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七下课内古诗词曲默写专题突破21 古代诗歌五首 登飞来峰 学案.doc

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听风而雨听雾轻吟 上传于:2024-06-14
部编版七年下册课内古诗词曲默写专题突破 登飞来峰 一.知识讲解 【考查内容】 近几年的古诗词考点虽然较多,但仍有规律可寻。主要有以下五个方面: (一)考作品的思想感情。 所谓“诗言志”,诗词必然是为了表达诗人的思想感情而写的,而没有任何思想感情的诗词是没有的。中考试卷中此类试题的考查比比皆是,例如:2012年8.登高望远,兴发豪情,古人独占高格。“会当凌绝顶,一览众山小”,为杜甫仰望泰山时志满于山的千秋慨叹;后有来者,王安石在《登飞来峰》中亦有杜诗精髓的延续传承,这穿越时空的惊世之句是:口口口口口口口,口口口口口口口。2013年8.梁衡说:“好文章是一个人在特定的时代背景下,全部知识和阅历的结晶,是他生命的写照。”《岳阳楼记》就是这样的典范,范仲淹在此文中把自己的人生追求和政治理想提炼为:口口口口口口口,口口口口口口口。震寰宇而醒人智,承千古而启后人。这都是对情感的考查。 (二).考景物描写。 情与景是诗词创作的两个要素。情因景生,景以情合,二者相互生发与渗透,达成融合无间的状态,进而产生美妙的诗词意境。因此经典的写景句子也是考查重点,例如:2010年5.王维在《使至塞上》中以洗炼的文字,为我们描摹了“□□□□□,□□□□□”这样一幅苍茫雄浑、壮阔瑰丽的大漠风光图。2014年5.陶弘景《答谢中书书》颇有豪士为文“狂越时空,洒落不羁”的特点。文中所绘之景秀丽奇绝,各具情态,其中描绘山高水清的语句是:□□□□,□□□□。 (三).考名言名句。 名言名句脍炙人口,或者形象生动,充满诗情画意;或者充满哲理,启迪智慧;或者情真意浓,格调高昂。这些名言名句写景、议论、抒情,千古传诵,耐人咀嚼,多年之后依然魅力不减,随时引起共鸣。例如2013年6.真诚的友谊不会因离别而愁苦,不会因距离而淡漠。只要心怀挚情,千山万水不再遥远。 王勃在《送杜少府之任蜀州》中对此是这样表述的:口口口口口,口口口口口。2013年7.苏轼在《水调歌头·明月几时有》中把酒问月,感月之阴晴圆缺,悟人之悲欢离合,从而生发出对天下人的美好祝愿的句子是:口口口口口,口口口口口。可见,考场也是教育,也在熏陶濡养性情。 (四)关于“诗眼”.“词眼”。 “诗眼”.“词眼”往往可以使平淡无奇的景色境界全出,能更真切的传达诗情诗旨,增强诗词的形象性,为诗词增添情趣或理趣。 。如:考“造化钟神秀”之“钟”字的作用。 我们要先明确“钟”字的含义,是“聚集”。再结合全句的内容,本句写泰山的神奇秀丽,那很明显,“钟”字就赋予“造化”也就是大自然以人的感情。最后,我们要明确它的表达效果,那就是“钟”字赋予大自然以人的感情,生动形象的表现了是大自然把泰山营造的神奇秀丽。 在鉴赏诗歌时,我们首先要重点关照动词,特别是具有“多重含义”的动词。 例1:羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。 “怨”字明显用了拟人手法,既是曲中之情,又是吹笛人之心。 例2:感时花溅泪,恨别鸟惊心。 “溅”、“惊”二字,不仅用字新鲜,而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。 五.考艺术手法。 明确了诗词的艺术手法,便于理解诗词的思想感情,对于培养学生欣赏品位和审美情趣有重要的意义。例如2012年5.李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中,以超然脱俗的想象,将无形的人间情感寓于有形的清风明月中,用这种化抽象为具体的手法,来表达对友人关切与思念之情的句子是:口口口口口口口,口口口口口口口。还有2014年6.北朝民歌以粗犷豪放见长,善于表现英武豪迈气概,《木兰诗》就是其中代表性作品。诗中用夸张手法表现木兰不远万里,跨越雄关险隘,迅速急迫地奔赴战场的句子是:□□□□□,□□□□□。都是对手法的考查。 手法有:(1)动静互衬手法。(2)虚实结合技巧。(3)色彩搭配艺术。 (4)远景近景层次。(5)情景交融运用。(6)明写暗写处理。 (7)俯仰角度变换。(8)修辞手法使用。 (9)含蓄空白技巧。 【题型解密】 中华古诗文源远流长,内涵丰富。它是伟大祖国民族文化宝库的一颗璀璨明珠。诗文中的精神呼唤、人格内涵,深远的意境、作者的清澈的说理与思辩、对同学们的人生和事业都会有积极的强大的影响。 因此,古诗文默写题一直是中考语文的传统题型。它是考查学生记诵积累过程的重要手段,它可以充分展示学生的文化底蕴。所以它在试题中占有相当大的比重, 解答古诗文默写这种类型题,并非无章可循,要想掌握方法,请看下面这道试题。历经“山重水复”让人怀疑无路可走,却又意外地呈现光明前景的诗句是 , 。正确的答案是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”。,而有的同学写成“山重水复疑无路,柳暗花明又一春”,把“村”误写成“春”,究其原因是没有对诗词内容全面理解,因而失分。 诗文默写试题重在考查考生在理解的基础上记诵和默写诗文的能力。解答诗文默写题,首先是要记诵清楚课标要求背诵的诗文篇段和名句;其次是要正确理解诗文篇段和名句的基本内容;第三是弄清楚具体题型的要求,按要求默写;第四是记清楚诗文名句的关键字词,默写诗文名句尤须注意不能写错字。客观题一定要把背诵默写的课文熟记于胸,不能有错字、添字、漏字、颠倒字句的现象发生;对理解型题目要注意结合注释、练习来加深对课文的理解,在理解的基础上背诵默写;对于迁移性的题目,要加强对名言名句的理解,把握深层含义,找到与现实的结合点,学会学以致用,把掌握的知识转化为自己的能力 (一)记忆型默写: 记忆型默写也称作对接式默写。即给出诗文的上句或者下句,要求考生补充完整。 例:①会当凌绝顶, 。(杜甫《望岳》)【2014·吉林省】 ② ,浅草才能没马蹄。(白居易《钱塘湖春行》)【2014·南京市】 解题技巧:这种补写上句或下句大多是考查名言警句,以识记为主。在作答时不得多写、少写、错写或颠倒顺序。特别要注意形似字、同音字、近义字的混淆,注意保持原诗词的用字状况,必须是原汁原味,缺一字、错一字,一小题的得分将全部丢失。比如不能把“乱花渐欲迷人眼”中“渐”误写成同音字“溅”。 (二)理解型默写 理解型默写就是在对原文内容理解的基础上,通读通读全诗,进行比较、筛查,选出符合题意的句子。这个句子通常是主旨句、点睛句或精彩的描摹句。 例①《渔家傲秋思》中揭示将士思念亲人又向往功名的矛盾心理的句子是 , 。【2014·浙江宁波】 例②杜甫在《茅屋为秋风所破歌》一诗中,发出了“ , ”的呐喊,表现了诗人崇高的理想和济世情怀。【2014·江西省南昌市】 解题技巧:①要想写出这个正确答案“浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计”。考生不仅要熟悉识记默写的内容,还要对课文有较好的感知能力。单靠死记硬背是不行,要在对原文内容理解的基础上,反复诵读,结合时代背景,联系上下文,才能写出正确答案。 同样②根据以上方法也不难写出正确答案“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”。 (三).运用型默写 运用型默写,也称作语境型默写。它设置具体的语境,要求考生展开联想,选择恰当的语句填入其中,使之与文中的具体语境相吻合。 例①高瞻远瞩,是中法关系发展的根本保证。50年来,中法历代领导人以登高望远的战略眼光,“ ”,一直进行着超越集团对抗、求同存异、和平共处的探索和实践。(填王安石诗中的一句)【2014·浙江绍兴】 例②古语讲:“非淡泊无以明志,非宁静无以致远。”做出惊天伟业的诸葛亮未出茅庐前就是一个淡泊,宁静的人,他在《出师表》中所说的 , 就是最好的佐证。【2014·内蒙古自治区通辽市】 解题技巧:这种题将静态的理解转化为动态的运用,与现实生活联系更加紧密,体现了古为今用、学以致用的原则。它综合考查考生的识记能力、理解能力、迁移能力和联想能力。要求考生整体感知课文,将知识转化为能力。①回答时需从提示语中“登高望远”提取有效信息,并结合“王安石诗”具体语境,进行必要的联想筛选、甄别,写出正确答案“不畏浮云遮望眼”。 ②回答时需从设置具体的语境“非淡泊无以明志,非宁静无以致远。”展开联想写出正确答案“苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯”。 (四).归纳型默写 归纳型默写就是设置一定情境,它以某人、某事、某物、某种写法、某种效果等文内容提出默写要求,让学生根据提示进行分辨、筛选,按要求默写一句或一组同类的古诗文名句。