教材的整体架构深层理解教材编写意图对教材结构的设置和内容形式的安排有较为深入的剖析笔者总结多年的教学经验和对教材的理解认为九年级教材的知识涵盖面是很高的对人文意义和化学历史有一定的涉及将化学学科的意义和作用以其高度结合社会生活实际而表现得尤为突出但表现出知识点分散系统性差等特点如果完全依照教材印制的形式顺序开展教学很难构建化学知识树状系统这对于初中学生化学启蒙是尤为不利的在把握教材方面集中突显了教师化学知识能力的高低笔者尝试将自己的化学知识结构解构并参照课程标准人教版教材鲁教版教材沪教版教材整合九年级化学知识框架在这个架构下多次循环知识点学习适应心理学研究的记忆曲线实现启蒙学习的教学任务例如在学习第四章燃烧燃料时笔者将第一节燃烧与灭火燃烧的条件灭火的原理与方法结合在一起学习收效甚佳提高教师教学技术善于使用信息技术完善教学有效地将抽象的化学理论转变成结构范式把书籍中的图片变成动画形式将实验过程制作成动画短片等丰富而直观的材料更容易打动学生初三学生的直观思维能力比抽象思维能力更强而抽象思维能力的发展要借助直观思维能力的推波助澜笔者认为在众多的教学技能中应该把教师控制情绪的能力及生动幽默的语言组织能力列为其中这集中表现为教师的人格魅力幽默的语言总能够让学生兴趣盎然地专注于课堂学习生动的故事情节设定需要生动的语言作为外衣准确的用语能帮助学生接受艰深的理论二优化化学教学方法实验是化学学科教学的重要手段实验是化学这门学科学习的基础化学实验呈现出来的一切现象是化学研究方法观察法得以成立的前提和基础因此化学实验更是化学学科教学方法的重要内容之一在化学教材中大到章节小到小节处处化学知识的学习都有实验存在笔者总结初三化学实验教学形式包括三种类型第一种为信息技术支撑的化学实验视频演示教学形式第二种为教师演示化学实验教学形式第三种为学生亲手操作的化学实验教学形式这三种形式均为重要的化学教学方法根据具体情况选用对于学生化学的学习起着不同程度的推动作用最为有利的当属第三种但并不是所有的化学实验都是学生必须掌握的根据教学需要和内容要求如氧气的制取二氧化碳的生成等实验需要学生动手操作并认真学习整个实验过程如爆炸等化学实验危险性较高在教学中应选取视频课件播放形式演示实验过程有时根据课程安排和课堂时间许多实验内容的教学在课堂上应适当选取教师实验演示形式或结合视频幻灯片演示教学形式来完成实验的教学小组讨论教学是化学学科学习的重要方法小组讨论是探究式学习的重要方式之一是初三化学教学模式的重要应用模式之一在长期的教学过程中笔者发现主动探究式学习的知识学生掌握较为牢固且学习兴趣极高在小组讨论过程中学生学习情绪高昂学习态度十分积极思维活动极为活跃在讨论中学生为了让其他人理解自己的表述更加努力组织语言组织观察所得的知识及已有的知识并通过交换意见为了理解和分析他人的见解积极地加工他人提供的信息在这样的过程中学生除了保持了对化学学习的兴趣同时引起更多更加有探讨价值的思维起点成为学生深入学习化学的突破口学生学习和专研化学学科的创新能力和创造能力将得到飞速地发展