幼儿园艺术教学活动中存在的问题与解决策略.docx

幼儿园艺术教学活动中存在的问题与解决策略  金艳  （江苏省张家港市梁丰幼儿园，张家港215600）  [摘要] 当前幼儿园艺术教学活动中存在着教师注重示范，轻视创造想象，幼儿不敢表现；注重技能，忽略个性品质；注重效果，忽略过程体验等问题。为提高幼儿园艺术教育质量，教师在艺术教学活动的准备阶段应科学引领，多元导入；在教学过程中应精酌细磨，多招制胜；在评价阶段应注重体验，多元讲评。  [关键词 ] 艺术教育；艺术教学；教育质量  艺术活动具有典型的创造性和想象性，能够满足幼儿想参与、好表现、乐创造的愿望。良好的艺术教学活动有助于幼儿在生动、形象、灵活、多元的艺术形式中自由、大胆地表达自己的情感与体验，塑造健康、自主、好奇、关爱的个性品质，促进幼儿健康和谐发展。但是当前幼儿园艺术教学活动中普遍存在重教轻学的现象，不利于实现幼儿园教育应以幼儿为本的基本理念。本文拟对当前幼儿园艺术教学活动存在的主要问题进行梳理，并提出解决策略，以推动大家对幼儿园艺术教育质量的关注。  一、当前幼儿园艺术教学活动中存在的主要问题  笔者发现，相当一部分幼儿在创意美术教学活动中不愿画或缺少画的兴趣。此类幼儿主要表现为绘画时注意力不集中、易转移，或在纸上随心所欲地乱涂乱抹。一部分幼儿则不会画，缺乏想象力。此类孩子由于想象力较弱，不善于画，而常向老师求助。还有一部分幼儿不敢画，怕画得不好。此类孩子通常比较胆小、内向，怕画不好而不敢下笔。  在奥尔夫音乐教学活动中，笔者发现幼儿存在的主要问题则表现为没有规则意识，如乐器活动时，幼儿不会听指令，该拿乐器时不能及时拿起来，该放下乐器时还拿在手中玩。又如在音乐游戏中，幼儿扮演角色时常不按音乐特性进行表演，也不与同伴合作，特别是中小班幼儿，常常以自我为中心，只挑自己喜欢的角色或乐器，或者缺乏创新能力，在自主选择角色环节，等待他人为自己安排角色。幼儿在小组创作时也没有创新思维，不能发表自己的意见，或者不够自信大胆。此外，还有很多幼儿不能很好地兼顾动作和声音，在歌唱活动中兴趣不高，没有全身心投入。  教师在艺术教学活动中存在的问题主要表现为：注重示范，轻视创造想象。音乐活动中示范表演，美术活动中出示范画，都会束缚幼儿的想象力、创造力。长此以往，就形成了教师不示范幼儿不敢唱不敢表演、教师不出范画幼儿不会画的尴尬局面；注重技能，忽略个性品质。在艺术教学活动中，教师往往注重技能学习，使得幼儿对艺术活动失去了兴趣；注重效果，忽略过程体验。教师只想看到孩子画出令人满意的作品，进行整齐划一的歌唱舞蹈，过分关注预期的效果，而忽略了幼儿在教学过程中创造性的发挥和情感的投入与体验，这是束缚幼儿创造、体验的真正误区。只有做到尊重幼儿的想法，让他们自主学习、快乐表达，呈现在我们面前的幼儿才会是富有朝气和灵性的。  二、开展艺术教学活动的有效策略  （一）准备阶段：科学引领、多元导入  首先，应选择有趣的内容。一节成功的艺术教学活动离不开优秀的素材，美术活动的表现形式、音乐活动中乐曲的选择尤其重要，它们是整个活动的灵魂。趣味化的内容更能激发幼儿参与活动的热情，因此在选材时教师应注意选择富有童趣的内容。  其次，应制定科学的活动目标。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出幼儿艺术教学活动应以幼儿为本，强调主动性，要避免仅仅重视表现技能或艺术活动结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。这就需要教师切实转变观念，从知识传授转为对人的关注，从技能掌握转为对人的精神、心理的关怀，将情感发展和创造力培养作为教学活动的主旨目标。  第三，应采取多样的导入方法。导入是教学活动的首个环节，导入活动既要吸引幼儿的注意力，又要使活动切入主题，因此“导入”要讲究策略，以新颖多样、富于变化的手段吸引幼儿的注意力。如可以采取图片激趣的策略，图片的主题要突出，大小要适宜，呈现方式要能引发幼儿参与的兴趣、打开幼儿创作的思路；可以采取视频引申的策略，视频有利于幼儿产生快乐情绪，并把这种情绪转移到艺术教学活动中去；可以采取情境吸引的策略，真实的情景表演很受幼儿喜欢，能很快将其带人情境中，有利于活动的开展；还可以采取游戏导入的策略，设计与教学主题相关的简短游戏，让幼儿在游戏过程中很自然地进入学习状态。  （二）过程阶段：精酌细磨、多招制胜  1.有效示范、解决难点。  在艺术教学活动中，多种形式的有效示范是对幼儿创作的支持，因此适时、适地、适宜地使用示范，是有利于幼儿充分展示自己对艺术教学内容的理解和表达的。教师可以交替采用难点示范、局部示范、合作示范三种方法。所谓难点示范主要是针对艺术教学中某些技能难点所作的示范，如范画或动作等，可以给幼儿提供当下的技术支持或者亲眼所见的机会；局部示范也被称为重点示范，主要是对艺术教学中的核心部分进行适当示范，以帮助幼儿高度集中注意力，学习和掌握新的技能；合作示范是一种师幼之间、幼儿之间相互学习的好方法，能扩展幼儿的自身经验，同时帮助其建构出新的经验，形成可持续发展。  2．多元体验、关注个性。  对幼儿来说，艺术作品中深不可测的感觉和感情，超越了语言范围，因此不易表达。非语言的体验法，正可以最大限度地扩展他们的欣赏视野和表达他们的个性情感。教师可以通过实践体验、情境体验、自主体验等多元体验方式，增加幼儿的自信心、求知欲、审美欲和创作欲。一是在实践体验中建立规则感。很多艺术教学活动需要在一定的规则基础上才能顺利地进行，为此教师可以尝试多种模拟场景，在实践操作过程中让幼儿共同商讨并制定规则。这样不仅有利于幼儿对规则的认识与理解，也有助于提高幼儿的独立自主能力。二是在自主体验中培养合作力。教师要多为幼儿创设自