答案是开放的。 例①仁者乐山,智者乐水。请写出古诗词中含“水”字的诗句(连续两句): , 。【2014·山东省莱芜市】 例②请写出两句描写边塞风光的诗句: , 。【2014·山东省莱芜市】 解题技巧:答题时要根据指定的类别写出若干诗句来。这种默写答案不是唯一的,有很大的自由发挥的空间,留给考生选择的余地大,平时多积累一些诗词。那么这个答案就可以写出很多,如①“飞流直下三千尺,疑是银河落九天” (唐·李白)“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔”。 (宋.杨万里) ②“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。(唐·岑参)“塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意”。(宋·范仲淹)“大漠孤烟直,长河落日圆”。(唐·王维) 总之,不论是哪种类型的默写题,都要建立在背诵的基础上。因此,在学习古诗文时,就必须在记忆的基础上正确地理解内容,加之掌握一定解题技巧,辅之以相应练习,相信在应考中一定会收到事半功倍效果的。 【应考策略】 解答此类题目首先需要在读懂诗词的基础上跨文本提取整个信息,不能遗漏题干上出现的任何一个有用的信息,包括文本信息与住读信息。其次,此类题目需要用到课外词的其他知识,需要链接其他知识点,题目整合内容不同,要迁移运用的知识点也不同,所以我们要灵活迁移综合。 1.关注细节,精雕细琢。《新课程标准》指出:“古诗文重点在于考察学生的记诵积累。”各类语文试题中关于背诵的考查形式是默写。古诗文朗朗上口,易背易记,但在实际考查默写过程中,我们会发现很多同学经常出现错别字。总结历年来所教学生古诗文默写错误情况,无非有以下几种类型: (1).是同音字混淆。如“燕”、“雁”,这两个字在古诗文中常常出现。“衡阳雁去无留意”,“似曾相识燕归来”。学生因为不理解“燕”与“雁”的含义,学生常常将这两字混淆。再如“香气”的“香”和“家乡”的“乡”,“于”和“与”等。我们有些学生习惯用听觉来学习,课堂上我们会发现有这样的学生,他们深情朗诵,高声背诵,记忆速度很快,但书写的准确性却很差。究其原因,恐怕是对于这些同音字,没有认真理解识记造成的。 (2).是形近字混淆。中国汉字以形声字居多,这些字不仅读音差不多,字形也相近,学生很容易默写出错。如“秋风萧瑟”,“箫鼓追随春社近”,中的两个“萧”“箫”字,“以观沧海”与“天苍苍”,这些字都是读音相同,字形又相近。当然还有一些虽读音不同,但字形很是相近的字。如“已”、“己”、“巳”,这三个字学生就很难分辨。 (3).是偏旁混淆。如“禅房花木深”,“禅”字为“示字旁”,许多同学会默写成“衣字旁”。再如“壮”,学生常常将“士”写作“土”,还有反文旁与欠字旁;走字底与建之旁;同字匡与门字匡等,学生稍不注意,就会出现默写错误。 (4).是较复杂的生僻字。这些字往往不常用,并且结构比较复杂。如“霪雨霏霏” 的“霪”字,“林壑尤美”得“壑”字,学生在默写时出错几率就较大。 这些同音字、形近字混淆,造成了在古诗文默写中出现很多别字。为了有效纠正的默写错误,我们就有必要对不同的错误进行研究,找到科学的识记方法,记得轻松而有效。 课文辅导 作者简介  HYPERLINK "http://baike.baidu.com/view/2515.htm" \t "_blank" 王安石(1021—1086),字介甫,号半山,人称半山居士。北宋临川县城盐埠岭人。世人称“王荆公”。北宋著名的思想家、政治家、文学家、改革家,“唐宋八大家之一”。王安石在文学中具有突出成就。其散文论点鲜明、逻辑严密,有很强的说服力,充分发挥了古文的实际功用;短文简洁峻切、短小精悍,名列“唐宋八大家”。其诗“学杜得其瘦硬”,擅长于说理与修辞,晚年诗风含蓄深沉、深婉不迫,以丰神远韵的风格在北宋诗坛自成一家,世称“王荆公体”。有《王临川集》《临川集拾遗》等存世。 背景链接 《登飞来峰》这首诗是宋仁宗 HYPERLINK "http://baike.baidu.com/view/1867726.htm" \t "_blank" 皇祐二年(1050)夏,诗人王安石在浙江鄞县知县任满
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