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纸杯游戏 浙江杭州市新华幼托集团 陈曼倩 游戏是幼儿自发、自主、自由的活动。近年来，开展自主游戏已成为幼教界的共识，我们也在这方面不断地进行着探索。 一天，翔翔从家里带来几个用纸杯自制的啤酒桶与好朋友冬冬玩了起来，他们或各自滚着玩，或两人合作推着玩，不时发出快乐的呼喊声。他们的玩乐吸引了小朋友的围观，不少人跃跃欲试。 教师发现纸杯具有易收集、易整理、安全、环保等特点，不失为一种好的游戏材料，于是决定投放一些纸杯供幼儿一试。以下是幼儿纸杯游戏的进展情况和教师的支持过程。 一、尝试垒高，平面建构 自主游戏时，教师投放了很多材料，其中纸杯最受欢迎。松松用很多透明杯子在桌面上垒高，当当和几个小伙伴合作在地面上将很多杯子不断往上搭，蝴蝶跟佳佳合作用纸杯做了电话机……15分钟过后，教师发现萱萱和圆圆等几个开始用杯子在地面上平铺建构，便问：“这是什么？”萱萱说：“我们在做迷宫。”一边回答一边将杯子一个一个按着他们的设计思路排队，最后竟搭成了一座小兔外形的迷宫。 孩子们第一次玩纸杯游戏便表现出了浓厚的兴趣和初步的创作意识，搭建了不错的作品，如垒高塔、做迷宫、做电话机等。虽然，他们建构的方式比较单一，个别游戏及两两合作游戏较多，搭建也是单层和单面居多，但他们的游戏空间包括地面和桌面，并且在地面上已经有扩散、延续、整体建构等意识，这给了教师小小的惊喜。 在幼儿进行第一次纸杯游戏时，教师没有介入，只是在不断地观察、记录孩子们的游戏情况，如材料运用情况、搭建情况、兴趣等。游戏后，教师播放游戏现场的录像，并和孩子一起谈论游戏情况。 松松：我在桌子上搭建，没有当当她们在地面上搭得多，因为够不着了。 雪儿：如果有扭扭棒，我们就可以做很多东西了。 小达：萱萱的兔子迷宫很好看。 教师：怎么好看？ 小达：很像的，两个耳朵很长。 最后教师问：“今天的游戏好玩吗？下次还想怎么玩呢？还需要什么材料吗？”孩子们一致说好玩，希望下次游戏时间快点到来。接着，教师又和孩子们一起梳理了游戏需要的东西，并在谈话后及时添加了扭扭棒等辅助材料，还专门设立了材料架，以便幼儿自主取放。 二、探索规律，立体建构 又玩杯子游戏了，这次玩的人明显增多了。淡淡用小杯子搭建了立体小城堡，佳佳和雯雯专注地在桌面上按色彩和大小分类垒高，芮芮、然然、卿卿等在合作搭建着什么，开始看似一个圆圈，后来不断地在圆圈上加杯子，一座貌似土楼的建筑出来了。他们继续往上搭建，慢慢地，地面上出现了一大型建筑——公园。在这个作品中，杯子已不只是单层搭建，而是有了两层或杯底杯口的连接等。另外，还有孩子利用纸杯制作了小玩具，如笑脸、铃铛等。 第二次游戏较第一次游戏，孩子们的创意丰富了很多，建构慢慢趋于立体，有了大小、色彩的排序，还逐步出现了整体的布局。游戏在提升、在发展，孩子表现出了无限的创造潜能。 但教师仍没有直接介入孩子的游戏，而是加强了游戏时的观察、记录。在这一过程中，教师发现了一些问题。比如，有的人喜欢一下子拿很多在地上乱放；有的人搭建地点不固定，用过的材料置之不顾；有的人不爱护纸杯，损坏情况严重。如何解决这些问题，引导幼儿有序、深入地玩呢？游戏后，教师再次组织幼儿观看录像，欣赏创意作品，评析游戏情况，讨论并解决出现的问题。 师：看看你们的游戏情况吧（幼儿观看游戏过程）。你们觉得今天玩得怎么样？有没有新的创意？有没有遇到问题和困难？ 圆圆：我们四个人一组搭建公园，把公园围起来了，围得很高。 淡淡：我把杯子交错搭，很牢固。 （教师将他们的作品定格，让大家欣赏，引得同伴鼓掌。） 教师：我觉得圆圆他们搭建的东西很像土楼，你们确定不是搭土楼吗？ 圆园：不是，我们搭的是公园。 教师：好吧，下次老师给你们看土楼图片，你们看看像不像。 教师：游戏中有困难和问题吗？ 满满：有的小朋友拿了很多杯子，乱放在地上，我们都没地方搭了。 教师（教师定格杯子乱放图）：这里有问题吗？怎么解决？ 松松：一下子拿很多杯子，放在地上很容易被踩扁，杯子会不够用。 教师：怎么办？ 满满：用多少拿多少，用完再拿。（教师随即拿出若干被踩坏的杯子，引导幼儿认识杯子的特性，讨论保护杯子的方法。） 交流、讨论结束后，为了拓展幼儿游戏的思路，丰富幼儿的经验，教师在活动室里张贴了一些土楼的图片，增量投放了大小、色彩不一的杯子。 三、扩大规模，合作建构 教师发现孩子们领取的纸杯较上次增加了很多，许多孩子自选了辅助材料。扬扬和松松用很多杯子搭宝塔，小心翼翼地往上垒，垒得比他们的身体还要高，引来了很多小伙伴的围观，但由于作品前后空间很窄，很容易被碰倒，所以他们有时还要重搭。佶佶真的在搭土楼了，他还用小积木做添加物，并说土楼要跟旁边的建筑连接起来，于是旁边的满满马上响应。睿睿依旧和杰杰合作搭城堡，他们说这是“喜欢大东西国王”的城堡（源自主题教学活动内容）。 随着游戏次数的增多，孩子们的游戏经验在不断丰富。他们的游戏已经从个别、小组慢慢过渡到了整体，其间包含交往、合作、协调、共享等过程。他们还将自己的生活经验及主题活动经验都融到了游戏中。另外，他们还通过游戏了解了纸杯需要怎样保护才不会被损坏，初步懂得杯子建构物容易倒塌的道理，并能逐步控制自己的行动，最大限度地保护自己和同伴的作品。 不过，随着人数的增加，建构作品的日益复杂，游戏还是出现了两个比较明显的问题：一是纸杯需求量很大，需增加投放；二是作品容易倒塌，很难保留，幼儿的积极性有些受挫。针对这两个问题，教师除了决定大量增加材料外，还组织幼儿讨论：为什么用纸杯搭建的东西容易倒？用积木搭建的东西有那么容易倒吗？为什么？怎样保护用纸杯搭建的作品？以帮助幼儿进一步了解纸杯的特性及搭建作品容易倒的原因，探讨解决问题的方法。 四、结合颜色，花样建构