从有效预习到自主学习英语.docx

1从有效预习到自主学习英语摘要做好有效的预习工作是课堂教学中的一个重要的教学环节通过预习可以得知学习的要点和重难点并能够初步建立起各知识之间的内部联系找出疑问和困惑为更好地提高课堂听课效率做好充足的准备预习重在兴趣能力和方法从实践中普遍出现的问题出发提出一些行之有效的方法供大家参考关键词预习初中英语问题策略中图分类号文献标识码文章编号为了进一步激发学生的学习兴趣培养学生自主学习的能力叶圣陶先生很早以前就提出了预习讨论练习的学习步骤由此可以看出预习是提高学生自主学习能力的首要途径培养学生自主学习能力提升学生的学习成绩必须从预习开始一初中生在英语预习中出现的问题目标单一化缺乏应有的学习激情许多教师把学生的预习目标简单地定为基础知识方面的准备认为预习就是要同学们在新授课之前知道即将要学习的新知识章节内容的重难点这样做的弊端是将原本的新授课变成了新课新知的拓展延伸和知识巩固课缺乏了新意学生没有了渴求新知的欲望缺少了新意易使学生产生厌学情绪方法粗浅化缺少应有的深度2教师在布置预习任务时要求同学们记忆新单词浏览新课文完成小练习学生浏览课文不思考记忆单词应付式完成练习任务化学习新知完全变成被课本灌输没有主动性标准的被动学习预习形式化效率低下当下学生的课前预习具有很大地随意性要么按照教师的要求去做要么就是漫无目的不知所从不知道要预习什么也没有充足的自主预习空间再加上教师的要求不高往往是读一遍课文看一遍单词做一下练习算是完成了任务完全流于形式这样的课前预习与其有还不如没有二提高初中英语预习能力的策略实行规范性的预习模式充分调动学生积极参与学习培养学生的自学精神提高学生的自学能力所谓的规范性预习模式就是要求学生在教师的指引下有计划有目标有步骤有章法地自主学习课本的学习活动教师在学生预习的过程中依然是组织者引导者对于预习作业的布置不再是以简单的作业形式呈现而应该更加注重预习习惯的形成注重活动轻于练习努力提升学生的自我学习能力培养学生不盲从敢质疑的预习态度成功的预习必须是不盲从课本不轻信权威善于思考敢于质疑敢于体验勇于实践要想做好这一点必须树立正确的课本观在预习时边读边思考课本想告诉我们什么课本为什么这样设计我有没有领会编者的意图我有没有掌握相应的知识我能不3能将其应用到实践当中去让学生的思考融入对课本的预习当中去并在预习的过程中形成自己独特的感受与经历这就对学生提出了更高的要求要求他们变重课本的想法和预习结果为重预习感悟的过程和预习状态值得注意的是这种预习习惯的形成不可能一蹴而就有一个由低到高循序渐进的过程层层推进逐步提升初一学生的英语水平普遍较低英语教师往往认为此时的学生不适宜进行预习活动其实教师完全可以从一开始就培养学生的自主学习能力往往会收到一些意想不到的效果在第一学段教师可以安排学生在课内进行预习活动当然由于学生初步涉足教师应该给以具体的方法指导要向学生传授预习的方法具体指导预习的步骤对预习中学生暴露的问题要及时地纠正和认真地小结对于表现较好的学生要加以肯定和及时的鼓励在第二学段此时的学生已经掌握了一些预习方法有了一定的自主预习意识和能力此时的预习工作可以采取课内和课外相结合的方式在课堂上教师根据学生的实际情况给以一定的时间进行方法指导和预习情况检查在学生形成预习意识后预习就可以在课外进行了让学生的预习意识自由飞翔教师在充分地调动学生的积极性和进行方法指导以后通过实践和不断地磨炼学生的预习意识和预习能力明显提高此时完全可以4放手让学生按照自己的意愿和方法尽情发挥和自由飞翔而不是依然诱导学生一步步地走进教师设定的条条框框中去牵着学生的鼻子走只要你给以民主的预习氛围学生会给你意想不到精彩预习秀有要点式对话式表格式和表演式等等学生总结的预习方法的侧重点也不尽相同有侧重预习方法的有侧重课本知识的有侧重理性思考的等等在实践中笔者发现学生丰富多彩的预习效果比教师单纯的说教教学好了很多学生更加乐于听同伴的见解他们非常喜欢互相学习互相帮助和互相促进的学习氛围笔者发现经过长时间的锻炼采用这种方法不仅能增强同学们的预习的主动性也培养了他们的探索意识