读书心得

润泽的芬芳 一一读《静悄悄的革命》 有感 革命? 这是一场什么样的革命? 为什么又是静悄悄的? 带着这样 的好奇我翻开了《静悄悄的革命h》。佐芯学极深刻地指出: 这场“静悄 悄的革命”是从一个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的、 以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革 命，是促进教师的自主性和创造性的革命”， 简洁的文字解释了这本书 名背后的含义，也粗略地对我的疑问作了一些解释。 读着读着，不由忆起《薛瑞涯读教育专著》中读此书的一句话一 “毕竟是一衣带水,情景是何等的相似。”是的，佐藤学先生的这本书， 虽写的是日本的教育，却和我们中国的教育现状有着惊人的相似之处。 笔者向来对含日本二字的一切都有抵触情绪，但细细读来、慢旬品后， 不禁被佐茧学的那种务实、求真的精神和日本教师的敬业精神所震撼; 为他们认真、朴实、讲求实效的教研活动和教学实践所吸引;为书中深 入浅出地冰述的课程观、教学观、教师观、师生互动观等所启迪…… 一、开放教室 ，痛并快乐着 樱丘小学小林老师那种最朴素的如“酱汤”版香味般的日常教学让 我一下子惊叹不已，他用一颗真诚的爱心把自己完全投入进教学之中， 勇敢地响应加纳校长的号召，决心从一年做一次法国大菜的教师变成每 日三餐过问柴米油盐并能做出美味菜看的教师; 决心把那种期待学生会 发生戏剧化变化的教学转变为不间断的可持续培育学生的教学。他率先 开放自己的课堂，任加纳校长亲自打着录像机记录自己的教学，通过审 视自己上课的录像找寻不足加以改正，在经历了一次次痛苦的旷变后完 成了伟大的教学改革 。我们追求的理想课堂究竟是什么样? 我想，小林  老师的一番话可以作为评判的标准一 “判断自己的工作究竟好不好， 只能看教室里每个学生的表情、学习的姿态，看他们是否在持续学习。” 如果有条件，我愿意像小林老师那样用录像机记录下自己平时的教 学真实情况, 和老师们一起剖析教学的每一个细节，和老师们共同进步、 一起成长。但是，那需要多大的勇气啊! “相互开放教室一一改革的第 -步”一节中作者将老师们的心理分析得淋滴尽致，我们身上也确实在 在着书中章析的这些陋习，相信很多老师和我有相同的感受! 设想如果 教师承诺积极开放自己的教室，必然会精心准备并设计好每一堂课的教 学，也必然会残忍地发现自己课堂存在的问题从而进行教学改变，其过 程必然又累又痛，但却是快乐的。因为“如果不能得到来自各种立场的 批评的话，发展是不可能的”。 小千谷小学“开放教室、开放学校”的做法令我产生了无尽的向往， 那样的校园在我眼里就是“润泽的学校”!学生、教师、家长、教育委 员会、市民等等全都热心于教育和学习，共同参与，真正在最大程度上 促进了学生的健康、快乐成长。想要达到这样的氛围，首先要把这本书 推荐给校长看，推荐给所有的教师看，推荐给家长们看。 二、学会倾听，创润泽教室 读完这本书后我对于教学中的“倾听”有了更深的理解，不仅教师 要注意倾听，更要注意培养学生倾听的习惯和能力: 1、教师要学会倾听 互相倾听是互相学习的基础。佐藤学教授写道: “这种倾听不是听 学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心 相印，从而产生情感共鸣.”他认为我们应当追求的不是“发言热闹的 教室"，而是“用心地互相倾听的教室”。 书中讲到“倾听”和“听”的区别,“倾听”是全身心投入的一项  很累人的活动。在一个学生表面热六但没有好的倾听习惯的班级，首先 就是教师没有认真倾听的习惯。学会倾听，要求教师面对学生时，从眼 神、语言、表情和身体姿态各方面，充满关注和期待，这对学生是无比 重要的精神力量。教师“在课堂上以慎重的、礼通的、倾听的姿态面对 每一个学生，倾听他们有疡的和无声的语言。能做到与一个一个的学生 展开对话，而不是以群体为对象进行谈话. ”佐藤学先生的分析，促进 了我对孩子学习方式的进一步认识，也将促使我努力倾听孩子的心声， 并注意培养孩子的倾听习惯和能力，创造以听为中心的教室，培养合作 学习、交往学习的学习者，就如佐芯学先生所说的“在以自然的轻声细 语来交往的教室环境里，更能培养自立、合作的学习者”。 2、学生要学会倾听 我希望课堂上抛出问题或讨论时学生们能够踊跃发言，同时许多家 长担心自己的孩子不够积极而不被老师叫到，但是实际情况是有少数孩 子总是占领课堂发言权。他们思维敏捷，口齿伶便、乐于表现。还有一 部分学生是沉默不语的，我们时常为这些孩子担心，担心他们思维是否 能跟上。为此我感到比较烦恼，也想过不少招数，但收效甚徽。当我读 到“被动的能动性”的时候，葵然开朗。对呀!在课堂交流中，认真倾 听