一年级

一年级《四季》教学自评报告 在课文《四季》 的教学过程中，我启发学生思考:“为什么草芽是尖 尖的? ”这时有位同学举手站起来，却没有直接回答这个问题，而是出乎 意料地提出了另一个问题:“老师，小草为什么只对小鸟说话? ”在教学 设计过程中我曾经准备了许多出现意外情况后如何处理的预案, 但是没有 想到学生会提出这个问题。 在经历了短暂的惊情后, 我意识到这是一个很 有质量的问题，当场对这位同学进行了表扬,肯定他善于思考,能够敏锐 地发现问题，然后组织学生展开讨论:“你们觉得草芽是不是只对小鸟说 话? ”这时学生们提出了两种不同的意见: 一种意见，认为不能，这种意 见的学生被书上的图画所局限, 认为只能说书上有的; 另一种意见认为能， 因为春天还有别的动物。看着一张张因为动脑思考急于表达的红通通小 脸，看着一双双闪着智慧火花的明亮的眼睛，我由囊地感到高兴。 是的，美丽的大自然应该是丰富多彩的,五颜六色的。学生能够透过 蔬本，紧密结合自己的生活经验，独立思考，开拓思维，充分表达自己独 特的感受和见解，这样一个过程是多么不简单哪! 我抓住这一契机，及时引导，再次提问:“那还可以怎么说呢? ”此 时, 让学生联系自己平时的情感体验和在上课开始所了解及在课前学生了 解的，马上想到:“桃花对小鸟说……”“油菜花对小鸟说……”等等。但 是至于桃花怎么样, 则一时不知道该用什么词语形容述说。 我在此时进行  适当提示: 桃花是什么颜色? 可以怎么说? 学生马上根据颜色说出:“桃 花红红，它对小鸟说: “我是春天必 ”我继续引导:“谁能把书中的“小鸟 也换掉? “这时设置一个小组活动, 让学生在小组内互答, 互相启发思维， 充分展现自我。 教学永远是一门充满缺憾的艺术。课后我也进行了思考 主要